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【摘要】随着我国教学体制改革进程的不断推进，新课程标准指出教学工作者应当对教学方法进行不断优化与创新，实现课堂教学的新发展与突破.对于初中数学教学工作而言，利用现代化信息技术手段，可以为学生提供一片更为广阔的发展空间，有利于实现对课堂教学资源的扩充并有效激发学生在课堂上的学习兴趣，进而使学生获得更好的学习体验.本文从我国初中数学课堂教学中存在问题出发，简单阐述了将信息技术应用到初中数学教学中的重要意义，并提出了一些建议性策略，以期为相关教学工作者提供必要的帮助.
【关键词】信息技术;初中数学;整合;策略
数学是初中阶段的一门重要学科，对于锻炼学生的思维以及开发学生的智力有着显著的促进作用[1].受传统教学理念的影响比较严重，我国初中数学课堂的教学质量一直难以实现新的发展与突破.随着我国教学体制改革进程的不断推进，初中数学教学有着很大的改变，很多教学工作者在教学方法上进行了积极的探索与创新，其中将信息技术与数学课程进行整合取得了良好的成效.这种教學方式顺应了时代的发展潮流，也非常符合当今学生的学习特点，故而受到广大师生的一致好评.本文从演示型、探讨型、合作型、实践性以及远程化五种模式对信息技术与初中数学课程的整合进行了详细论述.
一、现阶段，我国初中数学课堂教学中存在的问题
（一）教学模式落后
受应试教育理念的影响，很多教学工作者习惯于沿用传统的教学方式.“灌输式”、“填鸭式”的教学方式导致教师在课堂上占据了绝对主导性地位，学生只能被动接受学习.这种教学方式不仅容易降低学生的主动学习意识，同时还会让学生对老师产生依赖性，在遇到问题时不愿主动思考，而是养成了等待老师解答的坏习惯.在这种教学模式下，学生只等“拾老师之牙慧”，自己缺乏独立的思考，难以对课堂内容产生独特的认知与见解，进而导致课堂教学效率的下降.
（二）学生兴趣不高
首先，从数学学科的角度来考虑.数学属于理科范畴，很多知识内容具有理论性、逻辑性以及抽象性的特点，学生在学习过程中难免会感到枯燥与乏味.很多学生由于找不到合适的学习方法而采用强行记忆的方式，伴随着所学知识内容的累积，学生会逐渐感到压力越来越大，便失去了学习数学的信心;其次，在传统的课堂教学形式下，教师往往采取“口述 黑板板书”的教学形式，难以体现数学课堂知识的趣味性;最后，强加式的教学模式导致课堂内容在学生眼中就是一堆枯燥的数字与符号，难以生成主动学习的动力与欲望.
（三）课堂氛围压抑
在应试教学理念的影响下，教师与家长过度看重学生的分数，为了能够提升学生的数学成绩常常采用“题海战术”，学生的课桌上经常有做不完的数学题.除此之外，学生正处于青春期，情绪波动较大，自身还要承担着中考的压力，最终导致课堂教学氛围比较压抑.这对于课堂教学质量的提升有着非常不利的影响.
二、将信息技术与数学课程融合的重要作用
信息技术以其特有的优势在初中数学课堂教学中发挥着重要的作用，其主要包含以下三个方面：第一，有利于激发学生学习兴趣.教师通过信息技术可以将一些枯燥的、抽象的以及学生难以理解的知识以一种直观、形象的方式展示出来，让学生对课本知识进行全方位、多角度的认识与理解;第二，有利于降低学生的学习难度.教师将信息技术与初中数学课程整合起来，可以很好地弥补传统教学方式的不足，激发学生在课堂上的积极性与主动性，提升学生在学习中的主动探究能力，让学生感受到学习数学的乐趣，进而降低学习的难度;第三，有利于丰富拓展教学资源.通过信息技术可以实现互联网搜索，教师可以在海量的网络资源中查询、筛选与课堂教学内容相关的素材，为学生提供更加丰富的课堂教学资源.
