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人们常说：“电影是一门遗憾的艺术。”可电影中的素材毕竟是要高于生活的，看完后，不过是发表各自的见解罢了。而教育所教的对象都是鲜活的生命，他们有血有肉，有个性有思维，教师稍有不慎，就会造成遗憾。
从教将近十年，由于自己的经验不足，我的教育屡屡出现“败笔”。身为教师，我也知道哪怕是一句责骂甚至是一个小小的鄙视的眼神，对学生而言，都是一种很残酷的伤害。
上学期，我担任四（1）班的班主任兼语文老师。几天下来，我被孩子们的语文知识“吓”得不想踏进教室。班上有37人，其中就有13个孩子对汉语拼音字母的读法“谈虎色变”。学语文，连最基本的知识都没有掌握，还想学好文章中的生字、词语以及片断分析，岂不是“天方夜谭”！没办法，我花了整整一个星期的时间，对汉语拼音进行了分类复习，还让“优生”当“小组长”辅导他们。但是，孩子终究是孩子。坚持不了几天，有的孩子就说：“老师，小组长不教我们！”有的“优生”就反驳道：“他们真笨，我教了很多遍，他连b、p、m、f这些字母还读不准。”听到这些话，我就充当孩子们的“和事佬”，耐心地对他们说：“同学之间要互相帮助！”有的时候，我也有过想放弃的念头。但细想起来，他们毕竟是孩子，是来学知识的。如果将之拒之门外，又于心不忍。所以只好自我安慰：我慢慢教，他们慢慢学。只要师生关系融洽，又何乐而不为呢？
由于学生们的成绩不好，我每次上课总是板着脸。一次，上课铃声一响，师生礼节性地问好后，我严厉地说：“昨天，老师布置的作业，只有第二组的女生交上来了，其他几组的同学都干什么去了？”孩子们被我的大声训斥吓了一跳，我也不再追究，想接着上课。这时，有一个男同学突然站起身来，用手使劲捶打着桌面，大声叫起来：“她们一组都是会读书的！”怒气还未平息的我，顿时火冒三丈，用过激的语言指责道：“你既然知道这组的女生会读书，为什么自己不努力，不去争取？你会干什么？你只会大呼小叫。”此时，他用拳头把桌面敲得更厉害，哭着说：“你偏心，你为什么要把成绩好的全编在一组。而我们这一组都是成绩差的，你就是看不起我们！”我语塞了。但我绝不允许他对我这般放肆。我立刻把音音提高了八度，叫着他的名字，冲到他面前，当着全班其他同学的面，狠狠地批评了他一顿。他也没有反抗，耷拉着脑袋，身体因为过度的抽噎而有些发抖。我不再理睬他。而班上的其他同学个个都用惊恐的目光看着我这个向来不发火的老师，不敢吭声。但我从孩子的眼神中，明显看到了他们对我的不信任。他们的面部表情看似不在乎，其实，他们的内心都在哭泣。而我又何尝不是这般滋味呢？那个孩子哭了一节课，我没法继续上课，独自一人回到办公室，静静地思考着：我只顾忌自己的面子，只顾着别人眼中的“你是好老师”的虚荣，一味地想提升学生的成绩，哪管孩子们的身心健康，除了作业外还是作业。我的这种教育方法和以往的“填鸭式”教学有什么区别呢？
我不知道同行们在教学上有没有类似的“遗憾”。如果有，我们可千万别忽视了对“后进生”的关注，对他们的宽容，对他们的爱。我们更应该用心去教育这些“另类”孩子，多给这些孩子投去我们真诚的微笑。希望我的同行们，今后也不要用尖酸刻薄的语言去挖苦学生。因为，他们更需要得到我们阳光雨露般的关爱。而我班上的这个男生，他只是发泄了他内心的不快，只是说了其他孩子敢怒不敢言的话，只是说中了我的“用意”，我却恼羞成怒。一想起这件事，我就为自己冲动下的责骂而深深懊悔，如果时光倒流，我是多么希望收回我的责骂……
