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随着新课程的开设,教育教学改革的不断深入,为课堂教学效率的提高带来了契机的同时,也带来了挑战。一些传统教学模式迫切需要推陈出新,向多元化发展。传统的教学方法已无法适应形势发展的需要,这就要求教师在提高自身素质的同时,要更新教学方法,改变教学观念,利用教学资源优势,提高课堂教学效率。
一、科学运用多媒体进行教学,使学生在“享受”中获得知识
传统的会计专业课教学,主要利用一块黑板、一支粉笔和教师的叙述、描绘性语言,进行会计理论讲解,不仅枯燥乏味、缺少立体、动态、形象的感观刺激,老师和同学都感到辛苦,而且教学效果还不理想。而利用多媒体等现代化手段进行教学恰好弥补了这些不足。生动、形象、快捷的多媒体信息画面、符号,给了学生更多的感观刺激,为学生提供了丰富的视觉和听觉材料,符合学生从感性认识到理性认识的认知规律,记忆、联想、想象、思维在最短的时间内能发挥最佳效果。因此上会计专业课时,我特别注意利用多媒体和视音频组织教学。如在讲授《基础会计》中的“财务会计报告”这一章时,我把全班同学分成八组,假设他们是单位的财会人员,把“资产负债表”和“利润表”的空白表及编表的相关资料等发给同学们,让他们比一比哪个组的同学能又快又准地把报表编制出来。然后利用多媒体幻灯片把编制“资产负债表”和“利润表”的过程演示给同学们看。同学们的注意力一下子就被吸引住了,认真看完之后,各组同学自己进行分工合作,然后动手操作,经过近半个多小时的制作,表总算编制出来了,但“资产负债表”中的资产和权益总不能平衡、“资产负债表”与“利润表”之间的钩稽关系总也做不到。此时我不失时机地说:“想知道做错原因的同学请跟我来”。然后循序渐进地把课前准备好的相关知识的多媒体视音频和课件展现给学生们,学生们眼睛一亮,全神贯注地带着问题一边看着、听着我展示的课件,一边听我讲课,从中寻找自己编表出错的原因。这时,我还把报表编制正误的两种情况将会对企业产生的后果用具体事例通过视屏介绍给同学们,形象、直观、明了,学生边欣赏边领会编制报表的精神实质。这样,学生容易懂、容易记,而且兴趣浓厚,印象深刻,很容易理解和掌握这些知识,学得轻松,不易遗忘。
二、充分利用实训实验室,激发学生学习兴趣
实训实验室不仅是促使学生动脑动手、进行实际操作的好场所,而且是提高学生学习积极性,激发他们学习热情的重要“阵地”,所以我往往把一些操作性较强而又乏味的知识放到实训实验室去讲去练。在讲到《基础会计》中的“会计凭证”这一章时,我把学生带到了会计实训实验室。首先我把学生分成若干小组,给他们分配不同的学习任务,要他们利用实训实验室中的空白模拟发票、空白记账凭证、科目章、印鉴、算盘、计算器、凭证打孔机、针、线等实验用具进行“原始凭证的填制与审核”、“记账凭证的填制与审核”、“会计凭证的传递与装订”等实际操作,在操作中学习知识,领会知识,掌握知识。在学生进行实际操作前,我就实验的目的、内容、步骤、实验用具的使用和操作方法等要领打印成册,人手一份,然后逐一向学生们解释清楚,以确保学生们明确领会实训结束时上交作业应达到的标准,从而顺利进行操作。有些同学在实际操作中常常会遇到一些困难,会提出这样那样的问题,有的学生甚至无法独立完成整个实验过程。在这时,我就要求同组的学生要互相帮助,互相学习,共同克服困难,共同解决问题;同时根据各组学生实训进度的完成情况,分别给予不同的指导、提醒和解答,帮助有困难的学生顺利完成整个实验过程。由于学生大多只有十六、七岁,很容易被实验用具的外在和表面因素所吸引,东摸摸,西瞧瞧,因此往往容易忽略知识的学习和掌握。所以,在同学们进行实训的同时,我抓住重要的知识点对同学们进行讲解,使他们边实验边学习相关知识,以达到实验的目的。最后,要求和帮助学生们以小组为单位对实验进行总结,写出简单的书面报告,并进行口头汇报。随着实训机会的增多,同学们解决问题的能力明显提高,经常受到各科科任老师的好评,学习兴趣逐渐浓厚。