三、初中信息技术与数学课程整合的有效策略
（一）演示型教学模式
与传统的“口述 黑板板书”教学模式不同，教师利用信息技术手段可以对课堂知识进行更加直观、形象的展示，可以将一些复杂的问题简单化，将一些抽象的知识具体化，降低学生的学习难度，进而提升课堂教学效果[2].
例如，在教学轴对称相关内容的时候，教师可以利用Flash技术为学生进行动画演示，这种教学方式让数学知识变得更加直观、形象，学生们理解起来也更加轻松、简单.在教师的带领与引导下，学生可以对图形进行更加仔细地观察，对涉及的知识内容进行更加清晰地分类与归纳，进而形成一个完整的知识体系.另外，利用信息技术演示课堂知识的教学模式可以有效激发学生在课堂上的积极性与主动性，有利于学生感受到数学课堂的乐趣.
（二）探讨型教学模式
在初中数学课堂的教学中，教师应当充分尊重学生的学习主体地位，将更多的课堂时间留给学生，积极组织学生开展一些探讨性学习活动，教师也可以参与其中，与学生共同探讨、学习.利用信息技术手段开展师生探讨性教学活动，可以让学生在亲手操作实践中对所学知识进行猜想、验证以及得出结论，这种教学模式有利于培养学生的主动探究能力[3].
例如，在教学“平行四边形性质”相关内容的时候，首先，教师可以利用几何画板软件为学生创造实验平台，让学生在软件中亲手画出平行四边形.其次，教师引导学生用鼠标拖动软件中的工具对平行四边形进行测量，这种教学方式可以让学生产生新鲜感，激发学生强烈的好奇心，学生们会通过自主探究得出平行四边形对边相等以及对角相等性质.最后，教师可以继续对学生进行引导，让学生对自己的结论进行验证或者启发学生对平行四边形的其他特征进行探究.
（三）合作型教学模式
合作型教学模式是由教师主导，将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位通过上网查询、相互配合等方式共同完成课堂学习目标的教学模式.这种教学模式更加注重学生的自主性，主要分为以下几个步骤：提出问题、分析问题、收集信息、解决问题以及总结反思. 例如，在教学“勾股定理”相关内容的时候，教师可以先为学生展示一些有趣的素材，如“外星人与勾股定理”等，这样可以为学生创设学习情境，激发学生对课堂内容的兴趣.然后，教师根据课堂教学目标设计合适的问题并下发至每个小组，如“勾股定理的内容是什么，谈谈它的由来”.学生们接到学习任务之后，便可以通过组内分工的形式进行收集信息，从丰富海量的网上资源中，学生可以很快找到自己想要的答案.随后，学生可以对问题的答案进行合理的归纳与总结，并通过qq、微信或者电子邮件等方式发给教师，在教师的点评下对自己的学习成果进行反思与总结，进而为下一堂课的学习积累丰富的经验.
（四）实践性教学模式
数学教学工作不能纸上谈兵，而是应当教会学生“理论与实践相结合”.在传统的教学模式中，教师往往采取“灌输式”的教学方式，不利于发挥学生学习的主观能动性，也不利于课堂教学质量实现较大的提升.而信息技术的发展可以为数学教学工作提供广阔的发展空间，教师可以利用信息技术来实现课堂教学工作的拓展.
例如，在教学“三角形的角平分线”相关知识的时候，教师可以为学生推荐“中小学教育资源网”以及“信息技术学习网”等网站，鼓励学生利用网络资源自主学习“几何画板”等软件的使用方法.在教学时，教师只需引导学生在“几何画板”中画出一个三角形，然后用相应的菜单命令画出三条角平分线，就可以观察到“三条线相交于一点”的事实，无论怎么改变三角形的大小与形状，其结果都不会发生改变.如果采取传统的方式，学生只能通过笔在纸上画图并观察，这种方式容易出现误差，导致三条线没有交于一点.当学生们学会了利用信息技术进行实践学习的方法之后，很多数学中的抽象化知识都可以变得更加具体化、简单化，学生可以利用课下或者在家里的时间对即将学习的知识内容进行预习，进而降低课堂学习的难度.这种教学方式有利于培养学生在学习中的主动意识，对于学生今后的学习以及发展有着至关重要的促进作用.
