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摘要：学校跆拳道教学主要以防身训练和健身为主，我国在推进素质教育的同时，对学校教学的要求已不仅是科学文化知识，还需要培养具有健康体魄的高素质人才。跆拳道运动是一项综合性较强的竞技运动，其不仅可以增强学生的身体素质，还可以锻炼学生的运动精神和意志品质。当前跆拳道教学在学校开设时间较短，仍存在一些问题，严重阻碍了学校跆拳道人才的培养。
关键词：跆拳道;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、跆拳道课程教学的不足
（一）学生及学校对跆拳道的重视不足
当前学校在推进跆拳道课程时，由于部分学生兴趣不高，思想更偏向于中国传统武术，跆拳道课程受到阻碍。部分学校领导推广跆拳道的意识不足，没有给予足够的重视和资金帮扶，跆拳道教学受到场地、教学设备、教学课时的限制。学校在推行跆拳道时，并未充分认识到跆拳道的教育价值和对学生的作用，部分学校盲目开展武术课程，忽略跆拳道的发展，尤其是普通学校的学生，由于自身体育锻炼意识不足，跆拳道的推广更容易受到思想限制。
（二）教师的教学能力不足
学校跆拳道课程的开展需要专业的教师，但当前学校跆拳道教师数量不足，部分教师从体育教育、武术教育等专业转向跆拳道教学，跆拳道动作、技术要领不规范，教学能力有待提高。部分跆拳道教师认为跆拳道是一项实践性较强的体育运动，因此没有深入学习有关跆拳道的理论知识，理论基础薄弱，教师在实际教学活动中，对相关的跆拳道动作没有理论讲解，学生很难加深记忆，实际动作与跆拳道的标准动作有所出入，教学效果较差，学生的品格受到影响[1]。部分教师在开展跆拳道教学时，无法结合体育教学的目标和理念，影响跆拳道教学的总体发展水平，部分教师在教学过程中对全体学生采用统一讲解和统一练习的方式，忽略学生对跆拳道的个体需求，学生学习跆拳道的积极性和主动性下降，跆拳道的特色被忽略。
（三）教学设备相对简陋
跆拳道除需要专业的教师之外，还需要专业的跆拳道设备，但当前学校在跆拳道的硬件设备方面有所欠缺，硬件设施的不完善直接影响跆拳道教学的正常开展。部分学校并未给跆拳道教学提供专业的训练场地，由于当前学校生源的增加，训练器材与学生数量存在不符。近年来，由于各类跆拳道电视剧、电影的影响，学生对跆拳道的喜爱程度增加，学习人数不断上涨，矛盾日益突出。
二、提升跆拳道课程教学质量的策略
（一）提高跆拳道课教学地位
要提升学校跆拳道课教学质量，需要提高跆拳道教学在学校体育教学中的地位。尽管我国引进跆拳道运动已经有相当长的时间，但是与传统的体育运动项目相比，它毕竟属于一门新兴课程，无论在教学理论方面还是在课程设置方面均需要在不断摸索中得到更新和完善。因此，学校需要提高对跆拳道课教学的重视程度，一方面，要营造学校跆拳道学习氛围，加大跆拳道宣传，提高学生参与跆拳道学习的积极性，另一方面，需要加大在跆拳道教学方面的投入，完善跆拳道场馆建设，增加跆拳道安全防护措施，促进学校间跆拳道教学经验交流，完善跆拳道教学理论，从而改善跆拳道整体教学环境，促进教学质量的不断提升[2]。
（二）丰富跆拳道课教学手段
加强现代教学手段的应用。跆拳道运动具有实践性强的特点，教师在课堂教学中通常通过自身的教学示范，让学生通过观看教师的直接演示掌握基本技术动作要领。但是，这种演示方式存在一定的缺陷，学生的观察能力不同，对教师的演示动作领会程度存在一定差异，对于学习能力较差的学生，很难做到融会贯通，进而造成基本技术学习不到位的情况，影响到跆拳道教学有效性。教师可以将现代教学手段应用到跆拳道教学中，比如在跆拳道基本技术教学前，教师可以将演示动作通过多角度拍摄，录制成短视频的形式，经过剪辑后在课堂教学中进行播放。