论文部分内容阅读
摘要 初中数学教学必须充分发挥多媒体技术的固有特点，大力推进多媒体辅助教学作为教师的主要教学形式，丰富日常教学资源，更好地把多媒体技术应用在初中数学教学中，调动学生的学习积极性，提高学生的创新能力。
关键字 初中数学；信息技术；教育变革
中图分类号：G633.6文献标识码：B
文章编号：1671-489X(2014)13-0058-02
信息技术的发展，优化了教育资源配置，在工作效率方面有更大的贡献。中学数学有提前接受普及信息技术教育的优势，在平时的课堂教学中基本上实现了多媒体化，为多媒体与数学整合的研究提供了有力的保障。
1 我国中学数学教育信息化现状
进入21世纪，我国东部沿海较发达地区的中学数学教育信息化发展已基本普及。中学数学教师必须掌握先进的教学技术与应用手段，以适应现代多种类型的教育需求，通过合理运用信息技术重点研究如何推动教育改革与发展，如何正确运用多媒体教学技术真正实现素质教育。把培养学生的独立学习能力当作首要任务来抓，是摆在现代教育工作者眼前的任务，解决了这个首要任务，才能更好地投身教育事业，才能顺利提高自己的教育教学水平和能力。
在这样的情况下，要把学生变成教育的主体，由学生来主动学习，自主去获得在教师正确引导下的相关知识，教师仅作为一个引路者和当学生遇到无法解决的困难时的指导者。这样，教师与学生的身份产生转变，由说教变为引导，由填鸭式的教育变成主动出击。随着现代信息科技的高速发展，学生可以快速搜索自己感兴趣的知识，获取第一手信息和资料的时间也大大缩短。教师可以正确运用多媒体技术，根据学生的学习特点来提供给他们不同的、多样化的收集整理信息的方式，大大提高学生获取知识的效率。
2 现阶段我国中学数学多媒体教育的不足
首先，由于很多教师本身并没有进行过系统的运用多媒体技术进行教学的培训，操作水平参差不齐，无法整体快速推进多媒体教育。其次，中学多媒体课室的基础建设和设备还稍落后，教师制作出的教学课件也受到很大的制约。
3 中学数学多媒体现代教育的优点
有利于提高学生的课堂学习兴趣兴趣永远是学习的动力之源，也是产生学习行为的基本要素。但是，并不是每个学生都会对抽象的数学知识感兴趣，没有兴趣的激发，学生不会投入很大的精力在学习上。青少年的性格共同点就是好奇心重，尤其是在数学学习过程中，如果没有满足他们的好奇心，学生就不会有太大的积极性去学习，因为他们只对新奇的事物、知道而没有见过的事物感兴趣。而传统数学教学方式是很直接地列知识点，抽象地归纳，例行公事地提问和回答，无法与运用声光电技术来展示科学知识的多媒体技术相比较，并且还容易引起学生厌恶数学知识的心理反作用。相对而言，通过多媒体技术来教授知识，能很好地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣点，改变传统的思维模式，让学生不由自主地被丰富多彩的数学知识吸引，这样才能让学生轻松自由地接受新知识以及接受数学课。
多媒体现代教育有利于学生对课本重难点的理解与把握什么样的数学课才是成功的呢？首先必须能让学生快速有效地把握重难点，其次必须让学生的记忆变得深刻。多媒体技术相对传统教学可以把抽象的知识和公式变得形象和生动，学生对重点及难点的理解和掌握会变得更加快速有效，记忆也相应特别深刻。同时，还要利用好多媒体技术的交互性。在日常的教学中，学生与教师可以根据自身的需要，随时调整和控制学习进度和深度，通过不同的表达方式，巩固重点、难点。教师还可以根据实际情况把测验以小游戏的方式表达出来，使学生学习和巩固知识变得轻松有趣。
4 多媒体现代技术在实际教学过程中的应用
教师应根据学生的兴趣点和好奇心来慎重考虑多媒体课件的设计，这是增强数学教学效果的关键点。多媒体课件要根据实际情况做精，同时关注学生的心理需求点。因此，教师要通过不断地学习来提高运用多媒体技术的能力，以便更好地提高教学水平。
教师在以多媒体技术为主的数学课堂中应注意的问题随着信息技术在数学学科中的广泛应用，中国大部分地区的多媒体课件得到广泛普及。在多媒体技术的快速发展下，建设生动有效的数学教学课堂应该被教师重点关注，在数学教学过程中如何综合运用多媒体技术提高课堂教学效率是一个非常关键的问题。
教师在利用多媒体技术制作课件时，可以通过网络信息技术搜集相关的图像和影像资料，充分发挥互联网的优势，与学生共同学习交流。站在学生的立场上看，知识结构和练习的形式变得更加丰富，可以激发主动学习的兴趣。
