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【摘要】高中语文教学是传承中国优秀传统文化的载体，在教学中，通过汉字起源介绍，情感熏陶，教材拓展，话题写作的方式渗透优秀传统文化是切实有效的，也是适合学生自身发展，适合社会发展，适合民族文化的传承的。
【关键词】高中语文；传统文化；教学；渗透
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
中国传统文化是中华民族精神文化的源头，是几千年来劳动人民智慧的结晶，更是当今社会主义精神文明建设的指引。可是今天，我们的传统文化正面临着严峻的考验，如何将优秀传统文化传递给我们的中学生是我们急需解决的问题。
一、弘扬优秀传统文化与中学古诗文教学殊途同归
（一）把“养浩然正气”作为教育的情感目标
孟子说：“吾善养吾浩然之气。”这里的“浩然之气”指一种刚正宏大的精神。高中语文教学在情感态度价值观上就是要培养这样一种浩然正气，它是一种刚正之气，是一种对抗腐朽思想的正义感和道德感，也正是孟子曾说的：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”的高尚情操。
（二）把“修身立德”作为教育的重要过程
自古圣贤把“修身、齐家、治国、平天下”作为仁人君子的追求，修身立德便是我们成为君子的第一步。今天的语文教学无非是要培养学生高尚的道德情操，深厚的学养品质，正确的为人处世态度，完善的人格。
（三）把“天人和谐”作为教育的核心内容
早在先秦典籍《尚书》中就有“八音克谐，无相伦也，神人以和。”的记载，“和谐”是中华传统文化的核心价值观，也是中华民族重要的民族精神。语文教学最终就是要实现人与人的和谐，人与环境的和谐，人与自然的和谐，人与社会的和谐。
当今语文教学，尤其是高中语文教学其实是传承优秀传统文化的一个载体，理应在教学过程中渗透中国优秀传统文化，唯有这样才能真正实现大语文教学目标。
二、在中学古诗文教学中渗透传统文化的具体措施
（一）以汉字为基础进行文化熏陶
中国汉字作为文化的符号，它本身就拥有丰富而深刻的含义。比如，“信”字，从人，从言。意思是人的言论应当是诚实的。“孝”字，从老，从子，子在老下，意思是顺从侍奉年长者。这些字，从汉字本身的意义上就带有中国传统思想道德的基因。从汉字的一撇一捺入手，将优秀传统文化渗透到教学中，会有润物无声的效果。
（二）以学生为主体注重情感培养
在当前的语文教学中，尤其是传统文化集中的古诗文教学中，老师们往往把字词翻译，答题技巧作为教学的重点，学生也主要是在积累各种文言词汇，文言句式，忽略了对优秀传统文化精神的传递，对学生情感的熏陶不够，也违背了语文教学的宗旨，因此，在教学中，我们要以文言梳理为基础，最终以情感的培养为目的。比如《烛之武退秦师》这一课，我们设计三个目标：1.积累文言基础；2.赏析烛之武的语言技巧；3.感受烛之武爱国志士的形象。这样有梯度的三个目标，也符合知识目标、能力目标、情感态度价值观的要求。
（三）以教材为核心进行拓展延伸
教材容纳的篇幅是有限的，而中国优秀传统文化是博大精深的。因此，在教学中，不能只满足于教材上的文章的学习，还应以教材为核心进行拓展延伸，拓展的篇目与教材进行互补，既开阔了学生的眼界，也加深了对教材的理解。比如，在学习了《苏武传》之后，让学生拓展阅读了《答李陵书》，通过对苏武深切婉转而又坚定的语言进行品味，爱国志士苏武的形象在学生心目中更加饱满鲜活。
（四）以文本为基础开展话题写作
