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【摘 要】《语文课程标准》指出，课堂教学要改变传统教学过于重视知识传授的弊端，强调形成积极主动的学习环境，使学生真正参与教学的全过程，最大限度地发挥学生的积极性和主动性。因此，如何在短短的四十分钟内最大限度地发挥学生的积极性和主动性，就显得尤为重要。毋庸置疑，高效课堂成为众多学校和教师瞩目的焦点、众所周知，教学质量永远是学校的生命线，要想提高教学质量，必须打造高效课堂。课堂教学是学校教育的主阵地，教育思想的渗透、教学过程的展开、教育目标的实现，主要是在课堂教学这一特定的时空中完成的。
【关键词】小学语文;高效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.105
我国新课改正朝着全方位、优质化的方向前进着，虽然在新课改教学理念的影响下，我国语文教学工作水平有所提升，但是如何有效地构建高效课堂，已成为当前教育工作者需要关注的热点问题之一。本文从当前我国语文教学高效课堂构建工作存在的问题入手，结合新课改教学理念提出了构建语文教学高效课堂的具体策略，希望在激发学生学习语文兴趣的同时，提高语文教学工作质量。
一、小学语文课堂教学现状
（一）语文教学模式缺乏多元化，影响教学效率的提升
笔者通过对语文教学模式的开展情况进行调研发现，虽然许多教师已经意识到转变教学模式的必要性，但是仍然有一部分教师受限于传统语文教学思维的束缚，一时无法做到教育教学为一式的转变，仍然采用灌输式的教学模式，并通过布置大量习题巩固学生所学知识。这种教学模式对于提升学生的学习成绩有一定的作用，但是随着教学理念的革新，传统语文教学模式俨然无法跟上现代教育的发展节奏。这种缺乏多元化的语文教学模式不仅无法有效实现高效课堂的构建，还严重影响教学效率的提升。
（二）学生在语文课堂中的积极性难以得到有效调动
一方面面，一此教师并未意识到学生是确保语文教学活动开展的关键核心，更是语文课堂的重要组成部分。这此教师认为语文高效课堂的构建应当以教师为核心，学生只需要被动的参与以及配合教师的要求即可。在这种错误的语文教学思维的影响下，学生的学习积极性无法得到培养，他们没有学习语文的兴趣。另一方面，由于学生已经习惯了传统的语文教学模式，一时无法适应新的教学为一式，再加上很多学生认为学习成绩才是重要的，但是他们却忽视语文高效课堂对于自身核心素养提升的积极意义。
二、构建小学语文高效课堂的策略探索
（一）培养学生学习的兴趣
教师需要切实有效地调动学生在语文课堂中的积极性，要求学生参与到语文高效课堂的构建工作中，时刻关注着学生在语文课堂中的学习积极性。为了能够充分调动学生的积极性，教师在开展日常的语文教学活动中，将语文知识与学生熟悉的事物融合在一起进行教学，使学生能够在理解的基础上，主动地对这此生活中的事物进行探究。例如，教师可以将礼品盒作为道其摆在讲台上，要求学生阐述礼品盒所蕴含的语文知识。可以让学生从一个礼品盒开始发动自己的想象力，展现自己的语言表达能力，并借助于这种通过道其来复习语文知识的学习形式，有效培养学生的语文思维，使学生在面对生活中熟悉的事物时能够善于利用语文思维进行分析判断。
（二）优化教学模式
教师要意识到传统语文教学模式的使用不仅会阻碍学生核心素养的发展，还存在无法跟上现代教育发展节奏的问题。为此，教师应当将构建语文教学高效课堂摆在教学工作的首位，为学生创设有效的课堂教学情境，引导学生在课堂中能够完全地掌握教师所教授的语文知识。语文作为小学阶段的基础性学科之一，能够通过培养学生的逻辑思维能力从而开发学生的智力。
1.游戏教学模式。