当然，多媒体课件在实际应用中也确实存在不少问题，例如，很多没有经过系统学习的教师在使用多媒体教学工具上课时，照“幕”宣科、盲目滥用、贪多求全，使学生感到没有头绪，抓不住主要信息，接收到的知识杂乱无章，无所适从。由此可见，恰到好处地使用多媒体技术制作课件，是数学教师需要重视的重点问题。
在数学课堂中要倡导开放的多元性多媒体课件在部分教师的日常数学课堂教学中，由于操作多媒体技术水平过低或对新技术认识不足，把现代化特征明显的多媒体课件做成和课本相同的展览型课件，形式呆板、内容枯燥，没有体现信息技术的开放性和交互性。或者还是无法摆脱传统思想，仅仅考虑到“教”完知识点，并没有考虑到学生对学习有怎样的形式需求。这样的课件不具备趣味性和易接受性，而且不能随着学生需求的变化而做相应的调整，同样也就无法培养学生的独立思考能力。
在现代化技术快速发展的背景下，提倡引导学生主动学习，在开放的学习环境中充分发挥学生的主动性，着重培养研究数学问题的能力和提高实践能力，才是现代教育的重点要求。因此，在现代中学数学教学中，教师的关注点应更多地放在怎样用现代技术调动学生学习的主动性和积极性。
在数学教学中对课件应做到不求最多但求最好不求多是指教师不能只为了完成任务而追求课件的容量大、内容种类多、播放速度快，同样也不能要求学生通过几节课马上就表现出浓厚的兴趣和马上显现教学效果。要求好是指不能草率完成课件的制作，不能为了制作而制作。教师制作课件要本着节省自身和学生时间、精力的原则，努力精简内容，要充分留出学生观看、思考的时间。
使用多媒体课件应更关注学生的心理需求和心理健康教师应根据学生的实际心理需求来制作多媒体课件，努力创造轻松有趣的课堂气氛，这样师生沟通才没有障碍，才会产生良好的教学效果。只有学生信任教师，不惧怕教师，才会产生主动思考和主动学习的能力。所以，创造轻松愉快的气氛是教师使用多媒体教学时的一项重要任务。这样，多媒体教学技术才能有效激发学生的学习潜力和兴趣，促进学生健康、自信地成长。
参考文献
[1]梁平.论问题解决的教学设计[J].华东师范大学学报,
2000(2).
[2]顾圣祥.信息技术与初中数学教学融合的必要性及可行性分析[J].教学天地,2008(9).
关键字 初中数学；信息技术；教育变革
中图分类号：G633.6文献标识码：B
文章编号：1671-489X(2014)13-0058-02
信息技术的发展，优化了教育资源配置，在工作效率方面有更大的贡献。中学数学有提前接受普及信息技术教育的优势，在平时的课堂教学中基本上实现了多媒体化，为多媒体与数学整合的研究提供了有力的保障。
1 我国中学数学教育信息化现状
进入21世纪，我国东部沿海较发达地区的中学数学教育信息化发展已基本普及。中学数学教师必须掌握先进的教学技术与应用手段，以适应现代多种类型的教育需求，通过合理运用信息技术重点研究如何推动教育改革与发展，如何正确运用多媒体教学技术真正实现素质教育。把培养学生的独立学习能力当作首要任务来抓，是摆在现代教育工作者眼前的任务，解决了这个首要任务，才能更好地投身教育事业，才能顺利提高自己的教育教学水平和能力。
在这样的情况下，要把学生变成教育的主体，由学生来主动学习，自主去获得在教师正确引导下的相关知识，教师仅作为一个引路者和当学生遇到无法解决的困难时的指导者。这样，教师与学生的身份产生转变，由说教变为引导，由填鸭式的教育变成主动出击。随着现代信息科技的高速发展，学生可以快速搜索自己感兴趣的知识，获取第一手信息和资料的时间也大大缩短。教师可以正确运用多媒体技术，根据学生的学习特点来提供给他们不同的、多样化的收集整理信息的方式，大大提高学生获取知识的效率。
2 现阶段我国中学数学多媒体教育的不足
首先，由于很多教师本身并没有进行过系统的运用多媒体技术进行教学的培训，操作水平参差不齐，无法整体快速推进多媒体教育。其次，中学多媒体课室的基础建设和设备还稍落后，教师制作出的教学课件也受到很大的制约。
3 中学数学多媒体现代教育的优点
