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伴随着社会发展，世界各国之间的交流不断推进，英语作为世界上使用国家最多的一种语言，其口语教学日益受到重视。口语教学贯穿英语学习过程，而小学英语口语教学作为为学生进一步学习而奠基的关键一步，具有极其重要的意义。网络的发展，使得学习资源获取更加容易，而如何利用网络进行有效、高质量的教学，是一个值得思考的问题。
一、重视网络辅助，提升小学生英语口语兴趣
在网络的飞速发展下，其展现的强大功能受到了广大教师与学生的追捧。然而大多数教师却仅仅是简单地利用网络寻求PPT、动画等资源，只是将传统的教学模式替换了工具，并没有真正高效率、高质量地利用网络。因此，网络环境下的小学英语口语教学，需要以提高学习质量为出发点，以创新方法，改革模式为重心，建立多方面的英语学习条件，从而达到提高小学英语口语水平的目的。
众所周知，小学生学习英语最大的难题就是如何培养学生对于英语学习的兴趣与信心。常言道，兴趣是孩子最好的老师，如果没有对于这一科目的兴趣，更进一步的学习不仅难上加难，更会使学生饱受痛苦。因此首先应该利用网络的多样性、趣味性，为学生营造良好的学习氛围，增强其趣味。如何做到这一点，还有以下考量。
二、重视素材原创，完善小学生英语口语内容
由于小学英语教师往往会有较为沉重的教学任务，同时网络上的一些PPT也能满足教学大纲的要求，因而不少教师会直接从网上寻找资源用于教学。然而大部分资源并不符合实际需求。很多时候，这些网络资源符合教学大纲要求，却并不符合这些学生的切实需求。而且由于各地教学资源情况，教育程度不同，相同年级的学生接受能力也会有较大差别。这种情况下，只能完成大纲要求，却完全没有顾及到学生的实际情况，上课时学生只是按照老师要求跟随资源哼哼，却全然不知内容含义，必将极大损伤学生积极性。因此根据学生水平，制定合适的教学资源，是很有必要的。
小学英语教学形式丰富，从最基本的同桌交流，到全班合作表演，各种活动的开展，将英语教学轻松化，多彩化。然而大量的活动必将分散学生精力。这种情况下，我们有必要考虑活动是否带来了与活动付出所匹配的收益。曾经带领学生办一个英语故事会，但是有一个成绩很好的学生私下里向我这样说：“老师，我不喜欢这个故事会。这个故事会没什么用。”甫一开始，学生学习一门新的语言，必然是不情愿的，而且在学生眼里英语学习不过是考取分数的工具，全然没有兴趣。直接进行没有兴趣的学习对他们来说苦不堪言，更不可能发展兴趣。这种情况下应当听取学生意见，同时根据其实际情况合理确定活动安排，让学生有所收获，让活动有所意义，才是最重要的。
三、加强网络载体，丰富小学生英语口语实践
语言的目的在于交际，然而英语教学普遍出现了应试教育的影子，学生花费大量精力学习了英语，却只用来考试评估，无疑是不划算的。因此应当让英语“从日常生活中来，到实际应用中去”。
学习的目的在于解决问题，因此这种目标导向的教学方法一直被视为主流。而在网络环境下，目标导向仍然适用。因此需要直接考量教学目标，从而谨慎确定教学方案。网络上经常会提供一些优秀的案例，这些方法可以慎重借鉴。而后在其基础上，根据实际情况适当加以改变，正所谓兵无常势，水无常形，没有最好的教学方法，只有最合适的教学手段。不断修正，才能达到教学目的。小学英语教学其重点并不在于艰深，而是深入教材，借助网络等新技术、新方法，简化课程，使学生学得好，学得快乐。一曲My heart will go on可能比痛苦的背诵半天更有效。这样以兴趣推动学生学习，为将来进一步学习打下良好的基础。
在听、说、读成为课程主题后，大部分的老师的做法是在课本上指定一段文章，要求学生背诵，之后在课堂上检查。对于学生来说，基本所有的任务都是背诵，甚至连复述都很少。学生能力无从提高。为了使学生获得较强的迁移知识与创造能力，应当在日常中增强英语对话交际活动。
例如“——What are you doing？”
“——Can you help me make the work？”
这些对话十分简单，却是日常生活用到的。而网络环境为学生提供了更为广阔的平台，如腾讯QQ等网络服务。通过网络，我们能够更有效地联系，并更好地完成日常课程。为提高学生素质，我们有必要向实际生活靠拢并寻求发展。
计算机走进千家万户，为小学英语口语学习提供了良好的环境。但是网络上的资料终究良莠不齐，来历不清，如果不谨慎选择资料，恐怕反倒会起到反作用。这时一定要确保学生以及学生家长不要盲目寻找资料，自由跟随网络资料学习。老师可以统一印制权威的英语学习资料，统一学习。在老师的指导下，学生能够不偏离正轨，有效的完成学习任务，达到学习目标。