这样不仅能够让技术动作展示更加直观，让学生能够从多角度体会到技术动作的要点，还能通过多媒体的演示功能进行重复播放或慢放，让学生从模仿技术动作入手，逐渐提高熟练程度，从而提高学生对基本技术动作的学习效率[3]。此外，利用现代教学技术能够改善跆拳道教学氛围。比如在跆拳道课堂教学中，利用多媒体播放动感音乐，能够让学生神经系统兴奋起来，让学生在精神饱满的状态下，对技术动作进行强化练习，让音乐的韵律感与跆拳道技术动作的美感结合起来，增进学生对跆拳道的情感，以此提高学生的学习兴趣，提高跆拳道教学训练的质量。合理分配跆拳道教学课时和教学内容。跆拳道教学中，教师需要根据教学目标，让教学内容基本平衡。跆拳道教学不仅要让学生掌握其基本动作，提高学生的实战能力，还要让学生掌握跆拳道的品势，让学生掌握基本的跆拳道礼仪，感受到跆拳道中蕴含的文化，从而提高学生的体育精神。
（三）开展跆拳道分层式教学
学校跆拳道教学中，教师要尊重每个学生个性化差异，提高教学的针对性，实行分组分层式教学，让每个学生都能够在课堂教学中获得各自的收益，从而提高跆拳道教学的有效性。例如，教师可以将全体学生分为男子组和女子组，在分组的基础上再结合学生的身体素质和运动能力将学生分成2～3个层次，针对不同层次的学生设置不同的教学目标和教学内容，采用不同的教学方法。对于学习能力较弱的学生，要注重技术动作准确性训练，对于层次较高的学生可以增加综合性训练时间，对于男子组和女子组采用不同的评价标准和方式。通过分组分层教学，能够让每个学生均能实现各自的学习目标，增加学生的成功愉悦感，帮助学生树立跆拳道学习自信心，提高跆拳道课程教学质量。
三、结语
当前学校跆拳道教学的不足日渐突出，学校领导需要重设跆拳道教学，正确看待课程的实施要点，在学校内不断推广跆拳道教学。完善基础设施，积极推进学校跆拳道教学课程改革，增强教学的优势，促进学生跆拳道能力的提高。
參考文献
[1]武贺璇. 跆拳道品势高水平运动员运动损伤的调研报告[D]. 吉林： 延边大学，2019.
[2] 陈玉芝. 湖南省高校跆拳道品势教练员队伍发展现状研究[D]. 湖南： 湖南师范大学，2020.
[3]于利. 跆拳道品势教学中悟性的镜像反映研究[D]. 黑龙江： 牡丹江师范学院，2020.
关键词：跆拳道;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、跆拳道课程教学的不足
（一）学生及学校对跆拳道的重视不足
当前学校在推进跆拳道课程时，由于部分学生兴趣不高，思想更偏向于中国传统武术，跆拳道课程受到阻碍。部分学校领导推广跆拳道的意识不足，没有给予足够的重视和资金帮扶，跆拳道教学受到场地、教学设备、教学课时的限制。学校在推行跆拳道时，并未充分认识到跆拳道的教育价值和对学生的作用，部分学校盲目开展武术课程，忽略跆拳道的发展，尤其是普通学校的学生，由于自身体育锻炼意识不足，跆拳道的推广更容易受到思想限制。
（二）教师的教学能力不足
学校跆拳道课程的开展需要专业的教师，但当前学校跆拳道教师数量不足，部分教师从体育教育、武术教育等专业转向跆拳道教学，跆拳道动作、技术要领不规范，教学能力有待提高。部分跆拳道教师认为跆拳道是一项实践性较强的体育运动，因此没有深入学习有关跆拳道的理论知识，理论基础薄弱，教师在实际教学活动中，对相关的跆拳道动作没有理论讲解，学生很难加深记忆，实际动作与跆拳道的标准动作有所出入，教学效果较差，学生的品格受到影响[1]。部分教师在开展跆拳道教学时，无法结合体育教学的目标和理念，影响跆拳道教学的总体发展水平，部分教师在教学过程中对全体学生采用统一讲解和统一练习的方式，忽略学生对跆拳道的个体需求，学生学习跆拳道的积极性和主动性下降，跆拳道的特色被忽略。
（三）教学设备相对简陋