丰富多彩的游戏备受小学生的青睐，在自身的教育实践中我也观察到学生总是愿意主动参与到好玩又有趣的游戏活动之中，且整个过程注意力高度集中。由此出发，我认为要想创作趣味化的语文学习情境，进而保障高质量的语文教学效果，我们小学语文教师可以结合自身的实际情况灵活引人与所教学内容密切相关的趣味课堂游戏。学生愿意主动参与到课堂游戏之中，愿意在该游戏之中最大限度上发挥自身的主观能动性进行听和写，这同时也使得他们取得了更好的复习效果。恰当开展课堂游戏实施小学语文趣味教学进而获取高质量语文教学效果的目的得以轻松达成。
2.情景教学模式。
小学阶段的学生活泼好动，爱玩爱闹，对各种各样的情景扮演活动情有独钟。鉴于小学语文课文上有众多情节生动、人物形象分明的文本篇章，我们小学语文教师在平时的教学活动中有意识地引导学生合理分配角色进行情景表演。例如，在詩歌教学的活动中，我们教师就可以引导学生还原当时诗人创作时的背景，让学生走进诗人，听诗人之所听，见诗人之所见，言诗人之所言，这样一来，学生便能在扮演诗人的过程中更加感同身受地理解诗人通过诗歌所真正要表达的情
感内涵对于所学的诗歌也能实现更为深刻的理解与掌握。
3.信息技术教学模式。
小学阶段的学生年龄较小，对事物的认知与理解更多的是依赖于自身的直观思维，但是语文学习活动中有时并不仅仅是直观的内容，还经常会存在一此稍显抽象与复杂的知识点，这时，若是教师单纯采取口头式讲解的为一式，便会在很大程度上加大学生的理解难度，从而影响最终的语文教学效果。利用信息技术查阅资料方便、所包含信息丰富、呈现为一式直观生动等特点，巧妙为学生营造一个趣味化的语文学习氛围，这一学习氛围有趣、生动，能极大地集中学生的注意力。此外，更为重要的是借助信息技术所呈现的内容较为直观，符合小学生抽象思维尚未完全发展成熟的特点，有益于他们实现理解与掌握。
三、结语
总之，在小学语文教学中，教师要善于借助多元化的教学手段来打造教学模式，以期打造出适合学生发展的语文教学模式，引导学生更好地进行语文学习，锻炼学生的思维能力和创造能力，为教师打造高效课堂莫定坚实基础。
参考文献
[1]李晓慧.小学语文高效课堂构建探讨[J].科学中国人，2015，0（6Z）.
[2] 狄小平.浅谈如何打造小学语文高效课堂教学[J].科学中国人，2015，0（4Z）.
【关键词】小学语文;高效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.105
我国新课改正朝着全方位、优质化的方向前进着，虽然在新课改教学理念的影响下，我国语文教学工作水平有所提升，但是如何有效地构建高效课堂，已成为当前教育工作者需要关注的热点问题之一。本文从当前我国语文教学高效课堂构建工作存在的问题入手，结合新课改教学理念提出了构建语文教学高效课堂的具体策略，希望在激发学生学习语文兴趣的同时，提高语文教学工作质量。
一、小学语文课堂教学现状
（一）语文教学模式缺乏多元化，影响教学效率的提升
笔者通过对语文教学模式的开展情况进行调研发现，虽然许多教师已经意识到转变教学模式的必要性，但是仍然有一部分教师受限于传统语文教学思维的束缚，一时无法做到教育教学为一式的转变，仍然采用灌输式的教学模式，并通过布置大量习题巩固学生所学知识。这种教学模式对于提升学生的学习成绩有一定的作用，但是随着教学理念的革新，传统语文教学模式俨然无法跟上现代教育的发展节奏。这种缺乏多元化的语文教学模式不仅无法有效实现高效课堂的构建，还严重影响教学效率的提升。
（二）学生在语文课堂中的积极性难以得到有效调动
一方面面，一此教师并未意识到学生是确保语文教学活动开展的关键核心，更是语文课堂的重要组成部分。这此教师认为语文高效课堂的构建应当以教师为核心，学生只需要被动的参与以及配合教师的要求即可。在这种错误的语文教学思维的影响下，学生的学习积极性无法得到培养，他们没有学习语文的兴趣。另一方面，由于学生已经习惯了传统的语文教学模式，一时无法适应新的教学为一式，再加上很多学生认为学习成绩才是重要的，但是他们却忽视语文高效课堂对于自身核心素养提升的积极意义。
