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摘要建筑材料课程是建筑工程专业的一门基础课,课程任务是使学生具有建筑材料基础知识和试验技能,使学生在实践中具有正确选用与合理使用建筑材料的基本能力,也为本专业专业课的学习打下基础。针对建筑材料课程存在的教学内容繁多、教学缺乏连贯性,以及实践教学没有真正落实到能力培养上等问题,提出对建筑材料教学内容、教学手段以及教学方法、课程考核等几方面进行的改革探讨。
关键词建筑材料;教学探讨
中图分类号G71文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)062-0136-01
1建筑材料课程现状
1.1教学内容繁多,教学缺乏连贯性
建筑材料课程所涉及的教学内容繁多,有水泥、混凝土、钢材、木材、石材、沥青、塑料、墙体材料等等,缺乏系统性、连续性,且大多为传统的材料,新材料较少,看似道理简单易懂,内容繁杂,且各类材料自成体系,它们之间几乎没有什么联系,学生在学习中无条理可循,易感枯燥乏味,提不起兴趣。
1.2教学方法过于单调
当前《建筑材料》这门课程主要采用课堂讲解和课外实验相结合的教学方法。《建筑材料》是一门实践性很强的学科,仅仅依靠课堂讲解和课外实验并不能满足学生的要求。这种教学方法使学生所学的知识,仅停留在理论的基础之上,缺乏感性认识,使学生所学的课本知识与学生的经验知識不符,导致的结果是,学生对各类材料的应用知识以及工程实际材料的应用了解得很少,尽管理论知识掌握得不错,但一旦深入工地,并不能针对现场出现的问题及时做出反应,更谈不上综合应用所学的材料知识去解决工程实际问题。
1.3课程缺少内容上的创新
针对当前我国高等教育人才培养目标和2l世纪对人才知识、能力、素质的要求,在教材编写时就要用现代的观点审视、选择和组织好传统的教学内容,用超前的意识和发展的眼光收录教学新内容,要有较强的创新意念。教材的编写者应该站在时代的前列,始终以一种积极活跃的思维,不断地修订和添加最新的内容,能够使这门课程的内容更新更准,是培养2l世纪现代化建设人才的需要。但是当前所使用《建筑材料》教材的思想相对显得有点滞后,并不适合培养未来人才的需要,没有从当前土木工程实践出发,一针见血地指出问题的所在,不能预见各种材料存在的问题以及未来的发展趋势。
2教学方法改革
2.1教学与自学相结合
根据教学大纲要求及课时分配计划,由于实际课时数有限,故采用理论教学与学生自学相结合的方法。重要的内容采用理论教学再通过实践环节加以巩固,次要内容由学生自学或通过参观学习完成。
2.2使用多媒体及网络教学
在教学过程中应加强现代化教学手段的应用,将多媒体和网络教学引入课堂,开发和利用具备网络教学和自主学习功能的课程网络。课程网络教学能够利用计算机网络强大的文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能,形象直观地再现客观事物,改变一支粉笔、一块黑板的模式,增加教学的生动性和丰富性,使教学达到简单明了、学生易懂的效果。同时,课程网络教学可以引导学生自主学习和自助学习,学生可以根据自我情况安排学习,而且可以通过交流商议、集体参与等实现合作学习,并在合作中提高学习兴趣和学习效率,真正使个性化学习成为现实。
2.3开展课程讨论以及案例分析法
为了方便学生能更好地选择材料,对于同类或不同类材料的比较,可以以课堂讨论的形式展开教学,让学生在讨论中掌握和加深所学知识。案例分析教学法,以实际建筑工程中出现的案例为载体,针对实际工程施工过程中出现的关于该建筑材料的工程问题,引出问题、分析问题和解决问题。例如,某工程实际施工中,石灰砂浆粉刷过的墙壁出现了鼓包开裂现象,分析原因是由于过火石灰引起的,可以通过对石灰进行陈伏来解决这个问题。
