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◆摘 要：会计平衡等式的讲解及举例在一般教学中都比较正式和规矩，具有强烈的专业色彩，但对于刚刚接触会计的学生来讲，不利于调动学生的积极性和学习热情，所以我尝试用微课来展示知识点，让学生们更好的理解其中含义。
◆关键词：微课；会计平衡等式；积极性
“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教學资源。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于教师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。
一、教学现状
会计平衡等式是会计入门的基础知识点，它是会计核算的基础，起到沟通与纽带的作用。学生对会计平衡等式的理解是否透彻直接关系到后面复式记账时对经济业务的分析是否准确，而教材中会计平衡等式的讲解及举例多以企业为主体，给学生感觉严肃，遥远。对于刚刚接触了会计要素的学生来讲，又要直接理解这么抽象的公式很容易打击一部分学生的积极性，所以我们选择用微课的形式弱化在理解公式上的僵硬感。微课的教学内容较少，可以突出重点，这一点十分符合这一知识点的需求，通过将会计平衡等式这一知识点形象化、透彻化，能让学生们更好的理解。
二、制作过程
“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有掌握学习方法，缺乏思维能力的人。”现代教育应体现“以学生为主体，教师为主导，思维为主攻，训练为主线”的教学思想，所以在教学中，注重教会学生会学极其重要。
学生刚刚学习了会计要素，但还没有形成会计的思维，对于有强烈专业色彩的问题和知识点会有畏惧心理，这既会影响学生的理解能力，也会导致学生觉得会计这一门学科难度高，从而失去热情，所以在我们的设计中我们采用的是贴近生活的热门话题——购买房子，用购买房子的例子引入，学生不会有反感或畏惧的心理，同时能让学生们感觉到会计在生活中也是存在有用的，而不是离生活很远的专业。呈现方式我们没有很选择很专业的动画，而是选择更加接地气的方式——摆图，动画虽然很完美但其实在现实生活中已经有很多类似的视频了，并没有很大的新意，并且对于会计老师而言短时间内很难达到想要的效果，毕竟专业老师和制作动画的人之间的沟通非常重要。摆图非常适合没有专业动画经验的会计老师，因为素材丰富，展示过程可以自行设计，录制方便。
三、使用方法
这个微课视频有两种用法第一种是可以在教师即将要讲平衡等式之前播放，吸引学生注意力，通过这几分钟的短片，学生能很快的对平衡等式有一个框架式的印象，但不可能明白透彻，所以教师可以在每一个例子放完后暂停，让学生尝试分析经济业务对平衡等式的影响，然后点评加以解释，加深学生的理解，总结部分也可暂停，让学生在讨论中总结，第二种是教师在运用书上的例子讲完后，播放视频，可以起到化繁为简，总结突出的作用。由于视频中主要是讲了四种类型的经济业务对会计平衡等式的影响，但实际上将权益细化后可以有九种情况出现，所以在视频的最后我们顺带提出了更深层次的要求，可以启发学生对会计平衡等式的深层次理解，也为教师的下次教学埋下了伏笔。
四、微课效果及反思
现实教学中，学生在学习这个知识点时确实对这种形式有很大的兴趣，可爱的卡通人物，幽默接地气的语言叙述能最大程度地吸引学生的注意力。在我们微课设计的过程中，这都是考虑到了的。我们的学生对文字公式的理解本来就不强，理解经济活动与公式之间的影响更是头一回，相当费劲，所以我们的微课素材的选用和展示很正确，让学生不再觉得会计是遥远的课程，而是一门贴近生活的课程。
综上所述“微课”选取的教学内容一般都是主题突出、指向明确、相对完整得。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础和趋势。
◆关键词：微课；会计平衡等式；积极性
“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教學资源。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于教师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。
一、教学现状
会计平衡等式是会计入门的基础知识点，它是会计核算的基础，起到沟通与纽带的作用。学生对会计平衡等式的理解是否透彻直接关系到后面复式记账时对经济业务的分析是否准确，而教材中会计平衡等式的讲解及举例多以企业为主体，给学生感觉严肃，遥远。对于刚刚接触了会计要素的学生来讲，又要直接理解这么抽象的公式很容易打击一部分学生的积极性，所以我们选择用微课的形式弱化在理解公式上的僵硬感。微课的教学内容较少，可以突出重点，这一点十分符合这一知识点的需求，通过将会计平衡等式这一知识点形象化、透彻化，能让学生们更好的理解。
二、制作过程
“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有掌握学习方法，缺乏思维能力的人。”现代教育应体现“以学生为主体，教师为主导，思维为主攻，训练为主线”的教学思想，所以在教学中，注重教会学生会学极其重要。
学生刚刚学习了会计要素，但还没有形成会计的思维，对于有强烈专业色彩的问题和知识点会有畏惧心理，这既会影响学生的理解能力，也会导致学生觉得会计这一门学科难度高，从而失去热情，所以在我们的设计中我们采用的是贴近生活的热门话题——购买房子，用购买房子的例子引入，学生不会有反感或畏惧的心理，同时能让学生们感觉到会计在生活中也是存在有用的，而不是离生活很远的专业。呈现方式我们没有很选择很专业的动画，而是选择更加接地气的方式——摆图，动画虽然很完美但其实在现实生活中已经有很多类似的视频了，并没有很大的新意，并且对于会计老师而言短时间内很难达到想要的效果，毕竟专业老师和制作动画的人之间的沟通非常重要。摆图非常适合没有专业动画经验的会计老师，因为素材丰富，展示过程可以自行设计，录制方便。
三、使用方法
这个微课视频有两种用法第一种是可以在教师即将要讲平衡等式之前播放，吸引学生注意力，通过这几分钟的短片，学生能很快的对平衡等式有一个框架式的印象，但不可能明白透彻，所以教师可以在每一个例子放完后暂停，让学生尝试分析经济业务对平衡等式的影响，然后点评加以解释，加深学生的理解，总结部分也可暂停，让学生在讨论中总结，第二种是教师在运用书上的例子讲完后，播放视频，可以起到化繁为简，总结突出的作用。由于视频中主要是讲了四种类型的经济业务对会计平衡等式的影响，但实际上将权益细化后可以有九种情况出现，所以在视频的最后我们顺带提出了更深层次的要求，可以启发学生对会计平衡等式的深层次理解，也为教师的下次教学埋下了伏笔。
四、微课效果及反思
现实教学中，学生在学习这个知识点时确实对这种形式有很大的兴趣，可爱的卡通人物，幽默接地气的语言叙述能最大程度地吸引学生的注意力。在我们微课设计的过程中，这都是考虑到了的。我们的学生对文字公式的理解本来就不强，理解经济活动与公式之间的影响更是头一回，相当费劲，所以我们的微课素材的选用和展示很正确，让学生不再觉得会计是遥远的课程，而是一门贴近生活的课程。
综上所述“微课”选取的教学内容一般都是主题突出、指向明确、相对完整得。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础和趋势。