写作是语文教学的难点，学生往往有排斥情绪，不妨将写作融入日常课堂中来。在古诗文教学中，每一堂课设计一个微写作话题，比如：学习《论语》选读《不义而富且贵，于我如浮云》时，在学生自主翻译之后，让学生在15分钟之内，以“义与利的关系”为主题写一段话，要求不少于300字，使用举例论证。实践证明，这样以文本为基础，围绕特定话题的微写作让学生对文本内容有更深刻的理解，同时，让学生将从文本中得到的收获真正内化为个人的情感态度价值观，真正实现了优秀传统文化的传递。
三、在渗透优秀传统文化的过程中需要注意的问题
（一）切忌过度依赖工具书，忽略了自主学习
当今学生往往不需要自主学习思考就能在参考书上找到背景、解释、翻译等信息。老师要积极引导学生进行自主学习和探究。否则，学生学习的积极性主动性难以发挥，同时学生对文本文化内涵缺乏独立的思考，更难以实现优秀传统文化的渗透。
（二）切忌过于强调教学进度，忽略了学生情感体验
学习由于理解能力，知识水平的限制，他们对文化的接受需要一个过程。老师在教学进度、学生成绩、升学率等压力下，往往会忽略了学生接受的过程，只讲字、词、句式，要求学生背诵，考场会翻译即可，这也是违背高中语文教学宗旨的。
（三）切忌传统文化渗透随意化，缺乏针对性
以教材为中心进行文化渗透，它不是随意的，而是备课时就经过深思熟虑，精心设计的。文化的渗透要依据文本的内容而生发，内容要精，否则会失去针对性，让学生思维混乱，影响传统文化的传递。
中国优秀传统文化是中华民族的智慧，高中语文教学就是传承我们民族智慧的载体。在高中语文教学中渗透中国优秀传统文化，有利于学生身心健康，有利于社会精神文明建设，有利于民族智慧的传承。
参考文献
[1]胡凌.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].语文教学通讯，2015（1）.
[2]念云江.论我国高中语文教育中传统文化的渗透[J].教改教研，2015（1）.
[3]邰才贵.刍议高中语文教学中传统文化的渗透[J].快乐阅读，2015（2）.
作者简介：李晓红，女，1987年生，陕西汉中人，中学二级语文教师，2011级硕士，研究方向：语言学及应用语言学。
（编辑：陈岑）
【关键词】高中语文；传统文化；教学；渗透
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
中国传统文化是中华民族精神文化的源头，是几千年来劳动人民智慧的结晶，更是当今社会主义精神文明建设的指引。可是今天，我们的传统文化正面临着严峻的考验，如何将优秀传统文化传递给我们的中学生是我们急需解决的问题。
一、弘扬优秀传统文化与中学古诗文教学殊途同归
（一）把“养浩然正气”作为教育的情感目标
孟子说：“吾善养吾浩然之气。”这里的“浩然之气”指一种刚正宏大的精神。高中语文教学在情感态度价值观上就是要培养这样一种浩然正气，它是一种刚正之气，是一种对抗腐朽思想的正义感和道德感，也正是孟子曾说的：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”的高尚情操。
（二）把“修身立德”作为教育的重要过程
自古圣贤把“修身、齐家、治国、平天下”作为仁人君子的追求，修身立德便是我们成为君子的第一步。今天的语文教学无非是要培养学生高尚的道德情操，深厚的学养品质，正确的为人处世态度，完善的人格。
（三）把“天人和谐”作为教育的核心内容
早在先秦典籍《尚书》中就有“八音克谐，无相伦也，神人以和。”的记载，“和谐”是中华传统文化的核心价值观，也是中华民族重要的民族精神。语文教学最终就是要实现人与人的和谐，人与环境的和谐，人与自然的和谐，人与社会的和谐。
当今语文教学，尤其是高中语文教学其实是传承优秀传统文化的一个载体，理应在教学过程中渗透中国优秀传统文化，唯有这样才能真正实现大语文教学目标。
二、在中学古诗文教学中渗透传统文化的具体措施
