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【摘要】小学语文教学中，阅读部分是教学的重中之重。阅读是培养学生口语交际、写作能力、表达能力的重要手段。阅读教学是小学语文教学的基础环节。语文阅读必须根据学生身心发展的特点和语文学科本身的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，在实践中培养学生的阅读能力。阅读教学的出发点、落脚点是培养学生的独立阅读能力，如何有效的培养学生阅读能力是语文教师值得深入探讨的问题。
【关键词】小学语文 阅读能力 培养策略
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0069-02
语文课程标准要求第三学段（5～6年级）的学生要熟练的掌握阅读方法，要拓展阅读范围。从这个要求可以看出，语文教学中阅读环节是教学环节的重中之重。我们不仅要教会学生阅读方法，更重要的是培养学生的阅读能力，使其养成终身自觉的阅读习惯。在小学高年级阶段，教师如何培养学生的阅读能力对于小学语文整体教学发展起着重要的促进作用。
一、把培养阅读兴趣作为培养阅读能力的切入点
教师要想培养学生具有良好的阅读能力，首先要在提高学生阅读兴趣上下功夫。教师在教学过程中要不断的启发学生，安排更容易引起学生兴趣的阅读内容，要不断的激发学生主动阅读，探索阅读的热情。只有这样，学生才能不断的拓展自己的阅读范围，不断的在阅读中积累自己的知识，从而使他们能够更好的认识到阅读为其带来的益处。
二、把加强词句训练作为培养阅读能力的出发点
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想。会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读能力的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和运用词语是培养阅读能力的基础内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法，要抓住文章重点语句中的重点词语让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对课文学习产生兴趣。所以，在教学中，教师要根据学生对关键词语理解的程度，提出相应的不同层次的学习要求，加深学生对词语的理解，使学生从词语的体会中受到感染，从而培养学生的语感，丰富学生的语言积累。这就让学生由浅及深，逐步提高了对整篇课文的阅读理解。
三、培养阅读能力要充分结合学生和教材的实际
传统的教学中教师往往以为小学生各方面的知识和常识掌握的比较少，课文的理解全靠教师的讲解。甚至学生已经弄懂了的，也是一句一句地讲。这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生学习的积极性，阅读能力怎么能得到培养呢？其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了，不需要教师多讲。学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度，如果课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅，如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当、不自如。因此，我们要深入了解学生对课文的理解程度，难点在哪里，只有了解学生实际，才能有的放矢进行教学。阅读教学方法不应该是千篇一律的，而是看课文内容，看学生的实际水平，该讲的讲，该读的读，该练的练，该做的做。教师要相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的内容，教师的精力集中到学生不易掌握的那些方面去，探索出如何有效地培养学生的阅读能力的途径，从而发展学生的阅读能力。
四、培养阅读能力要启发学生质疑，充分调动学生学习的主动性
在阅读教学中要培养学生的阅读能力教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文找出不能理解的地方，教学中教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、段落、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就要引导他们质疑。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。学生一经启发，积极性就高起来，主动发现的问题也多起来了。所以，启发学生质疑是培养学生自我探索、自我寻找问题的一个很重要的过程。因此，教师要善于鼓励学生学会质疑，从不同角度去质疑。通过质疑，再结合教师的讲解，学生可以清晰的对文章整体进行全方位的理解。
五、教师要注重阅读的延伸给学生推荐适合的课外读物
课本阅读材料是教师进行课堂教学的基础，而课外阅读材料是课堂教学的有力补充，能够在很大程度上帮助学生提高阅读能力。教师不仅仅要重视课本内的阅读材料，也要合理的选取课外阅读材料作为补充。所以学生在课外要进行形式多样化的阅读，这就需要教师根据教学需要和学生实际给学生推荐适合的、学生喜欢的读物，从而帮助帮助学生提高阅读能力。
六、教师要善于利用各种现代化的教学设备与手段来提高学生的阅读能力
信息化、多媒体教学设备的出现使教师的教学手段越来越丰富。多媒体教学给学生带来了更加直观、更加清晰的认知学习过程，文字、图像、声音等使教学可以图文并茂。对于小学语文学生阅读能力的培养来说，信息化多媒体教学不仅仅能使学生在阅读课堂中更加感兴趣，更加愿意深入去探讨，还能使学生在阅读课中的效率有一个很大的提升。比如说教师在古文《草船借箭》阅读课中，通过多媒体教学中的声音、图像等环节还原出当时的场景，使学生能很轻松的学习。
