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【摘要】英语属于国际性语言，在中国教育中有着极为重要的作用，属于基础教育中的重要学科。当前素质教育理念的不断推行，英语教学模式与方法也必须要进行调整和改革，在传统教学中，大部分教师过于引导学生重视单词积累，在开展英语活动时主要是实际单词为主，却忽略了引导学生进行阅读体验，即便学生英语成绩良好，但是学生口语交际能力较差，无法提高学生的英语综合应用水平。所以本文从以下几方面分析探究初中英语阅读课教学与学科核心素养的培养方法。
【关键词】初中英语;阅读课;创新教学;学科核心素养
【作者简介】韩发礼，灌云县下车中学。
引言
时代的不断发展传统教学理念已经无法适用于当前社会，对于教育教学的多元化发展需求，新课程改革的实施，需要教师在实践教学过程中能够更新教学理念，创新教学方法，在开展教学活动中正确认识到阅读教学的重要意义。通过科学合理的引导，有效传授阅读技巧，提高学生的学习兴趣，增强学生的学科核心素养及有必要。所以在新课程改革背景下，教师引导学生在英语学习过程中能够提高多方面的能力，实现跨文化交流，帮助学生树立正确的价值观念。由于英语核心素养涉及范围相对较广，包括各类能力，也包括思维品质和文化品格，所谓教师必须要采用多元教学方式进行合理引导与帮助。
一、把握关键内容，丰富学生情感体验
教师要在阅读教学当中使学生学会鉴赏和欣赏，强化学生的文本交流能力，并且在交流的过程当中增强学生的交流热情和交流状态。由于文章鉴赏是一个系统化的过程，学生需要在鉴赏的过程当中围绕着文本的主题开展教育的引导，所以教师也要在实践教学当中拓宽学生的学习思路和阅读学习能力，培养学生的个人创造意识。教师在初中阅读教学当中，也要根据学生的闪光点进行教学的培养，积极地发挥学生的主体作用，在教育实践当中强化学生的个人学习意识，使学生在阅读当中了解西方国家的文化素养与中国的文化之间的差别，从而增强学生的民族自豪感，提升学生的核心素质。例如教师在引导学生学习“Where did you go on vacation？”使学生在交流当中阐述自己假期的安排从而提升学生的阅读学习动力。教师也可以借助网络当中的教学资源进行深度的拓展，强化学生的体会能力，增强学生对于文本的学习意识，帮助学生树立正确的学习观念。
二、采用分层教学，提升学生语言能力
初中英语阅读教学，学生在阅读学习当中能够强化自身的语感，所以教师也要在实验教学当中打捞学生的英语学习基础，使学生在阅读当中掌握大量的英语词汇，从而拓展学生的英语学习能力和学习动力。由于初中生在学习英语时，对于英语的语感掌握各不相同，需要教师在教学实践当中不断地强化学生的学习动力，使学生具备一定的学习能力和学习技巧。所以教师就可以采用分层教学的方式來进行教学的引导，注重强化学生的个性化发展，在教育实践当中结合学生的具体状况，开展教学的要求和培养。例如教师在引导学生学习“How can we hoeaome good learners？”教师可以在教学当中增强学生对于本节内容的语法掌握能力，并且设计情景教学，使学生在情景当中通过反复的操练强化学生的固定句式掌握能力，使学生在对话当中树立一定的英语语感，提升学生的语言表达能力和语言表达技巧。
三、进行题材阅读指导，深化学生文本理解能力
教师在开展文本阅读教学引导时，要带领学生在沟通当中掌握一定的技巧，强化学生的个人实践能力，培养学生的实践探究意识。教师也要在阅读教材当中选择适当的教学内容，帮助学生进行学习和探究，使学生在学习当中掌握英语的学习难点和重点加深学生的英语学习印象。教师通过开展有针对性的题材阅读计划，加深学生对于文本的掌握能力和探究能力，使学生在文本学习当中树立科学的学习观念和学习思想。教师也可以在文章当中结合学生的年龄特点和心理特点，以及学生在日常生活当中的视力接触能力，开展生活化的教学引导工作，强化学生的文章探索，意识明确文章当中的重点教学内容加深学生的学习印象。教师还可以引导学生在阅读当中不断地进行创新性的思考和探究，运用自身的思维能力，理解文本中的深入知识点，是学生在阅读当中掌握一定的技巧，不断地强化对于文本的把握能力。
四、结束语
结合上述内容，我们能够总结得出英语属于语言类学科，在初中英语阅读教学过程中教师必须要有创新课程教学方法，将英语学科核心素养培育贯穿于英语整体教学之中，提高学生的语言综合应用能力，潜移默化提高学生的综合素养。教师应当充分重视学生核心素养培育的重要性，在不同的教学环节进行充分的关注，有针对性地开展教学策略，使学生在英语阅读中得到全方位的发展和提高。
参考文献：
[1]庄清海.关于初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的几点思考[J].中华少年，2017（16）：142-144.