孩子，你还会怨我吗？
（作者单位：江西省横峰县岑阳中心小学）
从教将近十年，由于自己的经验不足，我的教育屡屡出现“败笔”。身为教师，我也知道哪怕是一句责骂甚至是一个小小的鄙视的眼神，对学生而言，都是一种很残酷的伤害。
上学期，我担任四（1）班的班主任兼语文老师。几天下来，我被孩子们的语文知识“吓”得不想踏进教室。班上有37人，其中就有13个孩子对汉语拼音字母的读法“谈虎色变”。学语文，连最基本的知识都没有掌握，还想学好文章中的生字、词语以及片断分析，岂不是“天方夜谭”！没办法，我花了整整一个星期的时间，对汉语拼音进行了分类复习，还让“优生”当“小组长”辅导他们。但是，孩子终究是孩子。坚持不了几天，有的孩子就说：“老师，小组长不教我们！”有的“优生”就反驳道：“他们真笨，我教了很多遍，他连b、p、m、f这些字母还读不准。”听到这些话，我就充当孩子们的“和事佬”，耐心地对他们说：“同学之间要互相帮助！”有的时候，我也有过想放弃的念头。但细想起来，他们毕竟是孩子，是来学知识的。如果将之拒之门外，又于心不忍。所以只好自我安慰：我慢慢教，他们慢慢学。只要师生关系融洽，又何乐而不为呢？
由于学生们的成绩不好，我每次上课总是板着脸。一次，上课铃声一响，师生礼节性地问好后，我严厉地说：“昨天，老师布置的作业，只有第二组的女生交上来了，其他几组的同学都干什么去了？”孩子们被我的大声训斥吓了一跳，我也不再追究，想接着上课。这时，有一个男同学突然站起身来，用手使劲捶打着桌面，大声叫起来：“她们一组都是会读书的！”怒气还未平息的我，顿时火冒三丈，用过激的语言指责道：“你既然知道这组的女生会读书，为什么自己不努力，不去争取？你会干什么？你只会大呼小叫。”此时，他用拳头把桌面敲得更厉害，哭着说：“你偏心，你为什么要把成绩好的全编在一组。而我们这一组都是成绩差的，你就是看不起我们！”我语塞了。但我绝不允许他对我这般放肆。我立刻把音音提高了八度，叫着他的名字，冲到他面前，当着全班其他同学的面，狠狠地批评了他一顿。他也没有反抗，耷拉着脑袋，身体因为过度的抽噎而有些发抖。我不再理睬他。而班上的其他同学个个都用惊恐的目光看着我这个向来不发火的老师，不敢吭声。但我从孩子的眼神中，明显看到了他们对我的不信任。他们的面部表情看似不在乎，其实，他们的内心都在哭泣。而我又何尝不是这般滋味呢？那个孩子哭了一节课，我没法继续上课，独自一人回到办公室，静静地思考着：我只顾忌自己的面子，只顾着别人眼中的“你是好老师”的虚荣，一味地想提升学生的成绩，哪管孩子们的身心健康，除了作业外还是作业。我的这种教育方法和以往的“填鸭式”教学有什么区别呢？
我不知道同行们在教学上有没有类似的“遗憾”。如果有，我们可千万别忽视了对“后进生”的关注，对他们的宽容，对他们的爱。我们更应该用心去教育这些“另类”孩子，多给这些孩子投去我们真诚的微笑。希望我的同行们，今后也不要用尖酸刻薄的语言去挖苦学生。因为，他们更需要得到我们阳光雨露般的关爱。而我班上的这个男生，他只是发泄了他内心的不快，只是说了其他孩子敢怒不敢言的话，只是说中了我的“用意”，我却恼羞成怒。一想起这件事，我就为自己冲动下的责骂而深深懊悔，如果时光倒流，我是多么希望收回我的责骂……
孩子，你还会怨我吗？
（作者单位：江西省横峰县岑阳中心小学）