三、优化新课程背景下的教材设计,活跃课堂气氛
教材设计是课堂教学的蓝图,是落实教学理念的方案。在实施新课程的今天,教材设计要改变传统的教育理念,依据新课程标准,创造性地使用教材。我首先深入了解学生,根据学生的个性特点,找准学生上课喜欢听什么,喜欢老师以怎样的教学形式授课。在处理教材时,我总是对教材作些适当的增删,并根据教学内容适当引入奇闻趣事,引用一些有趣的会计方面的史学、轶闻、典故和故事,以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。如在开学的第一节课讲《基础会计》中的“会计概述”时,我就问同学们:“你们知道“会计”的由来吗?”同学们都回答:“不知道。”我又问:“你们想不想知道?”同学们齐声回答:“很想知道。”于是我就跟同学们说:“很久很久以前,某一雇员要向上司解释他是如何运用其工作时间的,或某一经理要向股东交代企业业务运作状况,为了要做好解释或报告,该雇员或该经理当然要记得自己所作或曾发生的事情。仅凭大脑不易记牢,因此就需要保留一些文字记录,所以他们每天就自己的工作、业务运作状况、经济收入和支出及自己周围所发生的事作些文字记录。这些文字记录就可视为会计的雏形。现代会计学的基础是复式簿记法,它的起源可追溯到12世纪,并在14世纪正式出现。在15世纪末,复式簿记在意大利威尼斯市及邻近地区开始广泛采用,而财务报表也首次在佛罗伦萨市的一家银行编制。第一本记载有关复式会计的书是在1494年由意大利人卢卡·巴其阿勒提出的。500年来,随着环境的演变,这个复式簿记法的地位仍然屹立不倒,一直扮演着一个‘管家’角色。会计发展到今天,已经成为一门社会经济中不可缺少的、不可替代的学科,在社会经济中和人们的生活中起着非常重要的作用”。同学们听得津津有味,我也讲得浑身是劲。激发、调动学生学习积极性的第一堂课在同学们恋恋不舍、意犹未尽、充满期待的状态下结束了,为同学们今后认真学习该门课程的奠定了基础。
在讲到比较抽象、与同学们认知有差距的知识点时,我就想方设法搜集跟知识点有关的故事、笑话来帮助同学们理解。例我在讲解《基础会计》中“对账、结账”这一内容时,我先讲了一个笑话:玛丽刚到一家公司当会计,老板对她说:“当会计最重要的是细心,你看,这些账目至少要算过三遍,准确无误后,才能拿给我。”玛丽就在办公桌旁算了一上午,下午她来到老板的办公室,十分愉快地说:“我已经把这些账目认真算过五遍了!”老板听了,十分高兴,满意地说道:“唔,好好,你是个很有责任心的会计,我给你加薪。”老板刚说完,玛丽立即拿起账目说:“你看,五个不同的结论都在这里了”。老板看后惊愕不已,不久就把玛丽炒了。同学们听后哈哈大笑,课堂气氛异常活跃,这时我立即将对账、结账的内容、方法及需注意的事项告知同学们,末了我说你们可别做笑话里的玛丽哦!同学们通过笑话的寓意明白了对账、结账的要领,容易掌握知识点,还对这门课程非常感兴趣。
四、运用课堂教学机智,构建和谐课堂
苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地、在学生不知不觉中做出相应的变动。”苏霍姆林斯基的这句朴实的话其实道出了的一个深刻含义,即“课堂教学机智”,它是一种正确处理教与学矛盾的技能和技巧。正确运用课堂教学机智能起着化解矛盾,沟通思想,随机应变地解决课堂进程中出现的各种问题的的作用,以保证课堂秩序和教学的顺利进行。