（一）以汉字为基础进行文化熏陶
中国汉字作为文化的符号，它本身就拥有丰富而深刻的含义。比如，“信”字，从人，从言。意思是人的言论应当是诚实的。“孝”字，从老，从子，子在老下，意思是顺从侍奉年长者。这些字，从汉字本身的意义上就带有中国传统思想道德的基因。从汉字的一撇一捺入手，将优秀传统文化渗透到教学中，会有润物无声的效果。
（二）以学生为主体注重情感培养
在当前的语文教学中，尤其是传统文化集中的古诗文教学中，老师们往往把字词翻译，答题技巧作为教学的重点，学生也主要是在积累各种文言词汇，文言句式，忽略了对优秀传统文化精神的传递，对学生情感的熏陶不够，也违背了语文教学的宗旨，因此，在教学中，我们要以文言梳理为基础，最终以情感的培养为目的。比如《烛之武退秦师》这一课，我们设计三个目标：1.积累文言基础；2.赏析烛之武的语言技巧；3.感受烛之武爱国志士的形象。这样有梯度的三个目标，也符合知识目标、能力目标、情感态度价值观的要求。
（三）以教材为核心进行拓展延伸
教材容纳的篇幅是有限的，而中国优秀传统文化是博大精深的。因此，在教学中，不能只满足于教材上的文章的学习，还应以教材为核心进行拓展延伸，拓展的篇目与教材进行互补，既开阔了学生的眼界，也加深了对教材的理解。比如，在学习了《苏武传》之后，让学生拓展阅读了《答李陵书》，通过对苏武深切婉转而又坚定的语言进行品味，爱国志士苏武的形象在学生心目中更加饱满鲜活。
（四）以文本为基础开展话题写作
写作是语文教学的难点，学生往往有排斥情绪，不妨将写作融入日常课堂中来。在古诗文教学中，每一堂课设计一个微写作话题，比如：学习《论语》选读《不义而富且贵，于我如浮云》时，在学生自主翻译之后，让学生在15分钟之内，以“义与利的关系”为主题写一段话，要求不少于300字，使用举例论证。实践证明，这样以文本为基础，围绕特定话题的微写作让学生对文本内容有更深刻的理解，同时，让学生将从文本中得到的收获真正内化为个人的情感态度价值观，真正实现了优秀传统文化的传递。
三、在渗透优秀传统文化的过程中需要注意的问题
（一）切忌过度依赖工具书，忽略了自主学习
当今学生往往不需要自主学习思考就能在参考书上找到背景、解释、翻译等信息。老师要积极引导学生进行自主学习和探究。否则，学生学习的积极性主动性难以发挥，同时学生对文本文化内涵缺乏独立的思考，更难以实现优秀传统文化的渗透。
（二）切忌过于强调教学进度，忽略了学生情感体验
学习由于理解能力，知识水平的限制，他们对文化的接受需要一个过程。老师在教学进度、学生成绩、升学率等压力下，往往会忽略了学生接受的过程，只讲字、词、句式，要求学生背诵，考场会翻译即可，这也是违背高中语文教学宗旨的。
（三）切忌传统文化渗透随意化，缺乏针对性
以教材为中心进行文化渗透，它不是随意的，而是备课时就经过深思熟虑，精心设计的。文化的渗透要依据文本的内容而生发，内容要精，否则会失去针对性，让学生思维混乱，影响传统文化的传递。
中国优秀传统文化是中华民族的智慧，高中语文教学就是传承我们民族智慧的载体。在高中语文教学中渗透中国优秀传统文化，有利于学生身心健康，有利于社会精神文明建设，有利于民族智慧的传承。
参考文献
[1]胡凌.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].语文教学通讯，2015（1）.
[2]念云江.论我国高中语文教育中传统文化的渗透[J].教改教研，2015（1）.
[3]邰才贵.刍议高中语文教学中传统文化的渗透[J].快乐阅读，2015（2）.
作者简介：李晓红，女，1987年生，陕西汉中人，中学二级语文教师，2011级硕士，研究方向：语言学及应用语言学。
（编辑：陈岑）