小学高年级语文阅读能力的培养，是一个综合性的过程。教师要想培养学生具有良好的阅读能力，不仅仅要在自身教学上下功夫，还要对学生的心理、兴趣等方面进行全方位的了解。在教学过程中，教师要为学生倾注起自我的耐心、爱心、真心，让学生真正感受到阅读给学习带来的乐趣，让学生能真正的从阅读中找到自我学习的成就感。只有这样，教师培养学生的阅读能力才能行之有效，学生的阅读能力才可能有巨大的提升。
【关键词】小学语文 阅读能力 培养策略
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0069-02
语文课程标准要求第三学段（5～6年级）的学生要熟练的掌握阅读方法，要拓展阅读范围。从这个要求可以看出，语文教学中阅读环节是教学环节的重中之重。我们不仅要教会学生阅读方法，更重要的是培养学生的阅读能力，使其养成终身自觉的阅读习惯。在小学高年级阶段，教师如何培养学生的阅读能力对于小学语文整体教学发展起着重要的促进作用。
一、把培养阅读兴趣作为培养阅读能力的切入点
教师要想培养学生具有良好的阅读能力，首先要在提高学生阅读兴趣上下功夫。教师在教学过程中要不断的启发学生，安排更容易引起学生兴趣的阅读内容，要不断的激发学生主动阅读，探索阅读的热情。只有这样，学生才能不断的拓展自己的阅读范围，不断的在阅读中积累自己的知识，从而使他们能够更好的认识到阅读为其带来的益处。
二、把加强词句训练作为培养阅读能力的出发点
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想。会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读能力的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和运用词语是培养阅读能力的基础内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法，要抓住文章重点语句中的重点词语让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对课文学习产生兴趣。所以，在教学中，教师要根据学生对关键词语理解的程度，提出相应的不同层次的学习要求，加深学生对词语的理解，使学生从词语的体会中受到感染，从而培养学生的语感，丰富学生的语言积累。这就让学生由浅及深，逐步提高了对整篇课文的阅读理解。
三、培养阅读能力要充分结合学生和教材的实际
传统的教学中教师往往以为小学生各方面的知识和常识掌握的比较少，课文的理解全靠教师的讲解。甚至学生已经弄懂了的，也是一句一句地讲。这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生学习的积极性，阅读能力怎么能得到培养呢？其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了，不需要教师多讲。学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度，如果课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅，如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当、不自如。因此，我们要深入了解学生对课文的理解程度，难点在哪里，只有了解学生实际，才能有的放矢进行教学。阅读教学方法不应该是千篇一律的，而是看课文内容，看学生的实际水平，该讲的讲，该读的读，该练的练，该做的做。教师要相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的内容，教师的精力集中到学生不易掌握的那些方面去，探索出如何有效地培养学生的阅读能力的途径，从而发展学生的阅读能力。
四、培养阅读能力要启发学生质疑，充分调动学生学习的主动性
在阅读教学中要培养学生的阅读能力教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文找出不能理解的地方，教学中教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、段落、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就要引导他们质疑。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。学生一经启发，积极性就高起来，主动发现的问题也多起来了。所以，启发学生质疑是培养学生自我探索、自我寻找问题的一个很重要的过程。因此，教师要善于鼓励学生学会质疑，从不同角度去质疑。通过质疑，再结合教师的讲解，学生可以清晰的对文章整体进行全方位的理解。
五、教师要注重阅读的延伸给学生推荐适合的课外读物
课本阅读材料是教师进行课堂教学的基础，而课外阅读材料是课堂教学的有力补充，能够在很大程度上帮助学生提高阅读能力。教师不仅仅要重视课本内的阅读材料，也要合理的选取课外阅读材料作为补充。所以学生在课外要进行形式多样化的阅读，这就需要教师根据教学需要和学生实际给学生推荐适合的、学生喜欢的读物，从而帮助帮助学生提高阅读能力。
六、教师要善于利用各种现代化的教学设备与手段来提高学生的阅读能力
信息化、多媒体教学设备的出现使教师的教学手段越来越丰富。多媒体教学给学生带来了更加直观、更加清晰的认知学习过程，文字、图像、声音等使教学可以图文并茂。对于小学语文学生阅读能力的培养来说，信息化多媒体教学不仅仅能使学生在阅读课堂中更加感兴趣，更加愿意深入去探讨，还能使学生在阅读课中的效率有一个很大的提升。比如说教师在古文《草船借箭》阅读课中，通过多媒体教学中的声音、图像等环节还原出当时的场景，使学生能很轻松的学习。
小学高年级语文阅读能力的培养，是一个综合性的过程。教师要想培养学生具有良好的阅读能力，不仅仅要在自身教学上下功夫，还要对学生的心理、兴趣等方面进行全方位的了解。在教学过程中，教师要为学生倾注起自我的耐心、爱心、真心，让学生真正感受到阅读给学习带来的乐趣，让学生能真正的从阅读中找到自我学习的成就感。只有这样，教师培养学生的阅读能力才能行之有效，学生的阅读能力才可能有巨大的提升。