二、构建小学语文高效课堂的策略探索
（一）培养学生学习的兴趣
教师需要切实有效地调动学生在语文课堂中的积极性，要求学生参与到语文高效课堂的构建工作中，时刻关注着学生在语文课堂中的学习积极性。为了能够充分调动学生的积极性，教师在开展日常的语文教学活动中，将语文知识与学生熟悉的事物融合在一起进行教学，使学生能够在理解的基础上，主动地对这此生活中的事物进行探究。例如，教师可以将礼品盒作为道其摆在讲台上，要求学生阐述礼品盒所蕴含的语文知识。可以让学生从一个礼品盒开始发动自己的想象力，展现自己的语言表达能力，并借助于这种通过道其来复习语文知识的学习形式，有效培养学生的语文思维，使学生在面对生活中熟悉的事物时能够善于利用语文思维进行分析判断。
（二）优化教学模式
教师要意识到传统语文教学模式的使用不仅会阻碍学生核心素养的发展，还存在无法跟上现代教育发展节奏的问题。为此，教师应当将构建语文教学高效课堂摆在教学工作的首位，为学生创设有效的课堂教学情境，引导学生在课堂中能够完全地掌握教师所教授的语文知识。语文作为小学阶段的基础性学科之一，能够通过培养学生的逻辑思维能力从而开发学生的智力。
1.游戏教学模式。
丰富多彩的游戏备受小学生的青睐，在自身的教育实践中我也观察到学生总是愿意主动参与到好玩又有趣的游戏活动之中，且整个过程注意力高度集中。由此出发，我认为要想创作趣味化的语文学习情境，进而保障高质量的语文教学效果，我们小学语文教师可以结合自身的实际情况灵活引人与所教学内容密切相关的趣味课堂游戏。学生愿意主动参与到课堂游戏之中，愿意在该游戏之中最大限度上发挥自身的主观能动性进行听和写，这同时也使得他们取得了更好的复习效果。恰当开展课堂游戏实施小学语文趣味教学进而获取高质量语文教学效果的目的得以轻松达成。
2.情景教学模式。
小学阶段的学生活泼好动，爱玩爱闹，对各种各样的情景扮演活动情有独钟。鉴于小学语文课文上有众多情节生动、人物形象分明的文本篇章，我们小学语文教师在平时的教学活动中有意识地引导学生合理分配角色进行情景表演。例如，在詩歌教学的活动中，我们教师就可以引导学生还原当时诗人创作时的背景，让学生走进诗人，听诗人之所听，见诗人之所见，言诗人之所言，这样一来，学生便能在扮演诗人的过程中更加感同身受地理解诗人通过诗歌所真正要表达的情
感内涵对于所学的诗歌也能实现更为深刻的理解与掌握。
3.信息技术教学模式。
小学阶段的学生年龄较小，对事物的认知与理解更多的是依赖于自身的直观思维，但是语文学习活动中有时并不仅仅是直观的内容，还经常会存在一此稍显抽象与复杂的知识点，这时，若是教师单纯采取口头式讲解的为一式，便会在很大程度上加大学生的理解难度，从而影响最终的语文教学效果。利用信息技术查阅资料方便、所包含信息丰富、呈现为一式直观生动等特点，巧妙为学生营造一个趣味化的语文学习氛围，这一学习氛围有趣、生动，能极大地集中学生的注意力。此外，更为重要的是借助信息技术所呈现的内容较为直观，符合小学生抽象思维尚未完全发展成熟的特点，有益于他们实现理解与掌握。
三、结语
总之，在小学语文教学中，教师要善于借助多元化的教学手段来打造教学模式，以期打造出适合学生发展的语文教学模式，引导学生更好地进行语文学习，锻炼学生的思维能力和创造能力，为教师打造高效课堂莫定坚实基础。
参考文献
[1]李晓慧.小学语文高效课堂构建探讨[J].科学中国人，2015，0（6Z）.
[2] 狄小平.浅谈如何打造小学语文高效课堂教学[J].科学中国人，2015，0（4Z）.