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摘 要：语文学习不可缺少的一部分是写作，特别是小学生的语文写作，小学生的语文写作能够锻炼学生使用學习的语文知识进行造句，也可以培养小学生善于观察周围事物、分析事物的能力，随着新课改的不断深入，小学语文写作已经发生了巨大的变化，写作教学中也发现了很多问题，本文就针对小学生写作教学中遇到的问题，对这些问题进行简要的分析，并针对这些问题提出相应的解决措施。
关键词：小学语文；写作教学；对策
一、小学语文写作教学中出现的一些问题
1.教师注重形式，没有创新
由于小学生掌握的词汇量不多，写作的水平也不高，出现单一化的现象，这和写作教学有很大的关系，教师在教学的时候太注重形式化，忽略了个体的差异，在小学写作教学中主要存在以下几个方面的问题：第一，写作教学短效化、形式化，小学写作教学中教师太注重学生写作的形式化，平常让学生积累的优美短句使用到写作中，这从表面上看，学生的作文十分完美，但是实际上学生根本就没有掌握写作的技巧，只是生搬硬弄，将别人的作文摘抄到自己的作文中。第二，学生的语文水平需要进一步的提高，小学生本来阅读量和写作较少，经验不够丰富，每次到写作的时候，学生都很恐惧，从内心中对写作产生抗拒，不能产生兴趣，没有兴趣就很难坚持写作，没有长期的写作就很难提高学生的写作水平。
2.学生生搬硬套，缺乏真情实感
小学生的写作来源于生活，又高于生活，小学生的写作就是结合真实生活再加上自己对生活的感悟，对素材进行加工处理的杰作，但是由于小学生生活经历较少，写作能力不足，只是生搬硬套别人的感悟，对于自己写的作文没有真实的体会，不能真正的表的自己对事、物的见解，这样的写作不能很好的提高学生的语言表达能力。小学生阅读量少，缺乏对生活的感悟，思路不能很好的打开，在写作的时候不知道从哪里下笔，再加上教师的形式化的教学，学生的写作能力被锐化，完成的作文缺乏灵活性，没有独特性，造成小学生写作千篇一律的现象。
二、针对小学语文写作教学中的问题应采取的措施
1.激发学生写作兴趣
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。
2.开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣
小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
3.从读学写，读写结合
小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
4.做读书笔记
读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
5.重视作文讲评，作文批改、修改
在当前的作文教学中，一些教师只重视作前的指导，而轻视甚至忽视作后的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对作后的讲评、修改也同样要重视。
三、总结
小学生阅读量和生活经验都不足，教师在小学语文写作方面要多下功夫，对学生循循渐进的引导，加强学生在日常生活中的观察能力，组织语言的能力以及表达自己真实想法的能力，对待小学生要有耐心和耐性，循循渐进的引导激发学生的积极性，培养学生写作的兴趣。
关键词：小学语文；写作教学；对策
一、小学语文写作教学中出现的一些问题
1.教师注重形式，没有创新
由于小学生掌握的词汇量不多，写作的水平也不高，出现单一化的现象，这和写作教学有很大的关系，教师在教学的时候太注重形式化，忽略了个体的差异，在小学写作教学中主要存在以下几个方面的问题：第一，写作教学短效化、形式化，小学写作教学中教师太注重学生写作的形式化，平常让学生积累的优美短句使用到写作中，这从表面上看，学生的作文十分完美，但是实际上学生根本就没有掌握写作的技巧，只是生搬硬弄，将别人的作文摘抄到自己的作文中。第二，学生的语文水平需要进一步的提高，小学生本来阅读量和写作较少，经验不够丰富，每次到写作的时候，学生都很恐惧，从内心中对写作产生抗拒，不能产生兴趣，没有兴趣就很难坚持写作，没有长期的写作就很难提高学生的写作水平。
2.学生生搬硬套，缺乏真情实感
小学生的写作来源于生活，又高于生活，小学生的写作就是结合真实生活再加上自己对生活的感悟，对素材进行加工处理的杰作，但是由于小学生生活经历较少，写作能力不足，只是生搬硬套别人的感悟，对于自己写的作文没有真实的体会，不能真正的表的自己对事、物的见解，这样的写作不能很好的提高学生的语言表达能力。小学生阅读量少，缺乏对生活的感悟，思路不能很好的打开，在写作的时候不知道从哪里下笔，再加上教师的形式化的教学，学生的写作能力被锐化，完成的作文缺乏灵活性，没有独特性，造成小学生写作千篇一律的现象。
二、针对小学语文写作教学中的问题应采取的措施
1.激发学生写作兴趣
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。
2.开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣
小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
3.从读学写，读写结合
小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
4.做读书笔记
读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
5.重视作文讲评，作文批改、修改
在当前的作文教学中，一些教师只重视作前的指导，而轻视甚至忽视作后的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对作后的讲评、修改也同样要重视。
三、总结
小学生阅读量和生活经验都不足，教师在小学语文写作方面要多下功夫，对学生循循渐进的引导，加强学生在日常生活中的观察能力，组织语言的能力以及表达自己真实想法的能力，对待小学生要有耐心和耐性，循循渐进的引导激发学生的积极性，培养学生写作的兴趣。