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摘 要： 在线开放课程发展势头迅猛，但其普遍化程度却不高，原因在于各高校需要建设适合本校学生的在线课程并应用，才能达到真正培养人才的目的。本文以通识教育课程“文学阅读与欣賞”为例，从课程设计建设、评价建设、课程录制等四个方面探讨大学英语在线课程的建设及应用。
关键词： 在线开放课程 大学英语教学 “文学阅读与欣赏”
随着互联网的快速发展，在线开放课程在英、美、日等信息化程度较高的国家发展势头迅猛，到2016年底，麻省理工学院（MIT）向公众提供了超过2150个课程，涵盖商科、工程、数学和科学，每门课程都有视频和音频、交互式演算及课程讲义。此外，MIT所有的公开课都有课程表、词汇书和考试题，以及相关资料链接。耶鲁大学虽然只提供42门课程，但质量极高，有简洁排版和易于操作的在线平台，国外在线课程在技术、教学实力层面已具规模。我国自行建设的在线开放课程主要在中国MOOC平台、学堂在线、网易云课堂、顶你课堂上为学生提供在线课程学习资源。平台上有北京大学、清华大学、浙江大学等1000余所院校提供的千余门在线课程。
根据美国National Student Clearinghouse Research Center机构调查报告，2012年—2013年全美参与网络平台学习的学生人数占总学生数的23%， 预计到2019年学生线上学习人数达到50%。但在随后的跟踪调查中发现，每年线上学习人数大约增加1%，也就是到2019年只能达到30%，达不到其预计标准，在线课程在国外难以普遍化。在中国，在线课程被认为是同网易公开课一样的一小部分人的课外消遣。小众原因主要在于各高校课程难易程度不一，教师不能做到因材施教，因此对其他学校学生缺乏吸引力。同时，课程难给其他学校学生带来更多如期末考试复习指导，课后答疑部分等有待完善。一些教师认为录制在线课程是完成教学任务，没有理解在线开放课程对教师自身业务能力提高及学生自主学习习惯养成的重要性。
大学英语教学一直倡导“人文性”与“工具性”相结合。在大学英语课堂教学中，教师对“工具性”特点把握较好，即能做到讲授英语词汇、语法、篇章知识，学生为备考期末、英语四级也能做到熟记单词、背诵范文。但是“人文性”特点在大学英语课堂中并没有得到高度重视和把握，在大学英语课堂程中融入“文学阅读与欣赏”在线课程学习，是对“人文性”教学的充分体现，是提升学生人文素养的好方法。
一、文献综述
英美国家从儿童时期开始直至大学都十分注重对人的阅读和写作能力的培养。Charmian Kenner在他的著作《学会用双语：儿童学习不同的写作体系》中写道，从四五岁进入幼儿园开始，美国儿童便开始接受英语阅读和写作启蒙训练（2004）。阅读与写作是大学通识课程中必选的两门课程，国外教育旨在通过阅读英语文章，引领学生感知文学之美，锻炼提高学生的英语阅读能力，培养学生写读后感，引导学生续写等写作能力，在实际生活中实现更好沟通。Joy Bowers在“Take it Out of Class： Exploring Virtual Literature Circles”中提到，线上文学阅读和讨论引领学生探索人生价值， 洞察传统和文化，激发他们思考应该如何看待世界、欣赏世界。
我国多家媒体近年来报道的“手机课堂”和“睡觉课堂”在高校学生中比比皆是。引导学生从在线阅读开始逐步对文学产生兴趣。对阅读能力的培养需要改变课堂教学方式，推动在线课程建设和应用，培养学生成为高素质的人。现以“文学阅读与欣赏”课程为例探讨在线课程具体建设及应用。
二、“文学阅读与欣赏”在线开放课程在大学英语教学中的建设：
1.在线课程在大学英语教学中的教学设计建设
（1）明确课程意义
我国绝大多数大学都把大学英语设置为“必修课”，每学期3或4学分，48或64学时。随着社会的发展，学生英语水平的提高，国家对大学英语教学提出新的挑战，大学英语的工具性和人文性问题成为教师们探讨的主要话题。根据近年调查，大约60.1%的大学生认为自己进入大学后英语没有提高甚至有所下降，41.3%的大学生认为课堂学习收效甚微，48%的大学生对大学英语教育不满意或勉强满意。对大多数学生来说，如果大学英语侧重阅读写作或者口语交流等某一方向，他们就可以根据自己的实际情况权衡利弊，做出取舍。从另一角度说，大学英语课除其课堂教学外，侧重线上文学阅读，培养写作能力，激发他们的兴趣，从而推动大学英语教学的发展。从大学英语课文的选材来说，所选阅读材料大都人文性有余而缺乏工具性“文学阅读与欣赏”在线课程旨在通过引领汉授非英语专业学生对英美文学知识的理解感悟，拓宽跨文化视野，培养学生的英语阅读写作能力，达到熟练阅读并写出流利通顺英语读后感、随笔等，培养学生成为有家国情怀的人。由于非英语专业学生考研究生时，英语是必考科目，该在线课程对学生进一步提高英语阅读能力起到推进的作用。
