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新课标提出“自主学习”的教育理念，积极提倡自主、合作、探究的学习方式。为此，我就如何实现“自主学习”进行了积极的探索与实践。
朱熹在《小学集注》中指出：“教人未见、必不乐学。”皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师。课堂上我努力从“多”上下功夫来激发学生的学习兴趣：多采用一些丰富多样的手段来抓住学生的心理，满足他们的好奇心，激发学生学习热情。
质疑可以激发学生主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索、勇于批判的教学精神。在教学中，我让全体学生尽可能拥有充分提问权，大胆质疑、自由言论，同时这些问题的解决主要也依赖于学生自主的探索学习。实践证明：民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围能促使学生积极主动的学；大胆质疑能激发学生的思维，使学生的探索意识得到培养。
自主学习，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。它在学生学习活动中表现为“我要学”。其表现：一方面为学习兴趣，有了学习兴趣，学习活动就成为一种享受，一种愉快地体验，另一方面为学习责任。教师应选择适合学生年龄特点的教学方法，从学生的认知规律出发，适应学生学习知识的需要，提供自主学习的空间，启发学生学习探索新知的欲望，为每个学生提供最大限度的自主学习的机会。重视个性尝试学习过程，允许学生有异想天开的想象。自主学习也是一种认知监控的学习；自主学习要求学生对为什么、如何学习、学习哪些知识等问题有自觉的意识和反应。它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上。培养学生对学习的自我意识和临近监控，并养成习惯， 是促进学生自主学习的重要因素。
自主学习的特征。其一、自主学习抓住了课堂教学的主要矛盾，教与学的关系，真正改变了传统的一学习方式中过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，改变了被动地学习方法，提高了学生学习的积极性，满足了学生求知欲和全面发展的需要。其二、自主学习培养了学生主动探究，乐于参与，勤于动脑，合作交流的能力，使学生真正成为学习的主人。其三、自主学习突出了小组合作学习，讨论，改变了独断专行做法，培养合作意识并提高技能和自我管理的能力。最后，自主学习突出了教学的开放性，一是教学内容的开放，另外解放了学生的双手、嘴巴、大脑。
下面我就如何培养和提高学生的自主学习的能力谈几点看法。
一、要培养和提高学生的自主学习的能力必须增强学生的自主意识和独立性
在培养学生自主学习的能力的过程中，教师必须意识到教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要对教育，必须让学生明白：学习是学生自己的事，学生应该怎样听课、怎样做作业和怎样复习，怎样思考、发言和讨论，让学生真正意识到“自己是主体”，让学生自己主动地学。逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大，教师要以各种不同的方式让学生明白：自己还要做什么还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。
二、激发阅读动机，培养自我有效感
自学能力和创造能力强的学生往往都是阅读书报多的学生。教育专家指出：“会做作业不等于会学习，不会阅读几乎等于不会学习。”在引导学生阅读时首先要激发他们的自学动机。这又包含两个方面：一是知识学习的动机；二是自己学习知识的动机。激发学生自己学习的动机应当指明自学的意义，使学生明白培养自学能力的重要性，从而愿意积极投入到自学中去。激发知识学习动机主要是创设认知冲突情景，从学生已有的知识出发，找到原有知识与新学知识的结合点并“制造矛盾”，从而激发学生的求知欲望，形成原有知识的生长点。阅读动机的激发使学生有了自学的愿望，这只是具备了愿意自学的一个前提，而要使学生具有自觉能力，还必须使他们学会阅读，从而产生阅读成功的自我有效感。
三、要培养和提高学生的自主学习能力必须精心设计学习过程
学生自主学习有能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，按学生的认识规律设计好教学过程。与旧知识紧密相连的新知识，教师要在强化旧知识的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，顺利掌握新知识。教师只需在旧知识与新知识之间架起一座能让学生自己通过的桥梁。全新的知识，教师要寻找新知识的紧密连接部分引导学生学习，然后教师只需在关键处点拨和讲解。
