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【摘要】 兴趣是最好的老师. 培养学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，学生对学科兴趣的强弱决定了学生学习质量的高低. 数学教学中激发学生学习兴趣是重要的一环. 本文通过教师对学生的关爱，教师的人格魅力，教学情景的创设，教学语言、教学手段的应用等方面说明如何培养学生学习数学的兴趣.
【关键词】 爱心；情景；魅力；实践；课件
作为数学老师应努力使学生热爱数学，对数学学习有兴趣. 激发和调动学生的学习积极性，培养学生学习数学的兴趣，方法和途径是多种多样的，我结合自己在数学教学中的经验，就如何激发、培养学生的兴趣谈几点体会.
一、奉献爱心，增强信心
数学学科本身很抽象，有时候甚至很枯燥，因而课堂教学不应只是简单的知识传授、机械训练，而是学科间渗透、师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程. 教师上课热情洋溢、激情似火，不讥笑学生，就能点燃学生心中求知的火焰. 教师向全体学生，体现的是教师的博爱. 只要教师心中充满爱，就会企望自己给予学生尽可能多的帮助，让学生获得尽可能充分而自由的发展，尽力给予学生鼓励性的评价，保护学生的自尊和自信.
古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”. 作为教师应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点. 强调能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解与想法，讨论、争论直至面红耳赤，教师适时、适当地给予解释或分析，这不仅不能埋没教师的地位，更能体现教师把握教材、驾驭课堂的能力. “带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”，“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”.
学生在学习的过程中，有时一题有多种解法，可以采取学生交流、讲解的办法. 通过不同学生的不同解法的展示，使学生意识到知识的灵活性，增强了一部分学生对数学的兴趣以及另外一部分学生的信心，从而对整个班集体的学习起到一定的推动作用.
二、创新情景，巧设疑问
在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花. 同时青少年对事物充满着兴趣和好奇心，这也是开创思维的开端. 在课堂教学中，教师还应不断提出新问题，使学生始终处于探索之中，激发学生的思维与灵感，增加他们的求知欲望，寻找解决问题的办法. “学起于思，思源于疑. 小疑则小进，大疑则大进. ”用设置疑问来激发求知欲望，可以吸引学生寻根究底，深入到学科知识的内核中去，从而成为不断催发智能的刺激. 如果学生形成一种善疑乐学的学习习惯，那就意味着他们获得了一个创造力的潜能.
教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集数学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，以激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据数学教学的特点，引导学生注意数学学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对数学学习产生浓厚的兴趣. 随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进了课堂，在教学过程中，教师可以借助计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化.
三、展示魅力，增强活力
教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生发展成长的关键因素. 教学是通过语言来进行的，有时一个贴切的比喻、一段富有哲理的话，甚至一个眼神、一个无声的手势都会像童话里的魔棒一样，使学生全神贯注，饶有兴趣. 在数学教学中，教师应运用数学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的情趣及广阔的知识，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响.
数学教师的语言、行为艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性. 有趣的内容配合生动的语言、动作，便会相得益彰. 教师的语言、行为艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生学习兴趣. 在教学中教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快. 例如，讲授求抛物线过程时，笛卡尔坐标系起一个桥梁作用，像媒婆在为男女牵线一般，它建立起曲线与方程之间的一一对应关系. 通过这种生动、幽默的表述，使同学很快掌握求轨迹方程的本质，极大地调动学生自主学习的积极性，引发学生的学习兴趣.
四、注重实践，重视应用
人的认知规律是：实践——认识——再实践. 美国教育家杜威说过：“最好的教育就是从生活中学习.”数学本身也是一门理论与实践相联系的学科，因而，在教学过程中，应注重巧设问题，将抽象的知识与实际联系，保证学生的好奇心、探索欲望得到满足，激起学生内心深处的学习动机. 同时要鼓励学生多参加社会实践，从实践中学习数学、体验数学，增强认识能力. 教师要结合教学内容，给学生提供实践的机会和条件.
学习的目的在于运用，“有用的数学”大概就由此得出. 学生学会了数学知识后，在运用的过程中，让学生去解决生活中的一些具体问题，体验数学的价值，体会学习的快乐，从而对学习数学产生浓厚的兴趣.
五、巧用课件，再现故事
实践证明，以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣. 计算机极强的交互性，使学生有了参与的机会，学生的想象力得到了充分地发挥，也极大地调动了学生的积极性、学习兴趣.
数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲，有了这两者，我们的课堂就不再会枯燥乏味了. 实践表明，学生都喜欢观看有趣的故事，尤其老师在课堂上播放一些与当天学习内容有关的数学小故事，可以使他们对所学习的内容留下更加深刻、具体的印象. 因此，教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家的故事以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲. 通过这些小故事，不仅可用数学家的勤奋治学的精神激励学生努力学习，而且帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，更有利于学生今后在学习中借鉴.
