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【摘 要】本文就高中历史课堂教学与现实生活融入的现实意义阐述作为切入，针对性提出了高中历史课堂教学与现实生活融合的策略。旨在通过于此，全面提升高中历史的教学水平。
【关键词】高中历史 课堂教学 现实生活 融合
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）02-0105-01
随着我国素质教育和新课改的不断持续推进，传统高中历史教学方法已经越来越不适应时代发展的需要了。传统历史教学方法呆板单一，与学生的实际生活严重脱离，“填鸭式”的教学模式让学生对历史学习失去兴趣，历史教学的效果变得很不理想。在新形势下，将高中历史教学与现实生活进行结合是一种教师应该尝试的新型教学方法。与现实生活进行结合的教学既能够调动学生的学习积极性，又能够让历史甩掉单调无趣的“帽子”，让学生真正爱上历史。
一、高中历史课堂教学与现实生活融入的现实意义
（一）凸显历史学科的教学价值
在现阶段的高中历史教学过程中，历史的教学价值并没有得到很好的体现。受到应试教育的影响，我国学生的人文教育很是匮乏。学生喜欢历史，却觉得历史课程呆板无趣，无法提起学习兴趣。其最主要的原因是因为教师将课程内容与实际生活进行剥离，对历史的教学仅仅局限于对于历史知识点的传授和讲解上，使得原本很鲜活的历史课程“不接地气”，历史教学中无法体现人文价值。
因此，将历史教学与现实生活进行相互融合，能够引起学生共鸣，唤醒学生的主人翁意识，让学生获得历史知识和人文价值的双重收获。其次，在高中历史课堂上将和教学与现实生活进行有效融合，能够提升学生利用历史知识既能够帮助学生提升解决问题的能力，又能够提升学生的创新能力。
（二）有助于科学教育理念的实施与推广
新时代下教育的最终理念应该始终与学生为本，所有的教学活动开展都应该以促进学生全面发展为前提。而将高中历史课堂教学与现实生活进行紧密相连能够很好培养学生的动手能力和对于新知识的探求能力。同时，历史新课标中更加注重对于学生生命发展的价值观的培养，通过与现实生活的融合，把历史教学与学生的生活和生命发展联系起来，让学生尊重生命，敬畏生命。
二、高中历史课堂教学与现实生活融合策略
（一）运用生活化的语言方式
教学语言是所有教学活动的载体，是教师教学思想传达的主要方式。其中最为主要的课堂教学语言主要包括口头语言、文字语言和肢体语言等。因此，要想让历史课堂与现实生活有着很好的融合，使用具有生活化的教学语言十分有效。用生活化的教学语言表达晦涩难懂的历史知识，能让学生觉得遥远的历史其实距离自己的生活并不遥远。
例如，教师在为学生讲解“辛亥革命”内容的时候使用贴近生活的语言往往能够达到事半功倍的教学效果。辛亥革命前无数的仁人志士为了革命能够顺利进行而奉献了自己年轻的生命。徐锡麟刺杀两广总督未果，刚年满34岁就被刺杀。教师此时可以表述为“34岁的年龄正是风华正茂的年龄，难道他及不留恋这个花花世界吗？难道他就愿意在34岁的时候让自己的生命戛然而止了吗”。教师用生活化的教学语言为学生讲述革命志士的义举，学生静静地听，自我进行思考，仿佛自己已经回到了那个战火纷飞的年代。在历史课堂上利用生活化的教学语言讲解严肃的历史知识，能够学生在寓教于乐的氛围中感受历史的魅力所在。
（二）创设生活化的教学情境
