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【摘 要】随着我国新课改事业的不断推进，如何能有效地提高高中地理课程的教学效率，让学生减负成为高中地理教学的重要问题。本文对新课改背景下的高中地理教学进行了初步的探索，旨在为提高高中地理教学效率提供参考意见。
【关键词】新课改 高中地理 教学 改革
随着我国新课改事业的不断推进，高中地理课程教学水平已取得了较大的提升，而且地理课也早已纳入高考的范畴，因此其重要性也被师生广泛的认识。但由于地理课程作为一门综合性强，且知识跨度大的学科，因此教师应对其教学方式进行不断改进，注重学生地理思维能力和动手能力的培养。笔者作为一名具有多年教学经验的高中地理课任课教师，现结合自己平时工作的情况，简单谈谈新课改背景下，高中地理课程教学现状与改革措施。
1高中地理课程教学现状
1.1教学内容相对滞后
随着时代的不断进步以及相关技术的不断推进，人们对我们所居住的地球以及整个宇宙的认识也越来越全面，因此地理学科也是一门不断发展的学科。但我国在高中地理课程的教学方面，不论是教材还是教师的专业知识结构，都不能很好地跟上知识更新的脚步，这样一来学生接受的知识就停留在一个较早的水平，有的知识可能在如今看来甚至是错误的，有时学生通过其他渠道了解到最新的知识时，当发现与课本有出入，学生便会陷入迷惑，甚至是对地理教材的权威产生怀疑，从而失去对地理课程的学习兴趣，这对学生长期发展是极为不利的。
1.2教学方法不够灵活丰富
目前虽然我国新课改事业已推进多年，但在教学方法上还是处在较为传统的水平上，仍是教师讲学生听的现状，同时地理课程也是一门需要记忆、背诵的学科，因此有的老师就运用这一特点，要求学生花大量的时间在知识的背诵上，而不是做到让学生在理解的基础来记忆，如此一来，学生的学习效率极为低下，从而感觉地理课学起来累，这就导致学生对地理课产生厌恶感。
1.3教学理念不够先进和人本化
由于我国长期受到应试教育的影响，许多老师早教学上仍是采用传统的教学理念，思想观念不能及时的更新，在知识的传授上仍是专注于教材，在对学生的评价上也是一味地追求分数，而忽视了学生的学习潜能的挖掘。同时还忽视了对学生学习兴趣的培养，师生之间缺乏有效的沟通，学生的课堂主体地位也被老师剥夺，这些都是影响课堂教学效率提升的因素。
1.4教学空间狭隘，学生的个性得不到发展
目前我国高中地理课程的教学还是以课堂教学为主，极少地涉及课外实践教学，因此学生的学习仅仅局限在课堂的45分钟，同时由于课本的知识有限，且都属于抽象的知识或概念，因此许多地理知识点，学生难以很好的理解，这也与地理课程的特点有关，这也是由于区域局限性决定的。
2基于新课改背景下高中地理课程改革的措施
2.1重视合作学习的过程，关注全体学生的发展
由于地理课程的学习对于不同学生来说，其难度不一样，俗话说“十个手指有长短”，因此地理教师在教学设计时，应充分考虑到这一点，并鼓励学生形成合作学习、自主学习、探究性学习等模式，从而提高学生地理知识的学习能力，同时在学生之间形成一种互帮互助，合作交流的氛围。同时教师可以组织学生分组，每组一个组长，每组由学习成绩好的学生牵头，来进行组与组之间的地理知识辩论赛或是抢答赛，这样一来每组成员为了自己所在组的集体荣誉，就会努力地去掌握地理知识，同时在活动过程中，学生可以在学习中娱乐，在娱乐中学习，这样一来，地理课程的教学效率将会大大的提高。
2.2发挥多媒体计算机的作用，力图展现地理信息的多样性
