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现代教育技术越来越多地被应用到教学中来，多媒体课件在教学中的作用也日益明显。多媒体课件通过多彩的图、文、声、像等形式，直观、形象、生动地作用于学生的感觉器官，优化了教学的过程，提高了效率，增强了效果。但多媒体教学还未取得人们预想的效果，其原因是大多数的教师还没有掌握课件制作的系统理论与方法，不能制作出满意的课件。下面筆者就谈一谈在课件制作过程中的一些问题。
一、首先明确课件制作的必要性
实际上，并不是所有的教学内容都必须制作计算机课件，应根据教学内容与教学的效果的实际情况来安排。教材的重点、难点，特别是一些枯涩、抽象的知识点，用普通媒体不能很好地说明与展示的，就要充分利用多媒体课件的直观性、形象性、交互性的特点，把抽象的变为形象的，化繁为简，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。例如，讲解分子运动论的过程中，用常规方法讲解，在黑板上画出分子示意图像，然后把其过程分解来表示，这需要十几分钟的时间，并且是静态的图示，并不能准确地表示分子运动的过程；但用多媒体课件展示只需要1分钟的时间，大大提高了课堂效率，并且形象、直观，有利于学生对知识点的理解与掌握。
二、重视课件制作前期的准备工作
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”素材的占有量和质量的优劣，直接影响到整个课件的质量。没有好的素材，即使对软件使用再熟练，也创作不出好的课件。素材的获得要靠多渠道积累，可通过自制、购买、收录、下载、交流，不断完善素材库。有了丰富的素材库，在选题明确后，制作一个好的课件，也就是将课件制作过程的“创意”在教案上备出来，然后坐到微机前面用几刻钟的时间就可以完成整个课件的创作，而不必花费几天的时间。
三、掌握多种课件设计软件，并能充分发挥各种媒体的自身优势
每一种教学媒体都有自身的长处，又不可避免地存在局限性，不存在一种处处适用的全能媒体。因此要想自己成为高水平的课件设计教师，必需掌握多种课件设计软件。正常情况下，一个高质量的计算机教学课件，很难在一个单独的课件设计平台下制作出来的，它需要借助多种工具软件配合使用。常用的有几何画板、Powerpoint、Flash、Authorware、Photoshop、FrontPage等，它们都有各自的长处。不同的教师会因为各自不同的教学需要和对不同软件的熟悉程度，去选择相应的软件进行创作。
四、课件应做到实效性与艺术性并重
为了使课件更加生动，更富表现力，必须恰当地选择多媒体课件的素材。用视频、动画描述生活中不易见到的现象，能引发学生的学习兴趣；图片不但能吸引学生的注意力，还能生动地说明问题；通过语音解说及时对画面进行介绍，能帮助学生更好地理解有关内容；合适的背景音乐能够烘托气氛、渲染情绪。但是，如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，在教学中则会造成无效信息的泛滥。若色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本成为学生的视觉中心，就会影响学生对教学内容的注意，注意力的分散必将影响学生的学习效果。因此，在多媒体课件制作中，一定要注意合理地运用声音、动画和视频，使课件既具艺术性，又具实效性。
五、注重课件的交互性
多媒体课件的特点之一便是实时动态交互，即计算机不仅能呈现多媒体教学信息，而且能接受学习者对指定问题的回答，并对回答作出判断和评价，提供反馈信息。缺乏交互性的课件不能称为一个好的多媒体教学课件。学生与计算机之间能够实时地相互交换信息，从而激发学习兴趣，强化认知，促使学生有效地学习。因此如果摒弃了计算机的高智能性的特点，使课件的交互性下降，其强大的教学功能就体现不出来，这就与常用教学手段没什么区别了。友好的交互环境，应该主要搞好以下几个方面，包括菜单的设计、按钮的设计、窗口的设计、图标设计、热键设计等等。
六、课件制作后期要重视测试和修改
多媒体教学课件制作完成以后，并不等于万事大吉，还应对其进行反复的测试、试用，以便于发现并解决问题。而恰恰很多教师完成一个课件之后，感觉大功告成，把测试的过程忘了，其实一个优秀的课件，是在经过多次测试和修改后，才最终完成的。有人说好课件是改出来的，如何改?除了自己考虑外，也要借助集体的智慧，与同事开展合作，让同行们评评课件，提出修改意见。最后综合各方面意见进行修改，这样一个较为满意的课件才会诞生。
七、熟悉多媒体设施及环境