（2）明确教学知识
在线课程教学内容不同于普通课堂教学，课程负责人需要在保证教学知识清晰表述的基础上，将原有教学内容拆分成一个或几个完整知识点，知识点之间既独立又相互关联。每个知识点讲解应控制在五分钟左右。按照2个学分32学时计算，“文学阅读与欣赏”教学知识应该分为基础知识20个学时，知识提升12个学时，共8个单元16个知识点。
（3）明确教学周期
教学周期安排与教学知识、呈现方式紧密相关。课程负责人根据教学内容确定学习周数。根据知识点数，按照16个单元安排教学周期，学生既能合理安排线上学习时间，还能在线下完成阅读、反思，真正做到掌握语言、文学知识和文化。
（4）明确呈现方式
“文学阅读与欣赏”在线课程呈现方式主要有word文档和MP4视频形式两种。文档呈现文字资料，如节选的英语名篇、教学大纲、学习计划和评价方法等。视频呈现5分钟左右影像资料，如教师授课视频，微课视频或电影节选等。学生通过阅读节选、观看视频讲解等方式理解名著名篇并完成线上讨论、写作反思等。 2.在线课程在大学英语教学中的教学内容建设
“文学阅读与欣赏”课程内容以培养学生阅读思辨能力为基础并逐步写出语言优美、内涵深刻的英语文章为终极目标，在教学内容建设上力求读写结合，边读边写，读写不分，以下表为例。
（1）确定学习内容模板
按照文学种类将短篇故事、诗歌、长篇小说、散文分别以文档材料、视频个数、学习笔记次数、交流分享等固定教学内容。
（2）确定具体学习知识点
“文学阅读与欣赏”为36学时，2学分。5个单元拆分成4个主题，16个知识点。
Story从写作六要素讲起，知识点为悬念结尾（open ending）。
Poem从朗读讲起，知识点为诗歌类型、主题、韵脚等（theme，rhyme）。
Novel从故事情节讲起，知识点为人物性格分析、写作背景等（character，background）。
Prose从散文特点讲起，知识点为修辞种类及运用（rhetorical device）。
（3）确定具体阅读篇章
根据阅读题材，“文学阅读与欣赏”在线课程具体篇章均选自英文名篇佳作。
阅读题材：story， poem， novel， prose。
具体篇章：故事由Demon Lover by Elizabeth Bowen / Hearts and Hands by O Henry； / A Christmas Carol by Charles Dickens / The Lottery Ticket by Anton Chekhov四篇组成。
诗歌由Fable by Ralph Waldo Emerson / All the World Is A Stage by William Shakespeare / Ozymandias by P.B. Shelley / Adlestrop by Edward Thomas四篇组成。
小说由Jane Eyre by Charlotte Bronte / Pride and Prejudice by Jane Austin / The Diary of Anne Frank by Anne Frank； / Robinson Crusoe by Daniel Defoe。
散文由An Ancient Cottage by Antony Ward / Books by John Ruskin / The Chinese Character by Bertrand Russell； / Advise to Youth by Mark Twain。
3.在线课程的教学评价建设
评价的基本目的是提高教与學的质量，有效评价是评价的首要标准。教师是最重要的评价人，学生的利益在教学评价中至高无上。评价要遵循4C原则和2F形式。
（1）评价中的4C原则
教学评价必须反应课程教学大纲和教学要求。阅读的目的是理解（comprehensive），读懂文化内涵（cultural）。写作的目的是沟通（communicative）、辨明观点（critical）。因为评价过程中的四项原则均由字母C开始，所以叫4C原则。基于4C原则，教师在评价过程中以学生对篇章理解、文化理解为基本评价，逐步指导学生用习作进行沟通，形成思辨能力。
（2）评价中的两种形式