由于高中地理课程的课程难度大、综合性强，知识极具抽象性，因此学生要想仅从课本上来学好高中地理课程时极为困难，而想让学生近距离地接近各种地理知识的真实情况，这也是不可能的。为了帮助学生更好地掌握地理知识，教师可根据学校的实际情况，充分利用学校的多媒体辅助教学设备，通过图片、视频来辅助教学，这样就可以将一些抽象的知识，生动形象地展现在学生面前。例如在向学生讲述地震的相关知识时，可通过三维模拟视频，来进行辅助教学，如地球分为很多板块，地球板块运动，板块与板块碰撞挤压，从而产生的振动传波等具体过程通过动画的形式清楚地展现在学生面前。
2.3要转变教学观念，突出学生的主体地位
教学的主体是学生，学生来学校就是来接受教育，学校的目的就是培养人才。因此，高中地理教师应充分地认识到学生这一主体地位的特点，并在平时教学活动中充分尊重学生的主体地位，实现教学相长。在教学过程中，地理教师应将课堂让给学生，自己退居幕后，但并不等于教师就没有事可做，而恰恰相反，教师应该花更多的时间来进行课堂组织。要引导学生充分发挥自己的主观能动性，积极地探索问题，发现问题并处理问题，最终实现高中地理课程教学效率的提升。
2.4组织对教师专业技能的相关培训
由于地理知识随着科技进步不断更新，而不论是教材还是教师均跟不上时代的进步，这样极容易将学生带入误区，为了及时更新课本上的知识体系，完善学生的知识结构，因此很有必要加强对教师的培训力度，提高教师的知识结构和专业技能水平，以更好地满足学生的知识需求。
3结语
总之，随着我国新课改事业的不断推进，高中地理课程教学对教师和学生均提出了较高的要求，如何来提高高中地理课程的教学效率，这是学生和教师都应认真考虑的事情，但有几点是必须做到的，那就是学生教师应充分激发学生的积极性，充分利用现代媒体辅助教学，同时教师也应努力提升自己的专业技能，最终实现学生轻松高效的学习。
【参考文献】
[1]李国平.高中地理教学如何处理新课改中的新内容[J].教学与管理，2009（12）.
[2]刘大华.浅析新课标背景下的地理试题的命题思路[J].地理教育，2010（9）.
【关键词】新课改 高中地理 教学 改革
随着我国新课改事业的不断推进，高中地理课程教学水平已取得了较大的提升，而且地理课也早已纳入高考的范畴，因此其重要性也被师生广泛的认识。但由于地理课程作为一门综合性强，且知识跨度大的学科，因此教师应对其教学方式进行不断改进，注重学生地理思维能力和动手能力的培养。笔者作为一名具有多年教学经验的高中地理课任课教师，现结合自己平时工作的情况，简单谈谈新课改背景下，高中地理课程教学现状与改革措施。
1高中地理课程教学现状
1.1教学内容相对滞后
随着时代的不断进步以及相关技术的不断推进，人们对我们所居住的地球以及整个宇宙的认识也越来越全面，因此地理学科也是一门不断发展的学科。但我国在高中地理课程的教学方面，不论是教材还是教师的专业知识结构，都不能很好地跟上知识更新的脚步，这样一来学生接受的知识就停留在一个较早的水平，有的知识可能在如今看来甚至是错误的，有时学生通过其他渠道了解到最新的知识时，当发现与课本有出入，学生便会陷入迷惑，甚至是对地理教材的权威产生怀疑，从而失去对地理课程的学习兴趣，这对学生长期发展是极为不利的。
1.2教学方法不够灵活丰富
目前虽然我国新课改事业已推进多年，但在教学方法上还是处在较为传统的水平上，仍是教师讲学生听的现状，同时地理课程也是一门需要记忆、背诵的学科，因此有的老师就运用这一特点，要求学生花大量的时间在知识的背诵上，而不是做到让学生在理解的基础来记忆，如此一来，学生的学习效率极为低下，从而感觉地理课学起来累，这就导致学生对地理课产生厌恶感。
1.3教学理念不够先进和人本化
