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摘要：高效课堂是轻负担、低消耗、全维度、高质量的课堂，是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分发挥主观能动性的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。学生是学习的主体，只有让学生动起来，课堂才具有活力。在新课改背景下，构建高效课堂是教学改革的必由之路，是每个教育工作者不断追求的教学目标。在初中化学课堂中，教师要不断提升专业素质和能力，改进教学方法，提高学生的学习兴趣等。在本文中，笔者就提出几点关于构建初中化学高效课堂的建议。
关键词：初中化学；构建；高效课堂；策略
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0029
化学是一门研究物质的构成、性质及其变化规律的基础自然科学，极大地丰富了人类的物质生活，与我们的日常生活密不可分。初中化学是初中必修学科之一，初中化学课堂教学要求学生掌握最基础的化学知识和技能，积极探究化学的奥秘，让学生主动地体验探究过程，培养和发展学生的观察能力、实践能力和学习能力，逐步形成终身学习的意识和能力。所以，在学生掌握化学知识的主阵地上，教师要想方设法，提高教学效率，让学生能够轻松、高效地掌握化学知识，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。要构建高效的初中化学课堂，教师首先要从自身做起，提升自身的职业素养和教学能力，引发学生的学习动力；其次，要激发学生学习化学的兴趣，增强学生的学习热情；再者，教师要改进教学模式，明确学生的主体地位；此外，教师还要注意引导学生交流合作，培养学生团结互助的精神和沟通能力等，多方面提高初中化学课堂教学效率，进一步培养学生自主学习的能力、积极探究和创新精神。以下是笔者结合多年工作经验提出的几点关于如何构建高效初中化学课堂的建议。
一、提升教师素养与能力，引发学生的学习动力
教师和学生作为教育的两大主体，要提高初中化学课堂的有效性，教师就要提升自己的人格魅力，做一个温暖用心的人，尊重和爱护学生，让学生感受到教师的亲切与亲近、真诚与爱心，从而拉近与学生间的心理距离，让学生可以敞开心扉聆听教师的教诲，激发学生强大的学习动力。首先，教师要有良好的外部形象。初中生具有很强的可塑性，很容易受到别人的影响，加上教师是学生每天接触最多的人，所以教师的一言一行、一举一动都会对学生产生深远的影响。因此，教师必须要重视外部形象的塑造。要做到为人师表，注重自身的言行举止，仪容仪表，以良好的教师外部形象来吸引学生，增强教师的亲和力，进而使学生将对教师这种积极的情感转移到化学学习上来，这样才有可能激起学生对化学学习的激情。其次，提升自身的专业知识和教学能力，提高自身涵养。教师具有较高的专业素养、渊博的知识会形成一种独特的人格魅力，让学生产生崇拜的心理，进而能够很好地激发学生的求知欲，让学生更积极地参与到化学学习中。再者，付出真挚的爱来感染学生。拥有一颗爱护学生、尊重学生、信任学生的心也是拉近师生距离的重要途径之一。教师要用爱来搭建通向学生内心的桥梁，真正走近学生，成为学生的良师益友。在平时，多和学生进行交流、多参与学生的活动等以此了解学生学习与生活的情况，帮助学生提高信心、找到适合他们的学习方式，解决学生学习与生活中的困难，让学生真切地感受到教师对自己的关爱。
二、激发学生学习化学的兴趣，增强学生的学习热情
兴趣是内心的一种驱动力，对推动事物的发展有着不可估量的作用。强烈的兴趣可以保证学生在课堂上的活跃程度和投入度。学生对化学感兴趣，就会产生动力，驱使学生主动参与课堂学习，积极探索化学的世界。因此，教师在化学教学中最重要的就是让学生要有学习化学的兴趣和意识，要让学生能自觉地积极参与学习，产生积极学习的热情，主动探索化学的世界，提高化学学习效率。
要激发学生学习化学的兴趣，首先，教学内容要联系生活，通过学生所熟悉的实际问题，如：为学生创设生动活泼的探究知识的教学情境，激起学生对学习的需要和兴趣，从而充分调动学生学习化学知识的积极性，激发学生的学习热情。
其次，利用教学实验。化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。实验教学可以有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，这样既可以促进知识和技能的融合，使学生更容易地掌握相关知识，也培养了学生的观察能力、实验能力、探索精神和创新能力，更有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，教师要加强实验教学，在进行实验教学时，教师必须提前做好充分的准备。在学生分组实验时，为了避免学生动手的盲目性，教师要制订明确可行的教学目标，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务；在进行教学前，教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况向学生讲解实验的注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。并且，教师要加强课堂中的组织指导。及时发现问题并纠正学生不正确的操作方法，及时调控实验进程。教师还可以通过演示有趣的实验，激发学生的求知欲，让学生主动参与到化学学习中。