评价的形式为形成性（forming）与终结性（final）评价相结合两种。形成性考核为学生平时笔记、线上讨论、读后感等，主要评价学生的前2C（comprehensive and cultural）能力。终结性考核以教师出的两道大题任选其一，学生写出1500字小论文，主要评价后2C（communicative and critical）能力。两项评价成绩汇总后为最终成绩。评价权重为形成性评价60%，终结性评价40%。
三、在线视频录制及应用
教学建设中的视频建设及应用是在线课程中十分重要的一部分。视频效果及长度直接影响学生的学习质量。视频长度应掌控在三五分钟，一定简洁明了，这样的在线资源才能吸引学生的注意力，引导学生深入学习。
“文学阅读与欣赏”主要以阅读视野——名句欣赏——主题讨论为视频教学内容，学生通过线上观看，实现碎片化、泛在化学习。视频教学的应用能帮助学生理解文章，拓展学生人文情怀，实现阅读中领悟人生，阅读中逐步形成思辨能力，修正语法，学会用词，最终达到提高大学英语应用能力的目的。
四、结论与展望
教育进入信息化时代，便捷的知识获取对大学课堂教学进行了重新定义。在线开放课程可以提供给本校学生替代实体课堂的网络课程。它们不受课堂容量的限制，好老师课堂能够容纳最多的学生。教师教学时语速可以实时调整，满足不同学生的需求。学生学习时间自由支配，利用碎片化时间完成课程，实现真正善学善思。
在Charmian Kenner和Joy Bowers等提出的阅读双语学习和课外学习框架的基础上，本研究提出了具体的课程在线教学设计、内容建设和评价原则等。在线视频的录制和应用为学生更好地理解文学篇章和外国文化，对培养学生的写作思辨能力、提高学生的学习积极性具有推动作用。
参考文献：
[1]韩锡斌.混合课程在线部分的建设方法[J].现代教育技术，2015（9）.
[2]Charmian Kenner. Becoming Biliterate： Young children learning different writing systems[M]. Stoke on Trent， UK； Sterling， VA： Trentham，2001.
[3]Stephens Diane. Standards for the assessment of reading and writing[J]. College， Composition and Communication，1995（46）：125.
[4]Bowers-Campbell， Joy. Take it out of class： Exploring virtual literature circles[J]. Journal of Adolescent
关键词： 在线开放课程 大学英语教学 “文学阅读与欣赏”
随着互联网的快速发展，在线开放课程在英、美、日等信息化程度较高的国家发展势头迅猛，到2016年底，麻省理工学院（MIT）向公众提供了超过2150个课程，涵盖商科、工程、数学和科学，每门课程都有视频和音频、交互式演算及课程讲义。此外，MIT所有的公开课都有课程表、词汇书和考试题，以及相关资料链接。耶鲁大学虽然只提供42门课程，但质量极高，有简洁排版和易于操作的在线平台，国外在线课程在技术、教学实力层面已具规模。我国自行建设的在线开放课程主要在中国MOOC平台、学堂在线、网易云课堂、顶你课堂上为学生提供在线课程学习资源。平台上有北京大学、清华大学、浙江大学等1000余所院校提供的千余门在线课程。
根据美国National Student Clearinghouse Research Center机构调查报告，2012年—2013年全美参与网络平台学习的学生人数占总学生数的23%， 预计到2019年学生线上学习人数达到50%。但在随后的跟踪调查中发现，每年线上学习人数大约增加1%，也就是到2019年只能达到30%，达不到其预计标准，在线课程在国外难以普遍化。在中国，在线课程被认为是同网易公开课一样的一小部分人的课外消遣。小众原因主要在于各高校课程难易程度不一，教师不能做到因材施教，因此对其他学校学生缺乏吸引力。同时，课程难给其他学校学生带来更多如期末考试复习指导，课后答疑部分等有待完善。一些教师认为录制在线课程是完成教学任务，没有理解在线开放课程对教师自身业务能力提高及学生自主学习习惯养成的重要性。
大学英语教学一直倡导“人文性”与“工具性”相结合。在大学英语课堂教学中，教师对“工具性”特点把握较好，即能做到讲授英语词汇、语法、篇章知识，学生为备考期末、英语四级也能做到熟记单词、背诵范文。但是“人文性”特点在大学英语课堂中并没有得到高度重视和把握，在大学英语课堂程中融入“文学阅读与欣赏”在线课程学习，是对“人文性”教学的充分体现，是提升学生人文素养的好方法。
一、文献综述