【关键词】 爱心；情景；魅力；实践；课件
作为数学老师应努力使学生热爱数学，对数学学习有兴趣. 激发和调动学生的学习积极性，培养学生学习数学的兴趣，方法和途径是多种多样的，我结合自己在数学教学中的经验，就如何激发、培养学生的兴趣谈几点体会.
一、奉献爱心，增强信心
数学学科本身很抽象，有时候甚至很枯燥，因而课堂教学不应只是简单的知识传授、机械训练，而是学科间渗透、师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程. 教师上课热情洋溢、激情似火，不讥笑学生，就能点燃学生心中求知的火焰. 教师向全体学生，体现的是教师的博爱. 只要教师心中充满爱，就会企望自己给予学生尽可能多的帮助，让学生获得尽可能充分而自由的发展，尽力给予学生鼓励性的评价，保护学生的自尊和自信.
古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”. 作为教师应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点. 强调能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解与想法，讨论、争论直至面红耳赤，教师适时、适当地给予解释或分析，这不仅不能埋没教师的地位，更能体现教师把握教材、驾驭课堂的能力. “带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”，“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”.
学生在学习的过程中，有时一题有多种解法，可以采取学生交流、讲解的办法. 通过不同学生的不同解法的展示，使学生意识到知识的灵活性，增强了一部分学生对数学的兴趣以及另外一部分学生的信心，从而对整个班集体的学习起到一定的推动作用.
二、创新情景，巧设疑问
在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花. 同时青少年对事物充满着兴趣和好奇心，这也是开创思维的开端. 在课堂教学中，教师还应不断提出新问题，使学生始终处于探索之中，激发学生的思维与灵感，增加他们的求知欲望，寻找解决问题的办法. “学起于思，思源于疑. 小疑则小进，大疑则大进. ”用设置疑问来激发求知欲望，可以吸引学生寻根究底，深入到学科知识的内核中去，从而成为不断催发智能的刺激. 如果学生形成一种善疑乐学的学习习惯，那就意味着他们获得了一个创造力的潜能.
教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集数学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，以激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据数学教学的特点，引导学生注意数学学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对数学学习产生浓厚的兴趣. 随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进了课堂，在教学过程中，教师可以借助计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化.
三、展示魅力，增强活力
教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生发展成长的关键因素. 教学是通过语言来进行的，有时一个贴切的比喻、一段富有哲理的话，甚至一个眼神、一个无声的手势都会像童话里的魔棒一样，使学生全神贯注，饶有兴趣. 在数学教学中，教师应运用数学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的情趣及广阔的知识，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响.
数学教师的语言、行为艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性. 有趣的内容配合生动的语言、动作，便会相得益彰. 教师的语言、行为艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生学习兴趣. 在教学中教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快. 例如，讲授求抛物线过程时，笛卡尔坐标系起一个桥梁作用，像媒婆在为男女牵线一般，它建立起曲线与方程之间的一一对应关系. 通过这种生动、幽默的表述，使同学很快掌握求轨迹方程的本质，极大地调动学生自主学习的积极性，引发学生的学习兴趣.
四、注重实践，重视应用
人的认知规律是：实践——认识——再实践. 美国教育家杜威说过：“最好的教育就是从生活中学习.”数学本身也是一门理论与实践相联系的学科，因而，在教学过程中，应注重巧设问题，将抽象的知识与实际联系，保证学生的好奇心、探索欲望得到满足，激起学生内心深处的学习动机. 同时要鼓励学生多参加社会实践，从实践中学习数学、体验数学，增强认识能力. 教师要结合教学内容，给学生提供实践的机会和条件.
学习的目的在于运用，“有用的数学”大概就由此得出. 学生学会了数学知识后，在运用的过程中，让学生去解决生活中的一些具体问题，体验数学的价值，体会学习的快乐，从而对学习数学产生浓厚的兴趣.
五、巧用课件，再现故事
实践证明，以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣. 计算机极强的交互性，使学生有了参与的机会，学生的想象力得到了充分地发挥，也极大地调动了学生的积极性、学习兴趣.
数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲，有了这两者，我们的课堂就不再会枯燥乏味了. 实践表明，学生都喜欢观看有趣的故事，尤其老师在课堂上播放一些与当天学习内容有关的数学小故事，可以使他们对所学习的内容留下更加深刻、具体的印象. 因此，教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家的故事以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲. 通过这些小故事，不仅可用数学家的勤奋治学的精神激励学生努力学习，而且帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，更有利于学生今后在学习中借鉴.