此外，教师可以适当使用多媒体进行教学，提高化学课堂的丰富性。多媒体可以整合影视、图画、声音等资源，对学生的视觉和听觉产生较强的冲击，让化学学习变得生动简单，让学习效果更好。
三、改进教学模式，明确学生的主体地位
新课改的核心就是以学生为主体，在化学课堂教学过程中，必须确定学生的主体地位，发挥教师的主导作用，让学生真正参与到课堂中，充分调动学生的积极性。教师要对学生多一些鼓励，少一些批评，让学生感受到教师对自己的信任和期望，让学生的主体地位慢慢地确立起来。教师要适应教学角色的转换，突出学生的主体性，改革课堂教学模式，只有这样，才能逐渐引导学生进行探究学习，培养学生的自主学习能力，逐步提高化学课堂效率。在过去的课堂教学中，大部分教师上课时都是以自我为中心，忽视了学生的主体性，他们都是采取灌输式教学，过于强调对化学基础知识的解释和记忆，忽视让学生自己到实践中接触和运用，让学生感受化学的魅力。所以，提高化学课堂教学效率，教师必须改革教学模式，突出学生的主体性，让学生体会化学（上接第29页）的魅力，探究学习的技巧。教师要做好备课工作，鼓励学生主动、大胆发言，让学生体会到成功的喜悦，自主学习的快乐和成就感。
四、引导学生交流合作，培养学生团结互助的精神和沟通能力
新课程标准明确提出：“提倡转变學生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。可见，在化学课堂中，教师必须要重视学生交流合作学习态度的培养。在课堂教学中，通过小组合作交流，实行师生互动、生生互动，学生可以在小组合作学习中促进化学知识的学习，也能活跃课堂气氛，提高教学效率。首先，教师要进行科学合理的分组，根据学生的兴趣爱好、知识水平、特长缺点等实际情况分成实力相当、优势互补的小组，建立起良好的合作氛围和竞争氛围。其次，教师要充分发挥引导者的作用，引导学生对内容和形式进行设计，发挥学生的主觀意识和潜力，并在课堂合作交流中放手让学生进行小组合作交流，但教师也要进行必要的查看和指导。再次，在小组合作交流中，教师要对学生的合作能力进行指导，教学生学会倾听、积极地表达自己的观点、善于总结和归纳、学会分工配合等，进而为合作交流效果的提升做好铺垫。最后，在小组合作交流结束后，教师可以让学生进行成果展示，并注重全班的总结工作，对于此次合作交流中存在的问题和取得的成绩进行归纳总结，提升合作交流的效果。
总而言之，构建高效化学课堂是每位初中化学教师不断追求的目标，教师要从多方面出发，不断地更新教学观念，学习和总结经验，在教学过程中不断地提升自身教学能力和课堂教学效率。
（作者单位：广西灵山县灵城第三中学 535400）
关键词：初中化学；构建；高效课堂；策略
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0029
化学是一门研究物质的构成、性质及其变化规律的基础自然科学，极大地丰富了人类的物质生活，与我们的日常生活密不可分。初中化学是初中必修学科之一，初中化学课堂教学要求学生掌握最基础的化学知识和技能，积极探究化学的奥秘，让学生主动地体验探究过程，培养和发展学生的观察能力、实践能力和学习能力，逐步形成终身学习的意识和能力。所以，在学生掌握化学知识的主阵地上，教师要想方设法，提高教学效率，让学生能够轻松、高效地掌握化学知识，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。要构建高效的初中化学课堂，教师首先要从自身做起，提升自身的职业素养和教学能力，引发学生的学习动力；其次，要激发学生学习化学的兴趣，增强学生的学习热情；再者，教师要改进教学模式，明确学生的主体地位；此外，教师还要注意引导学生交流合作，培养学生团结互助的精神和沟通能力等，多方面提高初中化学课堂教学效率，进一步培养学生自主学习的能力、积极探究和创新精神。以下是笔者结合多年工作经验提出的几点关于如何构建高效初中化学课堂的建议。
一、提升教师素养与能力，引发学生的学习动力
教师和学生作为教育的两大主体，要提高初中化学课堂的有效性，教师就要提升自己的人格魅力，做一个温暖用心的人，尊重和爱护学生，让学生感受到教师的亲切与亲近、真诚与爱心，从而拉近与学生间的心理距离，让学生可以敞开心扉聆听教师的教诲，激发学生强大的学习动力。首先，教师要有良好的外部形象。初中生具有很强的可塑性，很容易受到别人的影响，加上教师是学生每天接触最多的人，所以教师的一言一行、一举一动都会对学生产生深远的影响。因此，教师必须要重视外部形象的塑造。要做到为人师表，注重自身的言行举止，仪容仪表，以良好的教师外部形象来吸引学生，增强教师的亲和力，进而使学生将对教师这种积极的情感转移到化学学习上来，这样才有可能激起学生对化学学习的激情。其次，提升自身的专业知识和教学能力，提高自身涵养。教师具有较高的专业素养、渊博的知识会形成一种独特的人格魅力，让学生产生崇拜的心理，进而能够很好地激发学生的求知欲，让学生更积极地参与到化学学习中。再者，付出真挚的爱来感染学生。拥有一颗爱护学生、尊重学生、信任学生的心也是拉近师生距离的重要途径之一。教师要用爱来搭建通向学生内心的桥梁，真正走近学生，成为学生的良师益友。在平时，多和学生进行交流、多参与学生的活动等以此了解学生学习与生活的情况，帮助学生提高信心、找到适合他们的学习方式，解决学生学习与生活中的困难，让学生真切地感受到教师对自己的关爱。
