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【摘 要】小学生的个性及语文学习基础差异性较大，传统的教学方法往往难以满足学生的学习需求。在小学课堂教学中实行分层教学法，根据学生学习的能力特点进行区别教学，可以帮助学生根据自身条件按需学习，并促进小学语文教学质量及课堂教学效果的提升。
【关键词】小学语文 分层教学法 课程教学 运用
【中图分类号】G332.0 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0105-01
小学班级里的学生来自不同的家庭，有不同的生活环境和学习习惯，传统的“一刀切”教学模式忽视了学生存在的个体差异，对学生采取无差异的教学方法和知识传授，必然会出现学得快的学生吃不饱，学得慢的学生消化不良的现象，最终形成班级整体成绩分化严重，总体教学质量偏低等问题。分层教学法能够很好解决这个问题。
分层教学法是根据学生学习能力、心理处境、学习状态以及性格特征等多个方面来对学生的层次进行综合划分，并以此为依据来进行差异性的辅导，使学生的学习兴趣得到充分的激发，让每一个学生都能在学习中感受到切实进步，培养学习热情，树立学习信心。分层教学作为一种新的教学理念，要求教师在教学的过程中重视学生的不同特点和个体差异，确定相应的教学层次，以适应学生的最近发展区和最佳发展期，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
一、分层教学的作用
分层教学模式对于当前小学语文教学具有不可忽视的作用，具而言，其作用主要体现在下面两个方面：
（一）适应学生的差异性
分层教学模式的核心思想就是针对不同层次的学生采用不同的教学方案和教学手段，通过这种分层教学能够使不同学生对知识辅导的不同需求得到满足，从而帮助学生更及时地解决学习困惑，掌握学习知识，同时也有利于教学工作开展。
（二）促进小学语文教学效果的提升
教师利用分层教学模式，能够使学生在课堂学习中接收到了更适合自己情况的辅导和帮助，通过分层划定的教学目标来引导学生学习，学生在自己的层次上不断的提升，从而形成了一个良好的学习状态循环，最终也促进了整个教学体系的教学效果提升。
二、分层教学法的应用
在小学语文教学中实施分层教学，首先需要对学生的学习情况有深入的了解。只有对学生的情况做到心中有数，才能为分层教学打下坚实的基础。可以根据学生语文学习的情况和他们的知识水平，将其分为l组、2组、3组。这样，同一组内的都是学习程度相当的同学，这不仅减轻了他们的心理压力，还提高了他们学习语文的积极性。教师在对学生进行分层之后，接下来就可以用以下方法进行教学。
（一）制定分层教学目标
教学目标作为课堂教学的出发点和归宿，贯穿整个教学过程，它对教学起着调节、指导和控制的作用。所以，制定分层教学目标是实施分层教学的前提与基础。教师在课前必须仔细钻研教材，详细了解教学的重点难点。在备课时，应该根据教学目标对不同层次的学生制定分层的教案，使学生都可以达到基础教学目标甚至超越教学目标。例如，在小学语文阅读课中，教师对学困生这一组的教学目标可以定为扫除生字障碍，对文章大概内容有初步了解，对文章重点段落和句子只需理解；而对优等生这一组，则要求能完全理解文章内容，体会文章的中心思想并拓宽知识面。有了分层教学目标指导的教学，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能避免教师因统一的教学目标而造成优等生浪费时间、学困生跟不上教师思绪的现象，从而达到较好的教学效果。
（二）进行分层备课
实施分层教学，还有一个重要条件就是在课前分层备课。教师在备课时，除了要“备教材”，还要“备学生”，即思考如何应对多变的课堂状况、如何分层引导学生思考等。这需要教师换位思考，将学生的个性差异综合起来，考虑如何才能将不同层次学生的优点最大限度地发挥出来，让他们都能积极地参与到课堂互动中，从而让课堂变得生动。
（三）重视分层提问和作业
在小学语文教学中，提高学生的学习兴趣是实施分层次教学的关键。在课堂教学中，要关注不同层次的学生，教师所提的问题和布置的作业就要体现坡度，要让优等生吃得饱、学困生能消化。尤其要关注学困生，因为他们的学习基础较差，成绩进步不明显，在同学之间、老师和家长的压力下，容易产生厌学情绪。因此，我们要有针对性地帮助这些学生，教授他们正确的学习方法，布置单独的作业，比如指导课外阅读，多写随笔等，从而引导他们学习。在课堂教学之外，开展语文综合性学习可以发挥不同层次学生的能力优势，它不仅可以激发学生的探究欲望，激发学生学习的兴趣，还可以反过来促进课堂学习。重视分层提问和作业，可以有效树立不同层次学生的学习自信心。
（四）评价分层
在对学生的学习成果进行评价时，同样要注重学生的层次差别，不能千篇一律地采用统一的评价方式。对于高层次的学生要采用竞争性评价方式，通过高标准和高要求来约束其学习过程；对于中等层次的学生，要多用激励性的评价方式，指出他们的缺点和改进的方向；对于低层次的学生要多采用表扬的评价方式，帮助他们树立自身的自信心，找回学习的兴趣。
三、结语
总之，分层教学模式满足小学语文教学的需要，在教学中运用具有作用。教学中应该根据具体情况采取相应的策略，尊重学生个性差异，针对不同层次学生采取不同的要求和教学方法，在目标、教学、作业、评价等多个方面进行层次的细分，采取相应的方式方法，增强小学生学习语文的自信，提高小学语文课堂教学效果。
【参考文献】
[1]周丽珍，粟斌.小学语文课堂中教师指令性语言的运用[J].语文学刊，2011（11）.
[2]袁春梅.在新课程理念下的小学语文课堂教学方法研究[J].读与写 （教育教学刊 ），2012（2）.