2.4理论联系实际
学生可以通过参观建材展览室,参观建材市场获得有关材料性能与用途的知识。通过切深体会的看、问更能加深对材料的认识。边讲边练、讲练结合,将校内学习和实际工作结合起来。教师和学生讲讲练练,练练讲讲,边学边练,亦工亦学,学完了以后当即通过“练”来实践,实践过程中遇到的问题,再回到课堂上来讲,予以解决,达到“教学练”的紧密结合。
2.5改革考试模式,减轻学生负担
考试是对学生学习成果、知识能力掌握程度的客观评价,也是检验教师教学效果的主要途径之一。随着新的教学计划的实施,课内总学时尽管有所减少,但学生课业负担却日益加重。而随着课程重组,新课程越来越多,加之交叉、综合,覆盖内容更多,学生们学起来更费精力。况且学生还需要应付各种证书考试。因此,要改变用理论分数的高低来衡量一个学生的职业岗位能力,要求试题内容应依据课程教学目标而提出。为能真实反映学生的学习效果和对知识掌握程度及能力提高的状况,在考试方式上,主张笔试与口试相结合、开卷与闭卷相结合。在考试内容上,注意理论与实践相结合、基础与应用相结合。千万不要让学生死记硬背以应付考试。
2.6教师要提高语言表达水平
建筑材料品种繁多且课程内容多为叙述式,缺乏系统性,枯燥而平淡,学生学习时很难记忆,而且经常会在记忆过程中张冠李戴。这就要求我们教师应开动脑筋,充分利用我们国家的语言宝库,提高自身的语言表达水平,可运用多种修辞手法将死的内容讲活起来,以使学生过耳不忘。
3结束语
建筑材料课程内容多而杂,为达到良好的教学效果,我们不仅应该根据教学实践经验提出教学改革方案,而且还应在教学实践中不断优化教学内容,改进教学课件,研究教学方法、教学手段和考核模式等,争取使教学改革取得更好的效果。不同的教学环境与教学对象,应有不同的教学方法与手段。建筑材料课程的教学应将课堂与实验教学有机地结合,围绕课程特点,运用多种方法,才能取得较好的效果。
参考文献
[1]严峻.建筑材料.机械工业出版社,2008,8.
[2]毕万利,周明月.建筑材料.高等教育出版社,2002.
作者简介
邓向飞(1980—),女,茂名人,大专,茂名职业技术学院中专部教师,主要从事土木工程教学。
关键词建筑材料;教学探讨
中图分类号G71文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)062-0136-01
1建筑材料课程现状
1.1教学内容繁多,教学缺乏连贯性
建筑材料课程所涉及的教学内容繁多,有水泥、混凝土、钢材、木材、石材、沥青、塑料、墙体材料等等,缺乏系统性、连续性,且大多为传统的材料,新材料较少,看似道理简单易懂,内容繁杂,且各类材料自成体系,它们之间几乎没有什么联系,学生在学习中无条理可循,易感枯燥乏味,提不起兴趣。
1.2教学方法过于单调
当前《建筑材料》这门课程主要采用课堂讲解和课外实验相结合的教学方法。《建筑材料》是一门实践性很强的学科,仅仅依靠课堂讲解和课外实验并不能满足学生的要求。这种教学方法使学生所学的知识,仅停留在理论的基础之上,缺乏感性认识,使学生所学的课本知识与学生的经验知識不符,导致的结果是,学生对各类材料的应用知识以及工程实际材料的应用了解得很少,尽管理论知识掌握得不错,但一旦深入工地,并不能针对现场出现的问题及时做出反应,更谈不上综合应用所学的材料知识去解决工程实际问题。
1.3课程缺少内容上的创新
针对当前我国高等教育人才培养目标和2l世纪对人才知识、能力、素质的要求,在教材编写时就要用现代的观点审视、选择和组织好传统的教学内容,用超前的意识和发展的眼光收录教学新内容,要有较强的创新意念。教材的编写者应该站在时代的前列,始终以一种积极活跃的思维,不断地修订和添加最新的内容,能够使这门课程的内容更新更准,是培养2l世纪现代化建设人才的需要。但是当前所使用《建筑材料》教材的思想相对显得有点滞后,并不适合培养未来人才的需要,没有从当前土木工程实践出发,一针见血地指出问题的所在,不能预见各种材料存在的问题以及未来的发展趋势。