由于我国长期受到应试教育的影响，许多老师早教学上仍是采用传统的教学理念，思想观念不能及时的更新，在知识的传授上仍是专注于教材，在对学生的评价上也是一味地追求分数，而忽视了学生的学习潜能的挖掘。同时还忽视了对学生学习兴趣的培养，师生之间缺乏有效的沟通，学生的课堂主体地位也被老师剥夺，这些都是影响课堂教学效率提升的因素。
1.4教学空间狭隘，学生的个性得不到发展
目前我国高中地理课程的教学还是以课堂教学为主，极少地涉及课外实践教学，因此学生的学习仅仅局限在课堂的45分钟，同时由于课本的知识有限，且都属于抽象的知识或概念，因此许多地理知识点，学生难以很好的理解，这也与地理课程的特点有关，这也是由于区域局限性决定的。
2基于新课改背景下高中地理课程改革的措施
2.1重视合作学习的过程，关注全体学生的发展
由于地理课程的学习对于不同学生来说，其难度不一样，俗话说“十个手指有长短”，因此地理教师在教学设计时，应充分考虑到这一点，并鼓励学生形成合作学习、自主学习、探究性学习等模式，从而提高学生地理知识的学习能力，同时在学生之间形成一种互帮互助，合作交流的氛围。同时教师可以组织学生分组，每组一个组长，每组由学习成绩好的学生牵头，来进行组与组之间的地理知识辩论赛或是抢答赛，这样一来每组成员为了自己所在组的集体荣誉，就会努力地去掌握地理知识，同时在活动过程中，学生可以在学习中娱乐，在娱乐中学习，这样一来，地理课程的教学效率将会大大的提高。
2.2发挥多媒体计算机的作用，力图展现地理信息的多样性
由于高中地理课程的课程难度大、综合性强，知识极具抽象性，因此学生要想仅从课本上来学好高中地理课程时极为困难，而想让学生近距离地接近各种地理知识的真实情况，这也是不可能的。为了帮助学生更好地掌握地理知识，教师可根据学校的实际情况，充分利用学校的多媒体辅助教学设备，通过图片、视频来辅助教学，这样就可以将一些抽象的知识，生动形象地展现在学生面前。例如在向学生讲述地震的相关知识时，可通过三维模拟视频，来进行辅助教学，如地球分为很多板块，地球板块运动，板块与板块碰撞挤压，从而产生的振动传波等具体过程通过动画的形式清楚地展现在学生面前。
2.3要转变教学观念，突出学生的主体地位
教学的主体是学生，学生来学校就是来接受教育，学校的目的就是培养人才。因此，高中地理教师应充分地认识到学生这一主体地位的特点，并在平时教学活动中充分尊重学生的主体地位，实现教学相长。在教学过程中，地理教师应将课堂让给学生，自己退居幕后，但并不等于教师就没有事可做，而恰恰相反，教师应该花更多的时间来进行课堂组织。要引导学生充分发挥自己的主观能动性，积极地探索问题，发现问题并处理问题，最终实现高中地理课程教学效率的提升。
2.4组织对教师专业技能的相关培训
由于地理知识随着科技进步不断更新，而不论是教材还是教师均跟不上时代的进步，这样极容易将学生带入误区，为了及时更新课本上的知识体系，完善学生的知识结构，因此很有必要加强对教师的培训力度，提高教师的知识结构和专业技能水平，以更好地满足学生的知识需求。
3结语
总之，随着我国新课改事业的不断推进，高中地理课程教学对教师和学生均提出了较高的要求，如何来提高高中地理课程的教学效率，这是学生和教师都应认真考虑的事情，但有几点是必须做到的，那就是学生教师应充分激发学生的积极性，充分利用现代媒体辅助教学，同时教师也应努力提升自己的专业技能，最终实现学生轻松高效的学习。
【参考文献】
[1]李国平.高中地理教学如何处理新课改中的新内容[J].教学与管理，2009（12）.
[2]刘大华.浅析新课标背景下的地理试题的命题思路[J].地理教育，2010（9）.