英美国家从儿童时期开始直至大学都十分注重对人的阅读和写作能力的培养。Charmian Kenner在他的著作《学会用双语：儿童学习不同的写作体系》中写道，从四五岁进入幼儿园开始，美国儿童便开始接受英语阅读和写作启蒙训练（2004）。阅读与写作是大学通识课程中必选的两门课程，国外教育旨在通过阅读英语文章，引领学生感知文学之美，锻炼提高学生的英语阅读能力，培养学生写读后感，引导学生续写等写作能力，在实际生活中实现更好沟通。Joy Bowers在“Take it Out of Class： Exploring Virtual Literature Circles”中提到，线上文学阅读和讨论引领学生探索人生价值， 洞察传统和文化，激发他们思考应该如何看待世界、欣赏世界。
我国多家媒体近年来报道的“手机课堂”和“睡觉课堂”在高校学生中比比皆是。引导学生从在线阅读开始逐步对文学产生兴趣。对阅读能力的培养需要改变课堂教学方式，推动在线课程建设和应用，培养学生成为高素质的人。现以“文学阅读与欣赏”课程为例探讨在线课程具体建设及应用。
二、“文学阅读与欣赏”在线开放课程在大学英语教学中的建设：
1.在线课程在大学英语教学中的教学设计建设
（1）明确课程意义
我国绝大多数大学都把大学英语设置为“必修课”，每学期3或4学分，48或64学时。随着社会的发展，学生英语水平的提高，国家对大学英语教学提出新的挑战，大学英语的工具性和人文性问题成为教师们探讨的主要话题。根据近年调查，大约60.1%的大学生认为自己进入大学后英语没有提高甚至有所下降，41.3%的大学生认为课堂学习收效甚微，48%的大学生对大学英语教育不满意或勉强满意。对大多数学生来说，如果大学英语侧重阅读写作或者口语交流等某一方向，他们就可以根据自己的实际情况权衡利弊，做出取舍。从另一角度说，大学英语课除其课堂教学外，侧重线上文学阅读，培养写作能力，激发他们的兴趣，从而推动大学英语教学的发展。从大学英语课文的选材来说，所选阅读材料大都人文性有余而缺乏工具性“文学阅读与欣赏”在线课程旨在通过引领汉授非英语专业学生对英美文学知识的理解感悟，拓宽跨文化视野，培养学生的英语阅读写作能力，达到熟练阅读并写出流利通顺英语读后感、随笔等，培养学生成为有家国情怀的人。由于非英语专业学生考研究生时，英语是必考科目，该在线课程对学生进一步提高英语阅读能力起到推进的作用。
（2）明确教学知识
在线课程教学内容不同于普通课堂教学，课程负责人需要在保证教学知识清晰表述的基础上，将原有教学内容拆分成一个或几个完整知识点，知识点之间既独立又相互关联。每个知识点讲解应控制在五分钟左右。按照2个学分32学时计算，“文学阅读与欣赏”教学知识应该分为基础知识20个学时，知识提升12个学时，共8个单元16个知识点。
（3）明确教学周期
教学周期安排与教学知识、呈现方式紧密相关。课程负责人根据教学内容确定学习周数。根据知识点数，按照16个单元安排教学周期，学生既能合理安排线上学习时间，还能在线下完成阅读、反思，真正做到掌握语言、文学知识和文化。
（4）明确呈现方式
“文学阅读与欣赏”在线课程呈现方式主要有word文档和MP4视频形式两种。文档呈现文字资料，如节选的英语名篇、教学大纲、学习计划和评价方法等。视频呈现5分钟左右影像资料，如教师授课视频，微课视频或电影节选等。学生通过阅读节选、观看视频讲解等方式理解名著名篇并完成线上讨论、写作反思等。 2.在线课程在大学英语教学中的教学内容建设
“文学阅读与欣赏”课程内容以培养学生阅读思辨能力为基础并逐步写出语言优美、内涵深刻的英语文章为终极目标，在教学内容建设上力求读写结合，边读边写，读写不分，以下表为例。
（1）确定学习内容模板
按照文学种类将短篇故事、诗歌、长篇小说、散文分别以文档材料、视频个数、学习笔记次数、交流分享等固定教学内容。
（2）确定具体学习知识点
“文学阅读与欣赏”为36学时，2学分。5个单元拆分成4个主题，16个知识点。
Story从写作六要素讲起，知识点为悬念结尾（open ending）。
Poem从朗读讲起，知识点为诗歌类型、主题、韵脚等（theme，rhyme）。
Novel从故事情节讲起，知识点为人物性格分析、写作背景等（character，background）。
Prose从散文特点讲起，知识点为修辞种类及运用（rhetorical device）。
（3）确定具体阅读篇章
根据阅读题材，“文学阅读与欣赏”在线课程具体篇章均选自英文名篇佳作。
阅读题材：story， poem， novel， prose。