创设具有生活化的课堂教学情境也是将历史课堂与现实生活进行很好融合的一个重要途径。生活化的教学情境有利于提升学生的学习效率，特别是很多历史课本中的内容都与当下生活有着千丝万缕的联系。因此，教师应该利用这一特点，为学生营造具有直观性、生动性的历史教学课堂。其中，利用多媒体课件是营造生活化教学情境的好方式之一。
例如，教师在为学生讲解“工业革命”内容的过程中，为了让教学情境更加具有生活化，教师可以利用多媒体向学生展示在历次工业革命中出现的一些新发明和新创造，并将这些新发明新创造给人们生活带来的益处也进行一一呈现。此后，教师可以引导学生进行思考，看看还有没有学生能够知道其他的一些为我们生活带来巨大便利的发明等。这些内容都是非常贴近学生生活的，通过这种方式，学生不会再觉得历史是一门晦涩难记忆的学科，而是非常贴近我们实际生活。
（三）设置具有生活化的课堂作业
随着新课改的不断推行，越来越多的教师开始对传统的课堂作业设置进行改革，旨在通过于此，让历史课堂的教学与现实生活变得息息相关。传统的历史课堂作业一般都是以单调的问答或者是选择判断题为主。这样的课堂作业设置容易让学生产生倦怠感，不能激发学生的学习兴趣。因此，在进行课堂作业设置时，尽量多设置一些具有生活化的题目，有效提高学生的学习效率。教师在设置课堂作业的时候尽量减少单一的一问一答的模式，而是采取一些能够激发学生学习激情和学习动力的作业形式。可以将历史知识融入游戏中。
例如，现在学生喜欢玩的“连连看”、“大家来找茬”等游戏，而将这些游戏与作业进行融合，给学生带来不一样的学习体验，激发他们的兴趣，促进他们进行思考。
此外，教师还可以在作业设置环节多设置一些开放性的题目供学生思考。例如，在进行“王安石变法”内容教学的时候，要求学生为王安石设计一副标语以宣传自己的变法理念。这样“接地气”且开放的作业内容势必会让学生体会到别样的学习感受。
三、结语
在高中历史教学与现实生活进行有效融合具有十分重要的现实意义。高中历史教师应该遵循教学规律，让学生在轻松且具有生活气息的氛围中感知历史、学习历史，这才是历史教学的真谛所在。
【关键词】高中历史 课堂教学 现实生活 融合
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）02-0105-01
随着我国素质教育和新课改的不断持续推进，传统高中历史教学方法已经越来越不适应时代发展的需要了。传统历史教学方法呆板单一，与学生的实际生活严重脱离，“填鸭式”的教学模式让学生对历史学习失去兴趣，历史教学的效果变得很不理想。在新形势下，将高中历史教学与现实生活进行结合是一种教师应该尝试的新型教学方法。与现实生活进行结合的教学既能够调动学生的学习积极性，又能够让历史甩掉单调无趣的“帽子”，让学生真正爱上历史。
一、高中历史课堂教学与现实生活融入的现实意义
（一）凸显历史学科的教学价值
在现阶段的高中历史教学过程中，历史的教学价值并没有得到很好的体现。受到应试教育的影响，我国学生的人文教育很是匮乏。学生喜欢历史，却觉得历史课程呆板无趣，无法提起学习兴趣。其最主要的原因是因为教师将课程内容与实际生活进行剥离，对历史的教学仅仅局限于对于历史知识点的传授和讲解上，使得原本很鲜活的历史课程“不接地气”，历史教学中无法体现人文价值。
因此，将历史教学与现实生活进行相互融合，能够引起学生共鸣，唤醒学生的主人翁意识，让学生获得历史知识和人文价值的双重收获。其次，在高中历史课堂上将和教学与现实生活进行有效融合，能够提升学生利用历史知识既能够帮助学生提升解决问题的能力，又能够提升学生的创新能力。
（二）有助于科学教育理念的实施与推广
