【摘 要】
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科学、合理地确定小学识字的字量和字种,是提高识字教学效益的前提。对新中国成立以来不同时期语文教学大纲(课程标准)在小学识字量方面的规定,从应"识"、应"会"总字量,各学
【机 构】
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上海浦东教育发展研究院,上海师范大学教育学院,
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科学、合理地确定小学识字的字量和字种,是提高识字教学效益的前提。对新中国成立以来不同时期语文教学大纲(课程标准)在小学识字量方面的规定,从应"识"、应"会"总字量,各学段(年级)应"识"、应"会"字量和识字程度要求三个项目进行比较分析,发现不同时期语文教学大纲(课程标准)在小学识字量方面的规定不断发生变化,这种变化显得无序而随意。在语料库统计技术日益完善的今天,要研制《基础教育常用字表》,就需建立与小学生学习和生活有关的种种大型语料库,把识字教学和小学生的未来发展联系起来。
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