小学英语口语教学，是英语学习过程的奠基阶段，其重要性不容忽视。社会、科技的发展，为学生学习提供了更为广阔的平台，也来了更多不必要的麻烦。在教师的谨慎思考之下走出旧路子，不断创新，有选择的利用网络资源，教学质量自然会渐渐提高，学生成绩也会提升，并能有效培养学生学习兴趣。
一、重视网络辅助，提升小学生英语口语兴趣
在网络的飞速发展下，其展现的强大功能受到了广大教师与学生的追捧。然而大多数教师却仅仅是简单地利用网络寻求PPT、动画等资源，只是将传统的教学模式替换了工具，并没有真正高效率、高质量地利用网络。因此，网络环境下的小学英语口语教学，需要以提高学习质量为出发点，以创新方法，改革模式为重心，建立多方面的英语学习条件，从而达到提高小学英语口语水平的目的。
众所周知，小学生学习英语最大的难题就是如何培养学生对于英语学习的兴趣与信心。常言道，兴趣是孩子最好的老师，如果没有对于这一科目的兴趣，更进一步的学习不仅难上加难，更会使学生饱受痛苦。因此首先应该利用网络的多样性、趣味性，为学生营造良好的学习氛围，增强其趣味。如何做到这一点，还有以下考量。
二、重视素材原创，完善小学生英语口语内容
由于小学英语教师往往会有较为沉重的教学任务，同时网络上的一些PPT也能满足教学大纲的要求，因而不少教师会直接从网上寻找资源用于教学。然而大部分资源并不符合实际需求。很多时候，这些网络资源符合教学大纲要求，却并不符合这些学生的切实需求。而且由于各地教学资源情况，教育程度不同，相同年级的学生接受能力也会有较大差别。这种情况下，只能完成大纲要求，却完全没有顾及到学生的实际情况，上课时学生只是按照老师要求跟随资源哼哼，却全然不知内容含义，必将极大损伤学生积极性。因此根据学生水平，制定合适的教学资源，是很有必要的。
小学英语教学形式丰富，从最基本的同桌交流，到全班合作表演，各种活动的开展，将英语教学轻松化，多彩化。然而大量的活动必将分散学生精力。这种情况下，我们有必要考虑活动是否带来了与活动付出所匹配的收益。曾经带领学生办一个英语故事会，但是有一个成绩很好的学生私下里向我这样说：“老师，我不喜欢这个故事会。这个故事会没什么用。”甫一开始，学生学习一门新的语言，必然是不情愿的，而且在学生眼里英语学习不过是考取分数的工具，全然没有兴趣。直接进行没有兴趣的学习对他们来说苦不堪言，更不可能发展兴趣。这种情况下应当听取学生意见，同时根据其实际情况合理确定活动安排，让学生有所收获，让活动有所意义，才是最重要的。
三、加强网络载体，丰富小学生英语口语实践
语言的目的在于交际，然而英语教学普遍出现了应试教育的影子，学生花费大量精力学习了英语，却只用来考试评估，无疑是不划算的。因此应当让英语“从日常生活中来，到实际应用中去”。
学习的目的在于解决问题，因此这种目标导向的教学方法一直被视为主流。而在网络环境下，目标导向仍然适用。因此需要直接考量教学目标，从而谨慎确定教学方案。网络上经常会提供一些优秀的案例，这些方法可以慎重借鉴。而后在其基础上，根据实际情况适当加以改变，正所谓兵无常势，水无常形，没有最好的教学方法，只有最合适的教学手段。不断修正，才能达到教学目的。小学英语教学其重点并不在于艰深，而是深入教材，借助网络等新技术、新方法，简化课程，使学生学得好，学得快乐。一曲My heart will go on可能比痛苦的背诵半天更有效。这样以兴趣推动学生学习，为将来进一步学习打下良好的基础。
在听、说、读成为课程主题后，大部分的老师的做法是在课本上指定一段文章，要求学生背诵，之后在课堂上检查。对于学生来说，基本所有的任务都是背诵，甚至连复述都很少。学生能力无从提高。为了使学生获得较强的迁移知识与创造能力，应当在日常中增强英语对话交际活动。
例如“——What are you doing？”
“——Can you help me make the work？”
这些对话十分简单，却是日常生活用到的。而网络环境为学生提供了更为广阔的平台，如腾讯QQ等网络服务。通过网络，我们能够更有效地联系，并更好地完成日常课程。为提高学生素质，我们有必要向实际生活靠拢并寻求发展。
计算机走进千家万户，为小学英语口语学习提供了良好的环境。但是网络上的资料终究良莠不齐，来历不清，如果不谨慎选择资料，恐怕反倒会起到反作用。这时一定要确保学生以及学生家长不要盲目寻找资料，自由跟随网络资料学习。老师可以统一印制权威的英语学习资料，统一学习。在老师的指导下，学生能够不偏离正轨，有效的完成学习任务，达到学习目标。
小学英语口语教学，是英语学习过程的奠基阶段，其重要性不容忽视。社会、科技的发展，为学生学习提供了更为广阔的平台，也来了更多不必要的麻烦。在教师的谨慎思考之下走出旧路子，不断创新，有选择的利用网络资源，教学质量自然会渐渐提高，学生成绩也会提升，并能有效培养学生学习兴趣。