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摘 要：伴随网络时代的来到，社会对于组合型的有才之人的需求愈来愈强烈，增强同学们的计算机基础才能变得非常重要。这篇文章经过剖析现代高职学校计算机基础教育的近况和存有的问题，进而解析怎样分专业分层级的、高效性的展开计算机教育的变革工作。
关键词：高职计算机;教学;分层次
电脑身为一项在生活、工作中都极为必要与不可或缺的工具，已经渗透进我们的各种行业中，把握相应的电脑技能，具有优良的信息处理才能变成每位职场人士的基础要求，做好电脑基本教育，使每位同学均能把握电脑应用的技巧，具有良好实操能力，变成每个学校必定要完成的任务。面对高职学校这一特别的学生群，过去的教育方法仅会更为拉开其和高等院校的距离，怎样有目的性地，分专业分层级地开展电脑基础教育，变成高职学校极为重大的目标。
一、高职学校电脑基本教学的现实状况
伴随电脑在社会的普遍化，电脑教学也成为每个学校必须具备的科目之一。尽管国家的电脑教学在基础学识、基本实操方面是比较在行的，然而因为电脑更新换代的速率极快，原本需要和它配套的电脑基本教学却一直未有改进，教一些落后的电脑学识尤其是高职学校的电脑教学，其现实中的课程设计和教育内容死板、落后，使得同学们把握的电脑技巧无法赶上社会的需求。
（一）课程指标定位不高。当前，高职学校的电脑基本教育的指标通常是：把握基本的电脑技巧，可以通过电脑一级考试可以拿到电脑等级证件。但是伴随着社会的发展，由于各种产业人员电脑能力要求愈来愈高，如此的指标会造成学校只探求测试的通过率，而不在意同学们电脑实操才能，明显已不适合社会的需要，因此，高职学校的电脑教育的指标定位应当相应提升，跟上时代的脚步。
（二）课程内容没有现实应用效用，讲授的知识落后。当前，高职学校的电脑基本教学一般是模仿本科学校的教育形式，通常对刚进来的一年级学生设立一科《计算机应用基础》必选课程，再者在二年级、三年级大致地创设计算机专业相关课程的选修课，抑或是干脆不开。高职学校一直探求学识的完整性、理论性，以至于课程的覆盖面很广，然而却都是蜻蜓点水，无法让同学们更进一步认知，并且和实践相结合。所讲授学识是因为课本的设定时间不够久，没办法与持续更新电脑技术相整合，没有很大实际应用的价值。
（三）同学们的学习水准良莠不齐。在高职学校里，因为同学们来自各个地区，同学们入学时所具有的电脑实操能力和学识方面相差很大，有的同学在入学前已熟练掌握电脑的基本操作，然而有的同学则连电脑都没摸过。再者，同学们关于电脑的应用也注重娱乐化，而不懂得实践应用，高职学校的调研结果显示，大学生上网用于聊天和玩游戏的超过6成，用于查阅参考文献的占3成，其他的大概有1成。从此可知道，在对同学们展开电脑教学时，应依据同学们的电脑技能水平展开教学，不应当对全部的学生都备相同的课的，如此只会让同学们的电脑技能相距更远。
二、改进高职学校电脑基本教学的方略
经过剖析当前高职学校电脑基本教学的现实情况，想达到有效地改善健全，笔者认为应当从以下几个层次做好工作：
（一）创建职业化的教学指标关系。高职学校和社会实践相关联，在教育中也应当加强以职业化的学习作为前提，不能一直仿照高校的教学形式，而应当以职高同学的水准和素养，以及经济市场对人才水准、才能需求当作教学目标设置为参考根据，在编订电脑的教育书目时应整合同学们的就业需求，针对同学们的各个专业，即时加入国内外电脑历程的新近技能学识，保障讲学授课内容的时效性，能够跟上时代的脚步与符合工作需要。
（二）创新教学方式，展开分层教学。高职学校的同学们电脑水准良莠不齐，想要高效的处理这问题，最好的方法就是实施分层讲学授课制。开始可先经过定期的了解测试对全校同学的电脑水平展开考评，成绩好的同学可申请免修，避规避耗费不必要的时间，其他水平的学生分成不同层级展开教学，划分快、中、慢班，快班以提升、增强为主，中班以正常的授课速率及要求来教学，慢班则应授课慢而细致，可适当加长操作时间和加多上课时来稳固和增强同学们的电脑水水准，做到课程因人而异，让电脑授课更加省时有效。