（五）远程化教学模式
传统的课堂教学往往以教室为“主阵地”，这种授课形式存在一定的局限性.如果学生因为某些原因无法到校上课，就会出现学习进度被落下等现象，这对于班级整体课堂教学质量的提升是不利的.身为当代教学工作者，应当积极学习信息技术知识，通过线上平台对学生进行网络直播授课，这样可以改变原有课堂教学存在的弊端，实现对课堂教学工作空间上的延伸，可以为学生提供更加优质的教学服务.
例如，受新冠状病毒的影响，2020年初很多学生都无法按时返校学习.针对这种情况，也是为了不让学生落下课程进度，教师必须对学生进行网络授课.学校可以打造属于自己的网络教学平台，平台中可以收录一些优秀教师的教学案例资源，也可以通过与其他学校进行合作，实现优质教学资源的共享利用，这样不仅拓展了教学资源与教学形式，同时也实现了对课堂教学时间以及空间上的延伸，便于学生随时随地进行查看，并根据自身知识掌握情况及时地查漏补缺.平台上还应当开设“直播间”，教师可以实现对学生的远程授课，让学生与教师可以“面对面”交流，教师可以在线回答学生所提出的问题，使学生在家里也能顺利地完成学习任务.这种教学模式是信息技术不断发展的成果，也是时代不断进步的一种表现.
结束语
综上所述，时代在进步，社会在不断发展，信息技术的高速发展对各行各业产生了深刻的影响.初中数学教学应当紧跟时代发展潮流，充分发挥信息技术在課堂教学中的作用，实现二者的有机整合.这对于提升学生的数学成绩以及实现课堂教学质量的新发展与突破有着显著的促进作用.以上都是笔者的个人浅见，关于初中信息技术与数学课程相整合教学方面还有很多更好的方法与策略，需要相关教学工作者在今后的实践中不断探索.
【参考文献】
[1]王志佳.浅谈初中数学教学与信息技术整合的现状研究[J].明日，2019（05）：196.
[2]周春建.信息技术支持的数学史融入初中数学教学研究与实践[J].数学学习与研究，2020（22）：60-61.
[3]吴霞明.浅谈信息技术与初中数学教学的有机整合[J].新课程（中），2019：113.
【关键词】信息技术;初中数学;整合;策略
数学是初中阶段的一门重要学科，对于锻炼学生的思维以及开发学生的智力有着显著的促进作用[1].受传统教学理念的影响比较严重，我国初中数学课堂的教学质量一直难以实现新的发展与突破.随着我国教学体制改革进程的不断推进，初中数学教学有着很大的改变，很多教学工作者在教学方法上进行了积极的探索与创新，其中将信息技术与数学课程进行整合取得了良好的成效.这种教學方式顺应了时代的发展潮流，也非常符合当今学生的学习特点，故而受到广大师生的一致好评.本文从演示型、探讨型、合作型、实践性以及远程化五种模式对信息技术与初中数学课程的整合进行了详细论述.
一、现阶段，我国初中数学课堂教学中存在的问题
（一）教学模式落后
受应试教育理念的影响，很多教学工作者习惯于沿用传统的教学方式.“灌输式”、“填鸭式”的教学方式导致教师在课堂上占据了绝对主导性地位，学生只能被动接受学习.这种教学方式不仅容易降低学生的主动学习意识，同时还会让学生对老师产生依赖性，在遇到问题时不愿主动思考，而是养成了等待老师解答的坏习惯.在这种教学模式下，学生只等“拾老师之牙慧”，自己缺乏独立的思考，难以对课堂内容产生独特的认知与见解，进而导致课堂教学效率的下降.