朱熹在《小学集注》中指出：“教人未见、必不乐学。”皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师。课堂上我努力从“多”上下功夫来激发学生的学习兴趣：多采用一些丰富多样的手段来抓住学生的心理，满足他们的好奇心，激发学生学习热情。
质疑可以激发学生主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索、勇于批判的教学精神。在教学中，我让全体学生尽可能拥有充分提问权，大胆质疑、自由言论，同时这些问题的解决主要也依赖于学生自主的探索学习。实践证明：民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围能促使学生积极主动的学；大胆质疑能激发学生的思维，使学生的探索意识得到培养。
自主学习，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。它在学生学习活动中表现为“我要学”。其表现：一方面为学习兴趣，有了学习兴趣，学习活动就成为一种享受，一种愉快地体验，另一方面为学习责任。教师应选择适合学生年龄特点的教学方法，从学生的认知规律出发，适应学生学习知识的需要，提供自主学习的空间，启发学生学习探索新知的欲望，为每个学生提供最大限度的自主学习的机会。重视个性尝试学习过程，允许学生有异想天开的想象。自主学习也是一种认知监控的学习；自主学习要求学生对为什么、如何学习、学习哪些知识等问题有自觉的意识和反应。它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上。培养学生对学习的自我意识和临近监控，并养成习惯， 是促进学生自主学习的重要因素。
自主学习的特征。其一、自主学习抓住了课堂教学的主要矛盾，教与学的关系，真正改变了传统的一学习方式中过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，改变了被动地学习方法，提高了学生学习的积极性，满足了学生求知欲和全面发展的需要。其二、自主学习培养了学生主动探究，乐于参与，勤于动脑，合作交流的能力，使学生真正成为学习的主人。其三、自主学习突出了小组合作学习，讨论，改变了独断专行做法，培养合作意识并提高技能和自我管理的能力。最后，自主学习突出了教学的开放性，一是教学内容的开放，另外解放了学生的双手、嘴巴、大脑。
下面我就如何培养和提高学生的自主学习的能力谈几点看法。
一、要培养和提高学生的自主学习的能力必须增强学生的自主意识和独立性
在培养学生自主学习的能力的过程中，教师必须意识到教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要对教育，必须让学生明白：学习是学生自己的事，学生应该怎样听课、怎样做作业和怎样复习，怎样思考、发言和讨论，让学生真正意识到“自己是主体”，让学生自己主动地学。逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大，教师要以各种不同的方式让学生明白：自己还要做什么还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。
二、激发阅读动机，培养自我有效感
自学能力和创造能力强的学生往往都是阅读书报多的学生。教育专家指出：“会做作业不等于会学习，不会阅读几乎等于不会学习。”在引导学生阅读时首先要激发他们的自学动机。这又包含两个方面：一是知识学习的动机；二是自己学习知识的动机。激发学生自己学习的动机应当指明自学的意义，使学生明白培养自学能力的重要性，从而愿意积极投入到自学中去。激发知识学习动机主要是创设认知冲突情景，从学生已有的知识出发，找到原有知识与新学知识的结合点并“制造矛盾”，从而激发学生的求知欲望，形成原有知识的生长点。阅读动机的激发使学生有了自学的愿望，这只是具备了愿意自学的一个前提，而要使学生具有自觉能力，还必须使他们学会阅读，从而产生阅读成功的自我有效感。
三、要培养和提高学生的自主学习能力必须精心设计学习过程
学生自主学习有能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，按学生的认识规律设计好教学过程。与旧知识紧密相连的新知识，教师要在强化旧知识的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，顺利掌握新知识。教师只需在旧知识与新知识之间架起一座能让学生自己通过的桥梁。全新的知识，教师要寻找新知识的紧密连接部分引导学生学习，然后教师只需在关键处点拨和讲解。