新时代下教育的最终理念应该始终与学生为本，所有的教学活动开展都应该以促进学生全面发展为前提。而将高中历史课堂教学与现实生活进行紧密相连能够很好培养学生的动手能力和对于新知识的探求能力。同时，历史新课标中更加注重对于学生生命发展的价值观的培养，通过与现实生活的融合，把历史教学与学生的生活和生命发展联系起来，让学生尊重生命，敬畏生命。
二、高中历史课堂教学与现实生活融合策略
（一）运用生活化的语言方式
教学语言是所有教学活动的载体，是教师教学思想传达的主要方式。其中最为主要的课堂教学语言主要包括口头语言、文字语言和肢体语言等。因此，要想让历史课堂与现实生活有着很好的融合，使用具有生活化的教学语言十分有效。用生活化的教学语言表达晦涩难懂的历史知识，能让学生觉得遥远的历史其实距离自己的生活并不遥远。
例如，教师在为学生讲解“辛亥革命”内容的时候使用贴近生活的语言往往能够达到事半功倍的教学效果。辛亥革命前无数的仁人志士为了革命能够顺利进行而奉献了自己年轻的生命。徐锡麟刺杀两广总督未果，刚年满34岁就被刺杀。教师此时可以表述为“34岁的年龄正是风华正茂的年龄，难道他及不留恋这个花花世界吗？难道他就愿意在34岁的时候让自己的生命戛然而止了吗”。教师用生活化的教学语言为学生讲述革命志士的义举，学生静静地听，自我进行思考，仿佛自己已经回到了那个战火纷飞的年代。在历史课堂上利用生活化的教学语言讲解严肃的历史知识，能够学生在寓教于乐的氛围中感受历史的魅力所在。
（二）创设生活化的教学情境
创设具有生活化的课堂教学情境也是将历史课堂与现实生活进行很好融合的一个重要途径。生活化的教学情境有利于提升学生的学习效率，特别是很多历史课本中的内容都与当下生活有着千丝万缕的联系。因此，教师应该利用这一特点，为学生营造具有直观性、生动性的历史教学课堂。其中，利用多媒体课件是营造生活化教学情境的好方式之一。
例如，教师在为学生讲解“工业革命”内容的过程中，为了让教学情境更加具有生活化，教师可以利用多媒体向学生展示在历次工业革命中出现的一些新发明和新创造，并将这些新发明新创造给人们生活带来的益处也进行一一呈现。此后，教师可以引导学生进行思考，看看还有没有学生能够知道其他的一些为我们生活带来巨大便利的发明等。这些内容都是非常贴近学生生活的，通过这种方式，学生不会再觉得历史是一门晦涩难记忆的学科，而是非常贴近我们实际生活。
（三）设置具有生活化的课堂作业
随着新课改的不断推行，越来越多的教师开始对传统的课堂作业设置进行改革，旨在通过于此，让历史课堂的教学与现实生活变得息息相关。传统的历史课堂作业一般都是以单调的问答或者是选择判断题为主。这样的课堂作业设置容易让学生产生倦怠感，不能激发学生的学习兴趣。因此，在进行课堂作业设置时，尽量多设置一些具有生活化的题目，有效提高学生的学习效率。教师在设置课堂作业的时候尽量减少单一的一问一答的模式，而是采取一些能够激发学生学习激情和学习动力的作业形式。可以将历史知识融入游戏中。
例如，现在学生喜欢玩的“连连看”、“大家来找茬”等游戏，而将这些游戏与作业进行融合，给学生带来不一样的学习体验，激发他们的兴趣，促进他们进行思考。
此外，教师还可以在作业设置环节多设置一些开放性的题目供学生思考。例如，在进行“王安石变法”内容教学的时候，要求学生为王安石设计一副标语以宣传自己的变法理念。这样“接地气”且开放的作业内容势必会让学生体会到别样的学习感受。
三、结语
在高中历史教学与现实生活进行有效融合具有十分重要的现实意义。高中历史教师应该遵循教学规律，让学生在轻松且具有生活气息的氛围中感知历史、学习历史，这才是历史教学的真谛所在。