论文部分内容阅读
《品德与生活》是一门活动型综合课程,本课程以儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动为组织和实施方式,引导儿童在活动中获得理解与体验的课程。依据本课程的性质,我们在教学实施过程中结合教学内容,用活动和游戏的方式引导学生进行学习。
“索尼探梦”是索尼公司在全球第一家以“光”与“声音”为主题的公益性科普场馆 。馆内不仅有应用了索尼在数码、IT、音视频等领域的顶尖技术,以及来自美国旧金山科学馆的各类展示品,而且采用主题游戏的方式呈现,每个游戏都有一个吸引学生的名称,例如:“光线小岛”、“爸爸的鼻子”。不仅如此,“索尼探梦”还准备了科普童话剧和探梦实验室,通过多种方式进行科学普及,由于资源单位的资源特点,适合本课程和小学生的年龄特点, 因此,我们尝试着对“索尼探梦”进行课程开发,其过程如下。
1.前期考察,多学科研讨
首先,我们对基地进行参观和考察,教师亲身体验“索尼探梦”中的每一个实验,认真听取讲解员的讲解,仔细分析场馆中哪些资源与本课教学内容关联。另外,《和光做游戏》一课作为低年级科学探究的起始课,重在激发学生探究的欲望,它将承接三年级开设的科学课,光这一部分内容在五年级科学课上,学生还会深入地学习。因此,品德与生活课教师与科学教师还需要在一起进行多次教学研讨。避免品生课与高年级的科学课的无效重复,清楚定位品德与生活课和科学课的联系与不同。
2.筛选资源,为我所用
“索尼探梦”中关于光影的实验很多,但是很多实验和我们的教学内容相距甚远,因此,教师要筛选出和本课密切相关的内容。最终,我们选择了“彩色的影子”、“光线小岛”、“爸爸的鼻子”和“快乐坞的手影”几个实验作为本课的教学活动。不仅如此,我们还对“索尼探梦”的实验进行修改。例如:“彩色的影子”游戏,对于二年级学生来说认识光的三原色难度太大,也超出了本课的教学目标,于是我们只留下了一盏灯,使影子变成了黑色。“光线小岛”的游戏,原本只是让学生观察光通过不同的镜片之后发生的变化,我设计了一个靶心,让学生在激光打靶游戏中发现镜片能够反光。“爸爸的鼻子”游戏,学生在观察到脸拼接的错位现象之后,引发了学生的好奇心和思考。但是为什么会出现这种现象对二年级学生来说太难了。因此,我降低了难度,只让学生认识到由于镜子能照出物体的像就可以了,并且我增加了遮挡板,让学生通过比较玻璃和镜子的不同来认识镜子成像的特点。通过这样的修改促使资源单位的资源能够更好地为教学服务。
3.专业引领,巧妙设计
为了更好地进行课程开发,我们首先请来了学科教研员,与教研员结合教学内容进行具体的教学设计。教学设计对每一个教学环节的意图、过程进行推敲,还包括上课的路线,每一个实验活动的组织和实施,学生在每一个环节的安全等。另外,我们还和“索尼探梦”的讲解员进行了了解和沟通,与讲解员沟通的过程,对我们学科教师来说也是一次专业的引领。
4.相互配合,齐抓共管
平时到场馆学习的时候,经常是教师和讲解员各自为战,既浪费时间,又使人力资源极大地浪费。因此,在本次课程实施过程中我们与讲解员一起进行课程设计,由于讲解员的解说词是固定的,不会有结合教材内容进行的相关讲解。因此,我和讲解员一起进行研究和设计,将馆内的实验与教材内容有机融合,使讲解员变成了辅助讲师,讲解员和学校教师相互配合,齐抓共管,共同承担起本课的教学任务,并有条理地组织、引导学生使用实验设备,使教学得以更好地实施。■
□栏目编辑 王雪莉 付江泓
“索尼探梦”是索尼公司在全球第一家以“光”与“声音”为主题的公益性科普场馆 。馆内不仅有应用了索尼在数码、IT、音视频等领域的顶尖技术,以及来自美国旧金山科学馆的各类展示品,而且采用主题游戏的方式呈现,每个游戏都有一个吸引学生的名称,例如:“光线小岛”、“爸爸的鼻子”。不仅如此,“索尼探梦”还准备了科普童话剧和探梦实验室,通过多种方式进行科学普及,由于资源单位的资源特点,适合本课程和小学生的年龄特点, 因此,我们尝试着对“索尼探梦”进行课程开发,其过程如下。
1.前期考察,多学科研讨
首先,我们对基地进行参观和考察,教师亲身体验“索尼探梦”中的每一个实验,认真听取讲解员的讲解,仔细分析场馆中哪些资源与本课教学内容关联。另外,《和光做游戏》一课作为低年级科学探究的起始课,重在激发学生探究的欲望,它将承接三年级开设的科学课,光这一部分内容在五年级科学课上,学生还会深入地学习。因此,品德与生活课教师与科学教师还需要在一起进行多次教学研讨。避免品生课与高年级的科学课的无效重复,清楚定位品德与生活课和科学课的联系与不同。
2.筛选资源,为我所用
“索尼探梦”中关于光影的实验很多,但是很多实验和我们的教学内容相距甚远,因此,教师要筛选出和本课密切相关的内容。最终,我们选择了“彩色的影子”、“光线小岛”、“爸爸的鼻子”和“快乐坞的手影”几个实验作为本课的教学活动。不仅如此,我们还对“索尼探梦”的实验进行修改。例如:“彩色的影子”游戏,对于二年级学生来说认识光的三原色难度太大,也超出了本课的教学目标,于是我们只留下了一盏灯,使影子变成了黑色。“光线小岛”的游戏,原本只是让学生观察光通过不同的镜片之后发生的变化,我设计了一个靶心,让学生在激光打靶游戏中发现镜片能够反光。“爸爸的鼻子”游戏,学生在观察到脸拼接的错位现象之后,引发了学生的好奇心和思考。但是为什么会出现这种现象对二年级学生来说太难了。因此,我降低了难度,只让学生认识到由于镜子能照出物体的像就可以了,并且我增加了遮挡板,让学生通过比较玻璃和镜子的不同来认识镜子成像的特点。通过这样的修改促使资源单位的资源能够更好地为教学服务。
3.专业引领,巧妙设计
为了更好地进行课程开发,我们首先请来了学科教研员,与教研员结合教学内容进行具体的教学设计。教学设计对每一个教学环节的意图、过程进行推敲,还包括上课的路线,每一个实验活动的组织和实施,学生在每一个环节的安全等。另外,我们还和“索尼探梦”的讲解员进行了了解和沟通,与讲解员沟通的过程,对我们学科教师来说也是一次专业的引领。
4.相互配合,齐抓共管
平时到场馆学习的时候,经常是教师和讲解员各自为战,既浪费时间,又使人力资源极大地浪费。因此,在本次课程实施过程中我们与讲解员一起进行课程设计,由于讲解员的解说词是固定的,不会有结合教材内容进行的相关讲解。因此,我和讲解员一起进行研究和设计,将馆内的实验与教材内容有机融合,使讲解员变成了辅助讲师,讲解员和学校教师相互配合,齐抓共管,共同承担起本课的教学任务,并有条理地组织、引导学生使用实验设备,使教学得以更好地实施。■
□栏目编辑 王雪莉 付江泓