[2]徐明花.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].中学生英语，2017（46）：55-55.
[3]李明远，彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].教学与管理，2016（28）：58-60.
[4]徐晓峰.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].学周刊，2016（08）：142-144.
【关键词】初中英语;阅读课;创新教学;学科核心素养
【作者简介】韩发礼，灌云县下车中学。
引言
时代的不断发展传统教学理念已经无法适用于当前社会，对于教育教学的多元化发展需求，新课程改革的实施，需要教师在实践教学过程中能够更新教学理念，创新教学方法，在开展教学活动中正确认识到阅读教学的重要意义。通过科学合理的引导，有效传授阅读技巧，提高学生的学习兴趣，增强学生的学科核心素养及有必要。所以在新课程改革背景下，教师引导学生在英语学习过程中能够提高多方面的能力，实现跨文化交流，帮助学生树立正确的价值观念。由于英语核心素养涉及范围相对较广，包括各类能力，也包括思维品质和文化品格，所谓教师必须要采用多元教学方式进行合理引导与帮助。
一、把握关键内容，丰富学生情感体验
教师要在阅读教学当中使学生学会鉴赏和欣赏，强化学生的文本交流能力，并且在交流的过程当中增强学生的交流热情和交流状态。由于文章鉴赏是一个系统化的过程，学生需要在鉴赏的过程当中围绕着文本的主题开展教育的引导，所以教师也要在实践教学当中拓宽学生的学习思路和阅读学习能力，培养学生的个人创造意识。教师在初中阅读教学当中，也要根据学生的闪光点进行教学的培养，积极地发挥学生的主体作用，在教育实践当中强化学生的个人学习意识，使学生在阅读当中了解西方国家的文化素养与中国的文化之间的差别，从而增强学生的民族自豪感，提升学生的核心素质。例如教师在引导学生学习“Where did you go on vacation？”使学生在交流当中阐述自己假期的安排从而提升学生的阅读学习动力。教师也可以借助网络当中的教学资源进行深度的拓展，强化学生的体会能力，增强学生对于文本的学习意识，帮助学生树立正确的学习观念。
二、采用分层教学，提升学生语言能力
初中英语阅读教学，学生在阅读学习当中能够强化自身的语感，所以教师也要在实验教学当中打捞学生的英语学习基础，使学生在阅读当中掌握大量的英语词汇，从而拓展学生的英语学习能力和学习动力。由于初中生在学习英语时，对于英语的语感掌握各不相同，需要教师在教学实践当中不断地强化学生的学习动力，使学生具备一定的学习能力和学习技巧。所以教师就可以采用分层教学的方式來进行教学的引导，注重强化学生的个性化发展，在教育实践当中结合学生的具体状况，开展教学的要求和培养。例如教师在引导学生学习“How can we hoeaome good learners？”教师可以在教学当中增强学生对于本节内容的语法掌握能力，并且设计情景教学，使学生在情景当中通过反复的操练强化学生的固定句式掌握能力，使学生在对话当中树立一定的英语语感，提升学生的语言表达能力和语言表达技巧。
三、进行题材阅读指导，深化学生文本理解能力
教师在开展文本阅读教学引导时，要带领学生在沟通当中掌握一定的技巧，强化学生的个人实践能力，培养学生的实践探究意识。教师也要在阅读教材当中选择适当的教学内容，帮助学生进行学习和探究，使学生在学习当中掌握英语的学习难点和重点加深学生的英语学习印象。教师通过开展有针对性的题材阅读计划，加深学生对于文本的掌握能力和探究能力，使学生在文本学习当中树立科学的学习观念和学习思想。教师也可以在文章当中结合学生的年龄特点和心理特点，以及学生在日常生活当中的视力接触能力，开展生活化的教学引导工作，强化学生的文章探索，意识明确文章当中的重点教学内容加深学生的学习印象。教师还可以引导学生在阅读当中不断地进行创新性的思考和探究，运用自身的思维能力，理解文本中的深入知识点，是学生在阅读当中掌握一定的技巧，不断地强化对于文本的把握能力。
四、结束语
结合上述内容，我们能够总结得出英语属于语言类学科，在初中英语阅读教学过程中教师必须要有创新课程教学方法，将英语学科核心素养培育贯穿于英语整体教学之中，提高学生的语言综合应用能力，潜移默化提高学生的综合素养。教师应当充分重视学生核心素养培育的重要性，在不同的教学环节进行充分的关注，有针对性地开展教学策略，使学生在英语阅读中得到全方位的发展和提高。
参考文献：
[1]庄清海.关于初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的几点思考[J].中华少年，2017（16）：142-144.
[2]徐明花.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].中学生英语，2017（46）：55-55.
[3]李明远，彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].教学与管理，2016（28）：58-60.
[4]徐晓峰.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].学周刊，2016（08）：142-144.