跆拳道除需要专业的教师之外，还需要专业的跆拳道设备，但当前学校在跆拳道的硬件设备方面有所欠缺，硬件设施的不完善直接影响跆拳道教学的正常开展。部分学校并未给跆拳道教学提供专业的训练场地，由于当前学校生源的增加，训练器材与学生数量存在不符。近年来，由于各类跆拳道电视剧、电影的影响，学生对跆拳道的喜爱程度增加，学习人数不断上涨，矛盾日益突出。
二、提升跆拳道课程教学质量的策略
（一）提高跆拳道课教学地位
要提升学校跆拳道课教学质量，需要提高跆拳道教学在学校体育教学中的地位。尽管我国引进跆拳道运动已经有相当长的时间，但是与传统的体育运动项目相比，它毕竟属于一门新兴课程，无论在教学理论方面还是在课程设置方面均需要在不断摸索中得到更新和完善。因此，学校需要提高对跆拳道课教学的重视程度，一方面，要营造学校跆拳道学习氛围，加大跆拳道宣传，提高学生参与跆拳道学习的积极性，另一方面，需要加大在跆拳道教学方面的投入，完善跆拳道场馆建设，增加跆拳道安全防护措施，促进学校间跆拳道教学经验交流，完善跆拳道教学理论，从而改善跆拳道整体教学环境，促进教学质量的不断提升[2]。
（二）丰富跆拳道课教学手段
加强现代教学手段的应用。跆拳道运动具有实践性强的特点，教师在课堂教学中通常通过自身的教学示范，让学生通过观看教师的直接演示掌握基本技术动作要领。但是，这种演示方式存在一定的缺陷，学生的观察能力不同，对教师的演示动作领会程度存在一定差异，对于学习能力较差的学生，很难做到融会贯通，进而造成基本技术学习不到位的情况，影响到跆拳道教学有效性。教师可以将现代教学手段应用到跆拳道教学中，比如在跆拳道基本技术教学前，教师可以将演示动作通过多角度拍摄，录制成短视频的形式，经过剪辑后在课堂教学中进行播放。这样不仅能够让技术动作展示更加直观，让学生能够从多角度体会到技术动作的要点，还能通过多媒体的演示功能进行重复播放或慢放，让学生从模仿技术动作入手，逐渐提高熟练程度，从而提高学生对基本技术动作的学习效率[3]。此外，利用现代教学技术能够改善跆拳道教学氛围。比如在跆拳道课堂教学中，利用多媒体播放动感音乐，能够让学生神经系统兴奋起来，让学生在精神饱满的状态下，对技术动作进行强化练习，让音乐的韵律感与跆拳道技术动作的美感结合起来，增进学生对跆拳道的情感，以此提高学生的学习兴趣，提高跆拳道教学训练的质量。合理分配跆拳道教学课时和教学内容。跆拳道教学中，教师需要根据教学目标，让教学内容基本平衡。跆拳道教学不仅要让学生掌握其基本动作，提高学生的实战能力，还要让学生掌握跆拳道的品势，让学生掌握基本的跆拳道礼仪，感受到跆拳道中蕴含的文化，从而提高学生的体育精神。
（三）开展跆拳道分层式教学
学校跆拳道教学中，教师要尊重每个学生个性化差异，提高教学的针对性，实行分组分层式教学，让每个学生都能够在课堂教学中获得各自的收益，从而提高跆拳道教学的有效性。例如，教师可以将全体学生分为男子组和女子组，在分组的基础上再结合学生的身体素质和运动能力将学生分成2～3个层次，针对不同层次的学生设置不同的教学目标和教学内容，采用不同的教学方法。对于学习能力较弱的学生，要注重技术动作准确性训练，对于层次较高的学生可以增加综合性训练时间，对于男子组和女子组采用不同的评价标准和方式。通过分组分层教学，能够让每个学生均能实现各自的学习目标，增加学生的成功愉悦感，帮助学生树立跆拳道学习自信心，提高跆拳道课程教学质量。
三、结语
当前学校跆拳道教学的不足日渐突出，学校领导需要重设跆拳道教学，正确看待课程的实施要点，在学校内不断推广跆拳道教学。完善基础设施，积极推进学校跆拳道教学课程改革，增强教学的优势，促进学生跆拳道能力的提高。
參考文献
[1]武贺璇. 跆拳道品势高水平运动员运动损伤的调研报告[D]. 吉林： 延边大学，2019.
[2] 陈玉芝. 湖南省高校跆拳道品势教练员队伍发展现状研究[D]. 湖南： 湖南师范大学，2020.
[3]于利. 跆拳道品势教学中悟性的镜像反映研究[D]. 黑龙江： 牡丹江师范学院，2020.