（三）依据专业展开课程安排。每个专业均有其自身的特质和特殊性，不一样的专业需要的电脑技巧亦是有很大的区别的。每位同学在跨入社会后，会遇到不一样的工作难题，因此，依据不一样的专业设置不一样的讲学授课内容相当重要。举个例子：器械类专业的同学，毕业后普遍地从事规划或制造业有关的工作，老师在讲授电脑基本学识后，对工程造价同学们可以进行AutoCAD等绘图的讲解;电子类专业的同学，把握编程才能非常重要，可教导学生C语言等基础编程内容;艺术、建筑规划专业的学生，毕业后一般从事媒体规划工作，因此展开Photoshop等计算机绘图方面的教学极为关键。
（四）增强教学团队的职业素养与专业水准。高职学校的老师，特别是工程造价专业老师，很多是是刚离开学校的本科生和硕士，讲学授课实际操作的经验比较不足，在给同学们讲授电脑学识时难免会单调，可以从两方面对老师团队进行完善：（1）可选用“分板块”的教学方式，使每位老师只讲授自身有优势的那一板块，如此方可以提升电脑基本教学的成果;（2）高职学校的老师要依时展开训练和进修，持续地提升自身的从业素养和专业水准，如此高职学校的教学团队方可以更为成绩卓著，培育出更多的有才之人。
三、结束语
总而言之，我们应当清楚地认知到当前高职学校在电脑基本教学中存有的问题，经过完善教学系统和讲学授课内容、展开分层次、分专业，有目的性地进行计算机技术教学，并且严格要求教学团队的持续提升，如此方可以从源头提升同学们的电脑水准，为社会保送更多的专业型有才之人。
参考文献：
[1]高职计算机文化分专业分层次教学的实践与思考 单好民 计算机时代 2012-06-15
[2]高职计算机课程分层次教学的探讨 王红军; 迟津愉; 石飞 辽宁高职学报 2007-07-20
[3]高职《大学英语》课程分层次教学的实施过程及思考 陈钦兰 高教论坛 2013-09-20
关键词：高职计算机;教学;分层次
电脑身为一项在生活、工作中都极为必要与不可或缺的工具，已经渗透进我们的各种行业中，把握相应的电脑技能，具有优良的信息处理才能变成每位职场人士的基础要求，做好电脑基本教育，使每位同学均能把握电脑应用的技巧，具有良好实操能力，变成每个学校必定要完成的任务。面对高职学校这一特别的学生群，过去的教育方法仅会更为拉开其和高等院校的距离，怎样有目的性地，分专业分层级地开展电脑基础教育，变成高职学校极为重大的目标。
一、高职学校电脑基本教学的现实状况
伴随电脑在社会的普遍化，电脑教学也成为每个学校必须具备的科目之一。尽管国家的电脑教学在基础学识、基本实操方面是比较在行的，然而因为电脑更新换代的速率极快，原本需要和它配套的电脑基本教学却一直未有改进，教一些落后的电脑学识尤其是高职学校的电脑教学，其现实中的课程设计和教育内容死板、落后，使得同学们把握的电脑技巧无法赶上社会的需求。
（一）课程指标定位不高。当前，高职学校的电脑基本教育的指标通常是：把握基本的电脑技巧，可以通过电脑一级考试可以拿到电脑等级证件。但是伴随着社会的发展，由于各种产业人员电脑能力要求愈来愈高，如此的指标会造成学校只探求测试的通过率，而不在意同学们电脑实操才能，明显已不适合社会的需要，因此，高职学校的电脑教育的指标定位应当相应提升，跟上时代的脚步。
（二）课程内容没有现实应用效用，讲授的知识落后。当前，高职学校的电脑基本教学一般是模仿本科学校的教育形式，通常对刚进来的一年级学生设立一科《计算机应用基础》必选课程，再者在二年级、三年级大致地创设计算机专业相关课程的选修课，抑或是干脆不开。高职学校一直探求学识的完整性、理论性，以至于课程的覆盖面很广，然而却都是蜻蜓点水，无法让同学们更进一步认知，并且和实践相结合。所讲授学识是因为课本的设定时间不够久，没办法与持续更新电脑技术相整合，没有很大实际应用的价值。