2教学方法改革
2.1教学与自学相结合
根据教学大纲要求及课时分配计划,由于实际课时数有限,故采用理论教学与学生自学相结合的方法。重要的内容采用理论教学再通过实践环节加以巩固,次要内容由学生自学或通过参观学习完成。
2.2使用多媒体及网络教学
在教学过程中应加强现代化教学手段的应用,将多媒体和网络教学引入课堂,开发和利用具备网络教学和自主学习功能的课程网络。课程网络教学能够利用计算机网络强大的文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能,形象直观地再现客观事物,改变一支粉笔、一块黑板的模式,增加教学的生动性和丰富性,使教学达到简单明了、学生易懂的效果。同时,课程网络教学可以引导学生自主学习和自助学习,学生可以根据自我情况安排学习,而且可以通过交流商议、集体参与等实现合作学习,并在合作中提高学习兴趣和学习效率,真正使个性化学习成为现实。
2.3开展课程讨论以及案例分析法
为了方便学生能更好地选择材料,对于同类或不同类材料的比较,可以以课堂讨论的形式展开教学,让学生在讨论中掌握和加深所学知识。案例分析教学法,以实际建筑工程中出现的案例为载体,针对实际工程施工过程中出现的关于该建筑材料的工程问题,引出问题、分析问题和解决问题。例如,某工程实际施工中,石灰砂浆粉刷过的墙壁出现了鼓包开裂现象,分析原因是由于过火石灰引起的,可以通过对石灰进行陈伏来解决这个问题。
2.4理论联系实际
学生可以通过参观建材展览室,参观建材市场获得有关材料性能与用途的知识。通过切深体会的看、问更能加深对材料的认识。边讲边练、讲练结合,将校内学习和实际工作结合起来。教师和学生讲讲练练,练练讲讲,边学边练,亦工亦学,学完了以后当即通过“练”来实践,实践过程中遇到的问题,再回到课堂上来讲,予以解决,达到“教学练”的紧密结合。
2.5改革考试模式,减轻学生负担
考试是对学生学习成果、知识能力掌握程度的客观评价,也是检验教师教学效果的主要途径之一。随着新的教学计划的实施,课内总学时尽管有所减少,但学生课业负担却日益加重。而随着课程重组,新课程越来越多,加之交叉、综合,覆盖内容更多,学生们学起来更费精力。况且学生还需要应付各种证书考试。因此,要改变用理论分数的高低来衡量一个学生的职业岗位能力,要求试题内容应依据课程教学目标而提出。为能真实反映学生的学习效果和对知识掌握程度及能力提高的状况,在考试方式上,主张笔试与口试相结合、开卷与闭卷相结合。在考试内容上,注意理论与实践相结合、基础与应用相结合。千万不要让学生死记硬背以应付考试。
2.6教师要提高语言表达水平
建筑材料品种繁多且课程内容多为叙述式,缺乏系统性,枯燥而平淡,学生学习时很难记忆,而且经常会在记忆过程中张冠李戴。这就要求我们教师应开动脑筋,充分利用我们国家的语言宝库,提高自身的语言表达水平,可运用多种修辞手法将死的内容讲活起来,以使学生过耳不忘。
3结束语
建筑材料课程内容多而杂,为达到良好的教学效果,我们不仅应该根据教学实践经验提出教学改革方案,而且还应在教学实践中不断优化教学内容,改进教学课件,研究教学方法、教学手段和考核模式等,争取使教学改革取得更好的效果。不同的教学环境与教学对象,应有不同的教学方法与手段。建筑材料课程的教学应将课堂与实验教学有机地结合,围绕课程特点,运用多种方法,才能取得较好的效果。
参考文献
[1]严峻.建筑材料.机械工业出版社,2008,8.
[2]毕万利,周明月.建筑材料.高等教育出版社,2002.
作者简介
邓向飞(1980—),女,茂名人,大专,茂名职业技术学院中专部教师,主要从事土木工程教学。