有一天我正在给学生讲《财务会计》中的“无形资产”时,突然外面由远而近传来运动员进行曲的音乐声,学生们一听到窗外的声音马上就兴奋起来,纷纷站起来向外张望。我想起来了,原来是全区行政事业单位运动会将在我们学校的运动场举行,可能正在进行运动员入场式吧!面对这一突发事情,我知道再讲下去也没人听,何不如……,于是我立即停止讲课,顺着同学们的视线看了一眼,然后大声地说:“同学们:你们看,那些运动员身上穿的运动服是什么品牌的?哪些国家的企业制造的?”同学们听到我向他们提的问题,一下子就把注意力转到了这个话题上来了,纷纷抢着回答。有的回答说“老师你快看那个走在队伍第二的穿的是耐克牌的,是美国生产的。”有的说:“老师快看快看,那个穿红白相间的队穿的是阿迪达斯牌的,是德国运动用品制造商生产的。”又有的学生说:“老师,你身上穿的是李宁牌,是我们国家自己生产的。”同学们议论纷纷,这时,我慢慢把同学们的注意力引到教学内容上来,于是我说:“你们都讲得对,这说明了你们的课外知识还是蛮丰富的嘛!你们所说的耐克,阿迪达斯,等世界著名的运动服品牌基本上都是那些国家授权给中国沿海一带的厂家生产的,主要在福建那边,我们广东也有,这些厂家经济效益都很好,可是每年利润的很大一部分要分给那些授权给中国的外国公司,同学们可知道这是什么原因吗?”同学们都齐声问道:“凭什么呀?”这就是我们今天的学习内容:无形资产——商标权所产生的效益,同学们于是都安静地坐下来,认真听我讲课。一场“骚乱”就这样不露痕迹地平息了,同学们不仅毫无怨言,反而说:“老师,你真是好人,要是所有的老师都像你这样就好了。”
教师是人类文化的传播者,对人类社会的延续和发展,起着桥梁作用。十七世纪伟大的捷克教育家夸美纽斯曾经认过:“我们对国家的贡献,哪里还有比教导青年和教育青年更好,更伟大的呢?”翻开中国数千年历史,你会发现人们历来把“教师”与“天地君亲”供奉在一起,视为崇高而神圣的。因为教育是“传道、授业、解惑”的使者。几千年后的今天,当人们把教师当作“人类灵魂的工程师”,称它为“太阳底下最光辉的职业”时,它的内涵就扩大了。教师面临的也不再是“师道尊严”下的绵羊,而是在蜜糖里泡大的被家庭宠坏的一代。他们单纯、幼稚、热情活跃、生机勃勃。因此,他们不喜欢“读死书,死读书”的“老古板”,不喜欢讲道理式说教,严厉有余,活泼不足的修道院里的“嬷嬷”。他们是幸运的一代,赶上科学技术突飞猛进,社会高速发展的改革时期,这就要求教师在提高自身素质的同时,不断更新教学方法,改变教学观念,利用教学资源优势,提高课堂教学效果,以适应时代的发展。
(责编 李 晔)
一、科学运用多媒体进行教学,使学生在“享受”中获得知识
传统的会计专业课教学,主要利用一块黑板、一支粉笔和教师的叙述、描绘性语言,进行会计理论讲解,不仅枯燥乏味、缺少立体、动态、形象的感观刺激,老师和同学都感到辛苦,而且教学效果还不理想。而利用多媒体等现代化手段进行教学恰好弥补了这些不足。生动、形象、快捷的多媒体信息画面、符号,给了学生更多的感观刺激,为学生提供了丰富的视觉和听觉材料,符合学生从感性认识到理性认识的认知规律,记忆、联想、想象、思维在最短的时间内能发挥最佳效果。因此上会计专业课时,我特别注意利用多媒体和视音频组织教学。如在讲授《基础会计》中的“财务会计报告”这一章时,我把全班同学分成八组,假设他们是单位的财会人员,把“资产负债表”和“利润表”的空白表及编表的相关资料等发给同学们,让他们比一比哪个组的同学能又快又准地把报表编制出来。然后利用多媒体幻灯片把编制“资产负债表”和“利润表”的过程演示给同学们看。同学们的注意力一下子就被吸引住了,认真看完之后,各组同学自己进行分工合作,然后动手操作,经过近半个多小时的制作,表总算编制出来了,但“资产负债表”中的资产和权益总不能平衡、“资产负债表”与“利润表”之间的钩稽关系总也做不到。此时我不失时机地说:“想知道做错原因的同学请跟我来”。然后循序渐进地把课前准备好的相关知识的多媒体视音频和课件展现给学生们,学生们眼睛一亮,全神贯注地带着问题一边看着、听着我展示的课件,一边听我讲课,从中寻找自己编表出错的原因。这时,我还把报表编制正误的两种情况将会对企业产生的后果用具体事例通过视屏介绍给同学们,形象、直观、明了,学生边欣赏边领会编制报表的精神实质。这样,学生容易懂、容易记,而且兴趣浓厚,印象深刻,很容易理解和掌握这些知识,学得轻松,不易遗忘。