[3]叶红媛.浅析小学语文教学中分层教学模式的应用[J].课外语文，2014，22：63.
【关键词】小学语文 分层教学法 课程教学 运用
【中图分类号】G332.0 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0105-01
小学班级里的学生来自不同的家庭，有不同的生活环境和学习习惯，传统的“一刀切”教学模式忽视了学生存在的个体差异，对学生采取无差异的教学方法和知识传授，必然会出现学得快的学生吃不饱，学得慢的学生消化不良的现象，最终形成班级整体成绩分化严重，总体教学质量偏低等问题。分层教学法能够很好解决这个问题。
分层教学法是根据学生学习能力、心理处境、学习状态以及性格特征等多个方面来对学生的层次进行综合划分，并以此为依据来进行差异性的辅导，使学生的学习兴趣得到充分的激发，让每一个学生都能在学习中感受到切实进步，培养学习热情，树立学习信心。分层教学作为一种新的教学理念，要求教师在教学的过程中重视学生的不同特点和个体差异，确定相应的教学层次，以适应学生的最近发展区和最佳发展期，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
一、分层教学的作用
分层教学模式对于当前小学语文教学具有不可忽视的作用，具而言，其作用主要体现在下面两个方面：
（一）适应学生的差异性
分层教学模式的核心思想就是针对不同层次的学生采用不同的教学方案和教学手段，通过这种分层教学能够使不同学生对知识辅导的不同需求得到满足，从而帮助学生更及时地解决学习困惑，掌握学习知识，同时也有利于教学工作开展。
（二）促进小学语文教学效果的提升
教师利用分层教学模式，能够使学生在课堂学习中接收到了更适合自己情况的辅导和帮助，通过分层划定的教学目标来引导学生学习，学生在自己的层次上不断的提升，从而形成了一个良好的学习状态循环，最终也促进了整个教学体系的教学效果提升。
二、分层教学法的应用
在小学语文教学中实施分层教学，首先需要对学生的学习情况有深入的了解。只有对学生的情况做到心中有数，才能为分层教学打下坚实的基础。可以根据学生语文学习的情况和他们的知识水平，将其分为l组、2组、3组。这样，同一组内的都是学习程度相当的同学，这不仅减轻了他们的心理压力，还提高了他们学习语文的积极性。教师在对学生进行分层之后，接下来就可以用以下方法进行教学。
（一）制定分层教学目标
教学目标作为课堂教学的出发点和归宿，贯穿整个教学过程，它对教学起着调节、指导和控制的作用。所以，制定分层教学目标是实施分层教学的前提与基础。教师在课前必须仔细钻研教材，详细了解教学的重点难点。在备课时，应该根据教学目标对不同层次的学生制定分层的教案，使学生都可以达到基础教学目标甚至超越教学目标。例如，在小学语文阅读课中，教师对学困生这一组的教学目标可以定为扫除生字障碍，对文章大概内容有初步了解，对文章重点段落和句子只需理解；而对优等生这一组，则要求能完全理解文章内容，体会文章的中心思想并拓宽知识面。有了分层教学目标指导的教学，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能避免教师因统一的教学目标而造成优等生浪费时间、学困生跟不上教师思绪的现象，从而达到较好的教学效果。
（二）进行分层备课
实施分层教学，还有一个重要条件就是在课前分层备课。教师在备课时，除了要“备教材”，还要“备学生”，即思考如何应对多变的课堂状况、如何分层引导学生思考等。这需要教师换位思考，将学生的个性差异综合起来，考虑如何才能将不同层次学生的优点最大限度地发挥出来，让他们都能积极地参与到课堂互动中，从而让课堂变得生动。
（三）重视分层提问和作业
在小学语文教学中，提高学生的学习兴趣是实施分层次教学的关键。在课堂教学中，要关注不同层次的学生，教师所提的问题和布置的作业就要体现坡度，要让优等生吃得饱、学困生能消化。尤其要关注学困生，因为他们的学习基础较差，成绩进步不明显，在同学之间、老师和家长的压力下，容易产生厌学情绪。因此，我们要有针对性地帮助这些学生，教授他们正确的学习方法，布置单独的作业，比如指导课外阅读，多写随笔等，从而引导他们学习。在课堂教学之外，开展语文综合性学习可以发挥不同层次学生的能力优势，它不仅可以激发学生的探究欲望，激发学生学习的兴趣，还可以反过来促进课堂学习。重视分层提问和作业，可以有效树立不同层次学生的学习自信心。
（四）评价分层
在对学生的学习成果进行评价时，同样要注重学生的层次差别，不能千篇一律地采用统一的评价方式。对于高层次的学生要采用竞争性评价方式，通过高标准和高要求来约束其学习过程；对于中等层次的学生，要多用激励性的评价方式，指出他们的缺点和改进的方向；对于低层次的学生要多采用表扬的评价方式，帮助他们树立自身的自信心，找回学习的兴趣。
三、结语
总之，分层教学模式满足小学语文教学的需要，在教学中运用具有作用。教学中应该根据具体情况采取相应的策略，尊重学生个性差异，针对不同层次学生采取不同的要求和教学方法，在目标、教学、作业、评价等多个方面进行层次的细分，采取相应的方式方法，增强小学生学习语文的自信，提高小学语文课堂教学效果。
【参考文献】
[1]周丽珍，粟斌.小学语文课堂中教师指令性语言的运用[J].语文学刊，2011（11）.
[2]袁春梅.在新课程理念下的小学语文课堂教学方法研究[J].读与写 （教育教学刊 ），2012（2）.
[3]叶红媛.浅析小学语文教学中分层教学模式的应用[J].课外语文，2014，22：63.