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一、渗透数学思想，提高教学效率在初中数学课堂教学过程中，数学教师需要适时的渗透数学思想，以此培养初中生的逻辑思维能力，让学生在潜移默化中接受数学思想，提高教学效率。教师首先需要渗透分类思想，让学生在日常生活中提高自身的分类意识。分类思想存在学生的日常生活当中，作文数学教师需要指导学生在生活中运用分类思想解决数学问题。教师还需要在课堂教学过程中渗透分类思想。例如，教师在对图形讲解过程中，可以引导学生根据图形之间的相互关系，以及图形之前的各自特点进行讲解。根据特点或者形状对图形进行具体的划分，让学生从划分中直观的感受分类思想的优势，促使学生能够在生活中自觉的运用分类思想解决问题。同时，数学教材中有很多定理、法则以及公式都体现了数学分类思想。数学教师需要指导学生积极探索。强化初中生分类讨论的意识，就具体的数学问题，展开分类讨论，以小组的形式得出问题的结论，避免学生走人学习歧路，弥补学生在思考问题时出现的漏洞。除了分类思想，教师还需要在教学过程中渗透归纳总结思想。归纳总结是学生在学习过程中的重要步骤，学生通过归纳总结有利于认识到自己在学习上的不足之处，同时，通过归纳总结提升自己的学习效率，吸取经验和教训，从而为今后的数学学习打下良好的基础。教师在讲解数学知识时需要指导学生在发现问题，解决问题之后对自己获得的经验以及教训总结归纳。同时，教师还需--求学生准备一个“错题本”，总结自己容易错的题型，避免在今后答题过程中出现同样的错误，这样不但会提高初中生学习数学的效率，还有利于教师提高自身的教学效率，例如，在初中综合计算题中有一道题是这样的。计算“（-1）＋（＋2）＋（-3）＋（＋4）＋……＋（-99）＋（＋100）”的值。教师需要根据这一题型指导学生总结归纳出相同题型的解题思路，培养学生举一反三的能力，提高初中数学教学效率。数学教师在课堂教学过程中渗透数学思想有利于。帮助学生找到适合自己的发展道路，同时帮助学生形成正确的良好的学习习惯，促使学生能够用正确的方法解决自身在生活中遇到的实际问题，让学生在潜移 默化中接受数学思想，掌握数学思想，并把数学思想运用到生活实际中。