（三）同学们的学习水准良莠不齐。在高职学校里，因为同学们来自各个地区，同学们入学时所具有的电脑实操能力和学识方面相差很大，有的同学在入学前已熟练掌握电脑的基本操作，然而有的同学则连电脑都没摸过。再者，同学们关于电脑的应用也注重娱乐化，而不懂得实践应用，高职学校的调研结果显示，大学生上网用于聊天和玩游戏的超过6成，用于查阅参考文献的占3成，其他的大概有1成。从此可知道，在对同学们展开电脑教学时，应依据同学们的电脑技能水平展开教学，不应当对全部的学生都备相同的课的，如此只会让同学们的电脑技能相距更远。
二、改进高职学校电脑基本教学的方略
经过剖析当前高职学校电脑基本教学的现实情况，想达到有效地改善健全，笔者认为应当从以下几个层次做好工作：
（一）创建职业化的教学指标关系。高职学校和社会实践相关联，在教育中也应当加强以职业化的学习作为前提，不能一直仿照高校的教学形式，而应当以职高同学的水准和素养，以及经济市场对人才水准、才能需求当作教学目标设置为参考根据，在编订电脑的教育书目时应整合同学们的就业需求，针对同学们的各个专业，即时加入国内外电脑历程的新近技能学识，保障讲学授课内容的时效性，能够跟上时代的脚步与符合工作需要。
（二）创新教学方式，展开分层教学。高职学校的同学们电脑水准良莠不齐，想要高效的处理这问题，最好的方法就是实施分层讲学授课制。开始可先经过定期的了解测试对全校同学的电脑水平展开考评，成绩好的同学可申请免修，避规避耗费不必要的时间，其他水平的学生分成不同层级展开教学，划分快、中、慢班，快班以提升、增强为主，中班以正常的授课速率及要求来教学，慢班则应授课慢而细致，可适当加长操作时间和加多上课时来稳固和增强同学们的电脑水水准，做到课程因人而异，让电脑授课更加省时有效。
（三）依据专业展开课程安排。每个专业均有其自身的特质和特殊性，不一样的专业需要的电脑技巧亦是有很大的区别的。每位同学在跨入社会后，会遇到不一样的工作难题，因此，依据不一样的专业设置不一样的讲学授课内容相当重要。举个例子：器械类专业的同学，毕业后普遍地从事规划或制造业有关的工作，老师在讲授电脑基本学识后，对工程造价同学们可以进行AutoCAD等绘图的讲解;电子类专业的同学，把握编程才能非常重要，可教导学生C语言等基础编程内容;艺术、建筑规划专业的学生，毕业后一般从事媒体规划工作，因此展开Photoshop等计算机绘图方面的教学极为关键。
（四）增强教学团队的职业素养与专业水准。高职学校的老师，特别是工程造价专业老师，很多是是刚离开学校的本科生和硕士，讲学授课实际操作的经验比较不足，在给同学们讲授电脑学识时难免会单调，可以从两方面对老师团队进行完善：（1）可选用“分板块”的教学方式，使每位老师只讲授自身有优势的那一板块，如此方可以提升电脑基本教学的成果;（2）高职学校的老师要依时展开训练和进修，持续地提升自身的从业素养和专业水准，如此高职学校的教学团队方可以更为成绩卓著，培育出更多的有才之人。
三、结束语
总而言之，我们应当清楚地认知到当前高职学校在电脑基本教学中存有的问题，经过完善教学系统和讲学授课内容、展开分层次、分专业，有目的性地进行计算机技术教学，并且严格要求教学团队的持续提升，如此方可以从源头提升同学们的电脑水准，为社会保送更多的专业型有才之人。
参考文献：
[1]高职计算机文化分专业分层次教学的实践与思考 单好民 计算机时代 2012-06-15
[2]高职计算机课程分层次教学的探讨 王红军; 迟津愉; 石飞 辽宁高职学报 2007-07-20
[3]高职《大学英语》课程分层次教学的实施过程及思考 陈钦兰 高教论坛 2013-09-20