具体篇章：故事由Demon Lover by Elizabeth Bowen / Hearts and Hands by O Henry； / A Christmas Carol by Charles Dickens / The Lottery Ticket by Anton Chekhov四篇组成。
诗歌由Fable by Ralph Waldo Emerson / All the World Is A Stage by William Shakespeare / Ozymandias by P.B. Shelley / Adlestrop by Edward Thomas四篇组成。
小说由Jane Eyre by Charlotte Bronte / Pride and Prejudice by Jane Austin / The Diary of Anne Frank by Anne Frank； / Robinson Crusoe by Daniel Defoe。
散文由An Ancient Cottage by Antony Ward / Books by John Ruskin / The Chinese Character by Bertrand Russell； / Advise to Youth by Mark Twain。
3.在线课程的教学评价建设
评价的基本目的是提高教与學的质量，有效评价是评价的首要标准。教师是最重要的评价人，学生的利益在教学评价中至高无上。评价要遵循4C原则和2F形式。
（1）评价中的4C原则
教学评价必须反应课程教学大纲和教学要求。阅读的目的是理解（comprehensive），读懂文化内涵（cultural）。写作的目的是沟通（communicative）、辨明观点（critical）。因为评价过程中的四项原则均由字母C开始，所以叫4C原则。基于4C原则，教师在评价过程中以学生对篇章理解、文化理解为基本评价，逐步指导学生用习作进行沟通，形成思辨能力。
（2）评价中的两种形式
评价的形式为形成性（forming）与终结性（final）评价相结合两种。形成性考核为学生平时笔记、线上讨论、读后感等，主要评价学生的前2C（comprehensive and cultural）能力。终结性考核以教师出的两道大题任选其一，学生写出1500字小论文，主要评价后2C（communicative and critical）能力。两项评价成绩汇总后为最终成绩。评价权重为形成性评价60%，终结性评价40%。
三、在线视频录制及应用
教学建设中的视频建设及应用是在线课程中十分重要的一部分。视频效果及长度直接影响学生的学习质量。视频长度应掌控在三五分钟，一定简洁明了，这样的在线资源才能吸引学生的注意力，引导学生深入学习。
“文学阅读与欣赏”主要以阅读视野——名句欣赏——主题讨论为视频教学内容，学生通过线上观看，实现碎片化、泛在化学习。视频教学的应用能帮助学生理解文章，拓展学生人文情怀，实现阅读中领悟人生，阅读中逐步形成思辨能力，修正语法，学会用词，最终达到提高大学英语应用能力的目的。
四、结论与展望
教育进入信息化时代，便捷的知识获取对大学课堂教学进行了重新定义。在线开放课程可以提供给本校学生替代实体课堂的网络课程。它们不受课堂容量的限制，好老师课堂能够容纳最多的学生。教师教学时语速可以实时调整，满足不同学生的需求。学生学习时间自由支配，利用碎片化时间完成课程，实现真正善学善思。
在Charmian Kenner和Joy Bowers等提出的阅读双语学习和课外学习框架的基础上，本研究提出了具体的课程在线教学设计、内容建设和评价原则等。在线视频的录制和应用为学生更好地理解文学篇章和外国文化，对培养学生的写作思辨能力、提高学生的学习积极性具有推动作用。
参考文献：
[1]韩锡斌.混合课程在线部分的建设方法[J].现代教育技术，2015（9）.
[2]Charmian Kenner. Becoming Biliterate： Young children learning different writing systems[M]. Stoke on Trent， UK； Sterling， VA： Trentham，2001.
[3]Stephens Diane. Standards for the assessment of reading and writing[J]. College， Composition and Communication，1995（46）：125.
[4]Bowers-Campbell， Joy. Take it out of class： Exploring virtual literature circles[J]. Journal of Adolescent