（二）学生兴趣不高
首先，从数学学科的角度来考虑.数学属于理科范畴，很多知识内容具有理论性、逻辑性以及抽象性的特点，学生在学习过程中难免会感到枯燥与乏味.很多学生由于找不到合适的学习方法而采用强行记忆的方式，伴随着所学知识内容的累积，学生会逐渐感到压力越来越大，便失去了学习数学的信心;其次，在传统的课堂教学形式下，教师往往采取“口述 黑板板书”的教学形式，难以体现数学课堂知识的趣味性;最后，强加式的教学模式导致课堂内容在学生眼中就是一堆枯燥的数字与符号，难以生成主动学习的动力与欲望.
（三）课堂氛围压抑
在应试教学理念的影响下，教师与家长过度看重学生的分数，为了能够提升学生的数学成绩常常采用“题海战术”，学生的课桌上经常有做不完的数学题.除此之外，学生正处于青春期，情绪波动较大，自身还要承担着中考的压力，最终导致课堂教学氛围比较压抑.这对于课堂教学质量的提升有着非常不利的影响.
二、将信息技术与数学课程融合的重要作用
信息技术以其特有的优势在初中数学课堂教学中发挥着重要的作用，其主要包含以下三个方面：第一，有利于激发学生学习兴趣.教师通过信息技术可以将一些枯燥的、抽象的以及学生难以理解的知识以一种直观、形象的方式展示出来，让学生对课本知识进行全方位、多角度的认识与理解;第二，有利于降低学生的学习难度.教师将信息技术与初中数学课程整合起来，可以很好地弥补传统教学方式的不足，激发学生在课堂上的积极性与主动性，提升学生在学习中的主动探究能力，让学生感受到学习数学的乐趣，进而降低学习的难度;第三，有利于丰富拓展教学资源.通过信息技术可以实现互联网搜索，教师可以在海量的网络资源中查询、筛选与课堂教学内容相关的素材，为学生提供更加丰富的课堂教学资源.
三、初中信息技术与数学课程整合的有效策略
（一）演示型教学模式
与传统的“口述 黑板板书”教学模式不同，教师利用信息技术手段可以对课堂知识进行更加直观、形象的展示，可以将一些复杂的问题简单化，将一些抽象的知识具体化，降低学生的学习难度，进而提升课堂教学效果[2].
例如，在教学轴对称相关内容的时候，教师可以利用Flash技术为学生进行动画演示，这种教学方式让数学知识变得更加直观、形象，学生们理解起来也更加轻松、简单.在教师的带领与引导下，学生可以对图形进行更加仔细地观察，对涉及的知识内容进行更加清晰地分类与归纳，进而形成一个完整的知识体系.另外，利用信息技术演示课堂知识的教学模式可以有效激发学生在课堂上的积极性与主动性，有利于学生感受到数学课堂的乐趣.
（二）探讨型教学模式
在初中数学课堂的教学中，教师应当充分尊重学生的学习主体地位，将更多的课堂时间留给学生，积极组织学生开展一些探讨性学习活动，教师也可以参与其中，与学生共同探讨、学习.利用信息技术手段开展师生探讨性教学活动，可以让学生在亲手操作实践中对所学知识进行猜想、验证以及得出结论，这种教学模式有利于培养学生的主动探究能力[3].
例如，在教学“平行四边形性质”相关内容的时候，首先，教师可以利用几何画板软件为学生创造实验平台，让学生在软件中亲手画出平行四边形.其次，教师引导学生用鼠标拖动软件中的工具对平行四边形进行测量，这种教学方式可以让学生产生新鲜感，激发学生强烈的好奇心，学生们会通过自主探究得出平行四边形对边相等以及对角相等性质.最后，教师可以继续对学生进行引导，让学生对自己的结论进行验证或者启发学生对平行四边形的其他特征进行探究.
（三）合作型教学模式
合作型教学模式是由教师主导，将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位通过上网查询、相互配合等方式共同完成课堂学习目标的教学模式.这种教学模式更加注重学生的自主性，主要分为以下几个步骤：提出问题、分析问题、收集信息、解决问题以及总结反思. 例如，在教学“勾股定理”相关内容的时候，教师可以先为学生展示一些有趣的素材，如“外星人与勾股定理”等，这样可以为学生创设学习情境，激发学生对课堂内容的兴趣.然后，教师根据课堂教学目标设计合适的问题并下发至每个小组，如“勾股定理的内容是什么，谈谈它的由来”.学生们接到学习任务之后，便可以通过组内分工的形式进行收集信息，从丰富海量的网上资源中，学生可以很快找到自己想要的答案.随后，学生可以对问题的答案进行合理的归纳与总结，并通过qq、微信或者电子邮件等方式发给教师，在教师的点评下对自己的学习成果进行反思与总结，进而为下一堂课的学习积累丰富的经验.