二、充分利用实训实验室,激发学生学习兴趣
实训实验室不仅是促使学生动脑动手、进行实际操作的好场所,而且是提高学生学习积极性,激发他们学习热情的重要“阵地”,所以我往往把一些操作性较强而又乏味的知识放到实训实验室去讲去练。在讲到《基础会计》中的“会计凭证”这一章时,我把学生带到了会计实训实验室。首先我把学生分成若干小组,给他们分配不同的学习任务,要他们利用实训实验室中的空白模拟发票、空白记账凭证、科目章、印鉴、算盘、计算器、凭证打孔机、针、线等实验用具进行“原始凭证的填制与审核”、“记账凭证的填制与审核”、“会计凭证的传递与装订”等实际操作,在操作中学习知识,领会知识,掌握知识。在学生进行实际操作前,我就实验的目的、内容、步骤、实验用具的使用和操作方法等要领打印成册,人手一份,然后逐一向学生们解释清楚,以确保学生们明确领会实训结束时上交作业应达到的标准,从而顺利进行操作。有些同学在实际操作中常常会遇到一些困难,会提出这样那样的问题,有的学生甚至无法独立完成整个实验过程。在这时,我就要求同组的学生要互相帮助,互相学习,共同克服困难,共同解决问题;同时根据各组学生实训进度的完成情况,分别给予不同的指导、提醒和解答,帮助有困难的学生顺利完成整个实验过程。由于学生大多只有十六、七岁,很容易被实验用具的外在和表面因素所吸引,东摸摸,西瞧瞧,因此往往容易忽略知识的学习和掌握。所以,在同学们进行实训的同时,我抓住重要的知识点对同学们进行讲解,使他们边实验边学习相关知识,以达到实验的目的。最后,要求和帮助学生们以小组为单位对实验进行总结,写出简单的书面报告,并进行口头汇报。随着实训机会的增多,同学们解决问题的能力明显提高,经常受到各科科任老师的好评,学习兴趣逐渐浓厚。
三、优化新课程背景下的教材设计,活跃课堂气氛
教材设计是课堂教学的蓝图,是落实教学理念的方案。在实施新课程的今天,教材设计要改变传统的教育理念,依据新课程标准,创造性地使用教材。我首先深入了解学生,根据学生的个性特点,找准学生上课喜欢听什么,喜欢老师以怎样的教学形式授课。在处理教材时,我总是对教材作些适当的增删,并根据教学内容适当引入奇闻趣事,引用一些有趣的会计方面的史学、轶闻、典故和故事,以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。如在开学的第一节课讲《基础会计》中的“会计概述”时,我就问同学们:“你们知道“会计”的由来吗?”同学们都回答:“不知道。”我又问:“你们想不想知道?”同学们齐声回答:“很想知道。”于是我就跟同学们说:“很久很久以前,某一雇员要向上司解释他是如何运用其工作时间的,或某一经理要向股东交代企业业务运作状况,为了要做好解释或报告,该雇员或该经理当然要记得自己所作或曾发生的事情。仅凭大脑不易记牢,因此就需要保留一些文字记录,所以他们每天就自己的工作、业务运作状况、经济收入和支出及自己周围所发生的事作些文字记录。这些文字记录就可视为会计的雏形。现代会计学的基础是复式簿记法,它的起源可追溯到12世纪,并在14世纪正式出现。在15世纪末,复式簿记在意大利威尼斯市及邻近地区开始广泛采用,而财务报表也首次在佛罗伦萨市的一家银行编制。第一本记载有关复式会计的书是在1494年由意大利人卢卡·巴其阿勒提出的。500年来,随着环境的演变,这个复式簿记法的地位仍然屹立不倒,一直扮演着一个‘管家’角色。会计发展到今天,已经成为一门社会经济中不可缺少的、不可替代的学科,在社会经济中和人们的生活中起着非常重要的作用”。同学们听得津津有味,我也讲得浑身是劲。激发、调动学生学习积极性的第一堂课在同学们恋恋不舍、意犹未尽、充满期待的状态下结束了,为同学们今后认真学习该门课程的奠定了基础。