有利于提高学生的课堂学习兴趣兴趣永远是学习的动力之源，也是产生学习行为的基本要素。但是，并不是每个学生都会对抽象的数学知识感兴趣，没有兴趣的激发，学生不会投入很大的精力在学习上。青少年的性格共同点就是好奇心重，尤其是在数学学习过程中，如果没有满足他们的好奇心，学生就不会有太大的积极性去学习，因为他们只对新奇的事物、知道而没有见过的事物感兴趣。而传统数学教学方式是很直接地列知识点，抽象地归纳，例行公事地提问和回答，无法与运用声光电技术来展示科学知识的多媒体技术相比较，并且还容易引起学生厌恶数学知识的心理反作用。相对而言，通过多媒体技术来教授知识，能很好地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣点，改变传统的思维模式，让学生不由自主地被丰富多彩的数学知识吸引，这样才能让学生轻松自由地接受新知识以及接受数学课。
多媒体现代教育有利于学生对课本重难点的理解与把握什么样的数学课才是成功的呢？首先必须能让学生快速有效地把握重难点，其次必须让学生的记忆变得深刻。多媒体技术相对传统教学可以把抽象的知识和公式变得形象和生动，学生对重点及难点的理解和掌握会变得更加快速有效，记忆也相应特别深刻。同时，还要利用好多媒体技术的交互性。在日常的教学中，学生与教师可以根据自身的需要，随时调整和控制学习进度和深度，通过不同的表达方式，巩固重点、难点。教师还可以根据实际情况把测验以小游戏的方式表达出来，使学生学习和巩固知识变得轻松有趣。
4 多媒体现代技术在实际教学过程中的应用
教师应根据学生的兴趣点和好奇心来慎重考虑多媒体课件的设计，这是增强数学教学效果的关键点。多媒体课件要根据实际情况做精，同时关注学生的心理需求点。因此，教师要通过不断地学习来提高运用多媒体技术的能力，以便更好地提高教学水平。
教师在以多媒体技术为主的数学课堂中应注意的问题随着信息技术在数学学科中的广泛应用，中国大部分地区的多媒体课件得到广泛普及。在多媒体技术的快速发展下，建设生动有效的数学教学课堂应该被教师重点关注，在数学教学过程中如何综合运用多媒体技术提高课堂教学效率是一个非常关键的问题。
教师在利用多媒体技术制作课件时，可以通过网络信息技术搜集相关的图像和影像资料，充分发挥互联网的优势，与学生共同学习交流。站在学生的立场上看，知识结构和练习的形式变得更加丰富，可以激发主动学习的兴趣。
当然，多媒体课件在实际应用中也确实存在不少问题，例如，很多没有经过系统学习的教师在使用多媒体教学工具上课时，照“幕”宣科、盲目滥用、贪多求全，使学生感到没有头绪，抓不住主要信息，接收到的知识杂乱无章，无所适从。由此可见，恰到好处地使用多媒体技术制作课件，是数学教师需要重视的重点问题。
在数学课堂中要倡导开放的多元性多媒体课件在部分教师的日常数学课堂教学中，由于操作多媒体技术水平过低或对新技术认识不足，把现代化特征明显的多媒体课件做成和课本相同的展览型课件，形式呆板、内容枯燥，没有体现信息技术的开放性和交互性。或者还是无法摆脱传统思想，仅仅考虑到“教”完知识点，并没有考虑到学生对学习有怎样的形式需求。这样的课件不具备趣味性和易接受性，而且不能随着学生需求的变化而做相应的调整，同样也就无法培养学生的独立思考能力。
在现代化技术快速发展的背景下，提倡引导学生主动学习，在开放的学习环境中充分发挥学生的主动性，着重培养研究数学问题的能力和提高实践能力，才是现代教育的重点要求。因此，在现代中学数学教学中，教师的关注点应更多地放在怎样用现代技术调动学生学习的主动性和积极性。
在数学教学中对课件应做到不求最多但求最好不求多是指教师不能只为了完成任务而追求课件的容量大、内容种类多、播放速度快，同样也不能要求学生通过几节课马上就表现出浓厚的兴趣和马上显现教学效果。要求好是指不能草率完成课件的制作，不能为了制作而制作。教师制作课件要本着节省自身和学生时间、精力的原则，努力精简内容，要充分留出学生观看、思考的时间。
使用多媒体课件应更关注学生的心理需求和心理健康教师应根据学生的实际心理需求来制作多媒体课件，努力创造轻松有趣的课堂气氛，这样师生沟通才没有障碍，才会产生良好的教学效果。只有学生信任教师，不惧怕教师，才会产生主动思考和主动学习的能力。所以，创造轻松愉快的气氛是教师使用多媒体教学时的一项重要任务。这样，多媒体教学技术才能有效激发学生的学习潜力和兴趣，促进学生健康、自信地成长。
参考文献
[1]梁平.论问题解决的教学设计[J].华东师范大学学报,
2000(2).
[2]顾圣祥.信息技术与初中数学教学融合的必要性及可行性分析[J].教学天地,2008(9).