（四）实践性教学模式
数学教学工作不能纸上谈兵，而是应当教会学生“理论与实践相结合”.在传统的教学模式中，教师往往采取“灌输式”的教学方式，不利于发挥学生学习的主观能动性，也不利于课堂教学质量实现较大的提升.而信息技术的发展可以为数学教学工作提供广阔的发展空间，教师可以利用信息技术来实现课堂教学工作的拓展.
例如，在教学“三角形的角平分线”相关知识的时候，教师可以为学生推荐“中小学教育资源网”以及“信息技术学习网”等网站，鼓励学生利用网络资源自主学习“几何画板”等软件的使用方法.在教学时，教师只需引导学生在“几何画板”中画出一个三角形，然后用相应的菜单命令画出三条角平分线，就可以观察到“三条线相交于一点”的事实，无论怎么改变三角形的大小与形状，其结果都不会发生改变.如果采取传统的方式，学生只能通过笔在纸上画图并观察，这种方式容易出现误差，导致三条线没有交于一点.当学生们学会了利用信息技术进行实践学习的方法之后，很多数学中的抽象化知识都可以变得更加具体化、简单化，学生可以利用课下或者在家里的时间对即将学习的知识内容进行预习，进而降低课堂学习的难度.这种教学方式有利于培养学生在学习中的主动意识，对于学生今后的学习以及发展有着至关重要的促进作用.
（五）远程化教学模式
传统的课堂教学往往以教室为“主阵地”，这种授课形式存在一定的局限性.如果学生因为某些原因无法到校上课，就会出现学习进度被落下等现象，这对于班级整体课堂教学质量的提升是不利的.身为当代教学工作者，应当积极学习信息技术知识，通过线上平台对学生进行网络直播授课，这样可以改变原有课堂教学存在的弊端，实现对课堂教学工作空间上的延伸，可以为学生提供更加优质的教学服务.
例如，受新冠状病毒的影响，2020年初很多学生都无法按时返校学习.针对这种情况，也是为了不让学生落下课程进度，教师必须对学生进行网络授课.学校可以打造属于自己的网络教学平台，平台中可以收录一些优秀教师的教学案例资源，也可以通过与其他学校进行合作，实现优质教学资源的共享利用，这样不仅拓展了教学资源与教学形式，同时也实现了对课堂教学时间以及空间上的延伸，便于学生随时随地进行查看，并根据自身知识掌握情况及时地查漏补缺.平台上还应当开设“直播间”，教师可以实现对学生的远程授课，让学生与教师可以“面对面”交流，教师可以在线回答学生所提出的问题，使学生在家里也能顺利地完成学习任务.这种教学模式是信息技术不断发展的成果，也是时代不断进步的一种表现.
结束语
综上所述，时代在进步，社会在不断发展，信息技术的高速发展对各行各业产生了深刻的影响.初中数学教学应当紧跟时代发展潮流，充分发挥信息技术在課堂教学中的作用，实现二者的有机整合.这对于提升学生的数学成绩以及实现课堂教学质量的新发展与突破有着显著的促进作用.以上都是笔者的个人浅见，关于初中信息技术与数学课程相整合教学方面还有很多更好的方法与策略，需要相关教学工作者在今后的实践中不断探索.
【参考文献】
[1]王志佳.浅谈初中数学教学与信息技术整合的现状研究[J].明日，2019（05）：196.
[2]周春建.信息技术支持的数学史融入初中数学教学研究与实践[J].数学学习与研究，2020（22）：60-61.
[3]吴霞明.浅谈信息技术与初中数学教学的有机整合[J].新课程（中），2019：113.