在讲到比较抽象、与同学们认知有差距的知识点时,我就想方设法搜集跟知识点有关的故事、笑话来帮助同学们理解。例我在讲解《基础会计》中“对账、结账”这一内容时,我先讲了一个笑话:玛丽刚到一家公司当会计,老板对她说:“当会计最重要的是细心,你看,这些账目至少要算过三遍,准确无误后,才能拿给我。”玛丽就在办公桌旁算了一上午,下午她来到老板的办公室,十分愉快地说:“我已经把这些账目认真算过五遍了!”老板听了,十分高兴,满意地说道:“唔,好好,你是个很有责任心的会计,我给你加薪。”老板刚说完,玛丽立即拿起账目说:“你看,五个不同的结论都在这里了”。老板看后惊愕不已,不久就把玛丽炒了。同学们听后哈哈大笑,课堂气氛异常活跃,这时我立即将对账、结账的内容、方法及需注意的事项告知同学们,末了我说你们可别做笑话里的玛丽哦!同学们通过笑话的寓意明白了对账、结账的要领,容易掌握知识点,还对这门课程非常感兴趣。
四、运用课堂教学机智,构建和谐课堂
苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地、在学生不知不觉中做出相应的变动。”苏霍姆林斯基的这句朴实的话其实道出了的一个深刻含义,即“课堂教学机智”,它是一种正确处理教与学矛盾的技能和技巧。正确运用课堂教学机智能起着化解矛盾,沟通思想,随机应变地解决课堂进程中出现的各种问题的的作用,以保证课堂秩序和教学的顺利进行。
有一天我正在给学生讲《财务会计》中的“无形资产”时,突然外面由远而近传来运动员进行曲的音乐声,学生们一听到窗外的声音马上就兴奋起来,纷纷站起来向外张望。我想起来了,原来是全区行政事业单位运动会将在我们学校的运动场举行,可能正在进行运动员入场式吧!面对这一突发事情,我知道再讲下去也没人听,何不如……,于是我立即停止讲课,顺着同学们的视线看了一眼,然后大声地说:“同学们:你们看,那些运动员身上穿的运动服是什么品牌的?哪些国家的企业制造的?”同学们听到我向他们提的问题,一下子就把注意力转到了这个话题上来了,纷纷抢着回答。有的回答说“老师你快看那个走在队伍第二的穿的是耐克牌的,是美国生产的。”有的说:“老师快看快看,那个穿红白相间的队穿的是阿迪达斯牌的,是德国运动用品制造商生产的。”又有的学生说:“老师,你身上穿的是李宁牌,是我们国家自己生产的。”同学们议论纷纷,这时,我慢慢把同学们的注意力引到教学内容上来,于是我说:“你们都讲得对,这说明了你们的课外知识还是蛮丰富的嘛!你们所说的耐克,阿迪达斯,等世界著名的运动服品牌基本上都是那些国家授权给中国沿海一带的厂家生产的,主要在福建那边,我们广东也有,这些厂家经济效益都很好,可是每年利润的很大一部分要分给那些授权给中国的外国公司,同学们可知道这是什么原因吗?”同学们都齐声问道:“凭什么呀?”这就是我们今天的学习内容:无形资产——商标权所产生的效益,同学们于是都安静地坐下来,认真听我讲课。一场“骚乱”就这样不露痕迹地平息了,同学们不仅毫无怨言,反而说:“老师,你真是好人,要是所有的老师都像你这样就好了。”
教师是人类文化的传播者,对人类社会的延续和发展,起着桥梁作用。十七世纪伟大的捷克教育家夸美纽斯曾经认过:“我们对国家的贡献,哪里还有比教导青年和教育青年更好,更伟大的呢?”翻开中国数千年历史,你会发现人们历来把“教师”与“天地君亲”供奉在一起,视为崇高而神圣的。因为教育是“传道、授业、解惑”的使者。几千年后的今天,当人们把教师当作“人类灵魂的工程师”,称它为“太阳底下最光辉的职业”时,它的内涵就扩大了。教师面临的也不再是“师道尊严”下的绵羊,而是在蜜糖里泡大的被家庭宠坏的一代。他们单纯、幼稚、热情活跃、生机勃勃。因此,他们不喜欢“读死书,死读书”的“老古板”,不喜欢讲道理式说教,严厉有余,活泼不足的修道院里的“嬷嬷”。他们是幸运的一代,赶上科学技术突飞猛进,社会高速发展的改革时期,这就要求教师在提高自身素质的同时,不断更新教学方法,改变教学观念,利用教学资源优势,提高课堂教学效果,以适应时代的发展。
(责编 李 晔)