教师在使用多媒体课件时，最好要事先抽时间去了解和熟悉一下相关的多媒体设施及环境。试想一下，教师辛苦制作好的课件，原来在自己的计算机上运行很正常，复制到教师机后，课堂使用时才发现打不开，那将是多么遗憾的事。所以，教师在使用多媒体课件时，一定要事先抽时间去了解和熟悉一下相关的多媒体设施及环境，具体如设备的功能、性能、操作使用方法及软件配置情况等。这样才能切实做到心中有数，才能减少失误出现的几率。
一、首先明确课件制作的必要性
实际上，并不是所有的教学内容都必须制作计算机课件，应根据教学内容与教学的效果的实际情况来安排。教材的重点、难点，特别是一些枯涩、抽象的知识点，用普通媒体不能很好地说明与展示的，就要充分利用多媒体课件的直观性、形象性、交互性的特点，把抽象的变为形象的，化繁为简，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。例如，讲解分子运动论的过程中，用常规方法讲解，在黑板上画出分子示意图像，然后把其过程分解来表示，这需要十几分钟的时间，并且是静态的图示，并不能准确地表示分子运动的过程；但用多媒体课件展示只需要1分钟的时间，大大提高了课堂效率，并且形象、直观，有利于学生对知识点的理解与掌握。
二、重视课件制作前期的准备工作
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”素材的占有量和质量的优劣，直接影响到整个课件的质量。没有好的素材，即使对软件使用再熟练，也创作不出好的课件。素材的获得要靠多渠道积累，可通过自制、购买、收录、下载、交流，不断完善素材库。有了丰富的素材库，在选题明确后，制作一个好的课件，也就是将课件制作过程的“创意”在教案上备出来，然后坐到微机前面用几刻钟的时间就可以完成整个课件的创作，而不必花费几天的时间。
三、掌握多种课件设计软件，并能充分发挥各种媒体的自身优势
每一种教学媒体都有自身的长处，又不可避免地存在局限性，不存在一种处处适用的全能媒体。因此要想自己成为高水平的课件设计教师，必需掌握多种课件设计软件。正常情况下，一个高质量的计算机教学课件，很难在一个单独的课件设计平台下制作出来的，它需要借助多种工具软件配合使用。常用的有几何画板、Powerpoint、Flash、Authorware、Photoshop、FrontPage等，它们都有各自的长处。不同的教师会因为各自不同的教学需要和对不同软件的熟悉程度，去选择相应的软件进行创作。
四、课件应做到实效性与艺术性并重
为了使课件更加生动，更富表现力，必须恰当地选择多媒体课件的素材。用视频、动画描述生活中不易见到的现象，能引发学生的学习兴趣；图片不但能吸引学生的注意力，还能生动地说明问题；通过语音解说及时对画面进行介绍，能帮助学生更好地理解有关内容；合适的背景音乐能够烘托气氛、渲染情绪。但是，如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，在教学中则会造成无效信息的泛滥。若色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本成为学生的视觉中心，就会影响学生对教学内容的注意，注意力的分散必将影响学生的学习效果。因此，在多媒体课件制作中，一定要注意合理地运用声音、动画和视频，使课件既具艺术性，又具实效性。
五、注重课件的交互性
多媒体课件的特点之一便是实时动态交互，即计算机不仅能呈现多媒体教学信息，而且能接受学习者对指定问题的回答，并对回答作出判断和评价，提供反馈信息。缺乏交互性的课件不能称为一个好的多媒体教学课件。学生与计算机之间能够实时地相互交换信息，从而激发学习兴趣，强化认知，促使学生有效地学习。因此如果摒弃了计算机的高智能性的特点，使课件的交互性下降，其强大的教学功能就体现不出来，这就与常用教学手段没什么区别了。友好的交互环境，应该主要搞好以下几个方面，包括菜单的设计、按钮的设计、窗口的设计、图标设计、热键设计等等。
六、课件制作后期要重视测试和修改
多媒体教学课件制作完成以后，并不等于万事大吉，还应对其进行反复的测试、试用，以便于发现并解决问题。而恰恰很多教师完成一个课件之后，感觉大功告成，把测试的过程忘了，其实一个优秀的课件，是在经过多次测试和修改后，才最终完成的。有人说好课件是改出来的，如何改?除了自己考虑外，也要借助集体的智慧，与同事开展合作，让同行们评评课件，提出修改意见。最后综合各方面意见进行修改，这样一个较为满意的课件才会诞生。
七、熟悉多媒体设施及环境
教师在使用多媒体课件时，最好要事先抽时间去了解和熟悉一下相关的多媒体设施及环境。试想一下，教师辛苦制作好的课件，原来在自己的计算机上运行很正常，复制到教师机后，课堂使用时才发现打不开，那将是多么遗憾的事。所以，教师在使用多媒体课件时，一定要事先抽时间去了解和熟悉一下相关的多媒体设施及环境，具体如设备的功能、性能、操作使用方法及软件配置情况等。这样才能切实做到心中有数，才能减少失误出现的几率。