二、激发学生学习化学的兴趣，增强学生的学习热情
兴趣是内心的一种驱动力，对推动事物的发展有着不可估量的作用。强烈的兴趣可以保证学生在课堂上的活跃程度和投入度。学生对化学感兴趣，就会产生动力，驱使学生主动参与课堂学习，积极探索化学的世界。因此，教师在化学教学中最重要的就是让学生要有学习化学的兴趣和意识，要让学生能自觉地积极参与学习，产生积极学习的热情，主动探索化学的世界，提高化学学习效率。
要激发学生学习化学的兴趣，首先，教学内容要联系生活，通过学生所熟悉的实际问题，如：为学生创设生动活泼的探究知识的教学情境，激起学生对学习的需要和兴趣，从而充分调动学生学习化学知识的积极性，激发学生的学习热情。
其次，利用教学实验。化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。实验教学可以有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，这样既可以促进知识和技能的融合，使学生更容易地掌握相关知识，也培养了学生的观察能力、实验能力、探索精神和创新能力，更有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，教师要加强实验教学，在进行实验教学时，教师必须提前做好充分的准备。在学生分组实验时，为了避免学生动手的盲目性，教师要制订明确可行的教学目标，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务；在进行教学前，教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况向学生讲解实验的注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。并且，教师要加强课堂中的组织指导。及时发现问题并纠正学生不正确的操作方法，及时调控实验进程。教师还可以通过演示有趣的实验，激发学生的求知欲，让学生主动参与到化学学习中。
此外，教师可以适当使用多媒体进行教学，提高化学课堂的丰富性。多媒体可以整合影视、图画、声音等资源，对学生的视觉和听觉产生较强的冲击，让化学学习变得生动简单，让学习效果更好。
三、改进教学模式，明确学生的主体地位
新课改的核心就是以学生为主体，在化学课堂教学过程中，必须确定学生的主体地位，发挥教师的主导作用，让学生真正参与到课堂中，充分调动学生的积极性。教师要对学生多一些鼓励，少一些批评，让学生感受到教师对自己的信任和期望，让学生的主体地位慢慢地确立起来。教师要适应教学角色的转换，突出学生的主体性，改革课堂教学模式，只有这样，才能逐渐引导学生进行探究学习，培养学生的自主学习能力，逐步提高化学课堂效率。在过去的课堂教学中，大部分教师上课时都是以自我为中心，忽视了学生的主体性，他们都是采取灌输式教学，过于强调对化学基础知识的解释和记忆，忽视让学生自己到实践中接触和运用，让学生感受化学的魅力。所以，提高化学课堂教学效率，教师必须改革教学模式，突出学生的主体性，让学生体会化学（上接第29页）的魅力，探究学习的技巧。教师要做好备课工作，鼓励学生主动、大胆发言，让学生体会到成功的喜悦，自主学习的快乐和成就感。
四、引导学生交流合作，培养学生团结互助的精神和沟通能力
新课程标准明确提出：“提倡转变學生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。可见，在化学课堂中，教师必须要重视学生交流合作学习态度的培养。在课堂教学中，通过小组合作交流，实行师生互动、生生互动，学生可以在小组合作学习中促进化学知识的学习，也能活跃课堂气氛，提高教学效率。首先，教师要进行科学合理的分组，根据学生的兴趣爱好、知识水平、特长缺点等实际情况分成实力相当、优势互补的小组，建立起良好的合作氛围和竞争氛围。其次，教师要充分发挥引导者的作用，引导学生对内容和形式进行设计，发挥学生的主觀意识和潜力，并在课堂合作交流中放手让学生进行小组合作交流，但教师也要进行必要的查看和指导。再次，在小组合作交流中，教师要对学生的合作能力进行指导，教学生学会倾听、积极地表达自己的观点、善于总结和归纳、学会分工配合等，进而为合作交流效果的提升做好铺垫。最后，在小组合作交流结束后，教师可以让学生进行成果展示，并注重全班的总结工作，对于此次合作交流中存在的问题和取得的成绩进行归纳总结，提升合作交流的效果。
总而言之，构建高效化学课堂是每位初中化学教师不断追求的目标，教师要从多方面出发，不断地更新教学观念，学习和总结经验，在教学过程中不断地提升自身教学能力和课堂教学效率。
（作者单位：广西灵山县灵城第三中学 535400）