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【摘 要】核心素养理念下对教师有了更高的要求，在初中教育中班主任对问题学生的教育也十分重要。本文分析了初中问题学生产生的原因，并探讨了核心素养理念下班主任处理问题学生的有效策略。
【关键词】核心素养理念；初中班主任；问题学生；有效策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0110-01
引言
核心素养区别于一般意义上的专业素养，指的是某一个体或某一群体应当具备的最本质的要素和素养。而班主任核心素养的内涵指的是班主任要具备高尚的师德、较强的班级管理和班级建设能力，以及专业的学科知识教学能力，班主任要从这三个方面不断地突破创新，按照学生全面发展的要求开展工作，关心、教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展。班主任不仅要引导学生获得知识，激发学习兴趣，还要引导学生形成良好的道德品质和行为习惯，帮助学生树立正确的道德判断能力。
一、初中问题学生产生的原因
初中生正处于青春期，他们的独立自主意识越来越强，而且追求个性化，他们渴求探索外面的世界。由于家庭教育的缺失，父母溺爱或者放纵孩子，学生的成长没能得到父母正确的引导，而当今是一个信息化的社会，学生有很多的信息来源渠道，获取的信息资源良莠不齐，但是他们的认知水平也存在局限性，面对纷繁复杂的信息学生还不能正确地判断是非正误，自制力也不强，难以抵抗不良诱惑，也有一部分原因是学校教育中把学习成绩作为衡量学生的唯一标准，注重对学生知识技能的传授，而忽视了对学生健康人格的培养，导致学生失去了对学习的兴趣，学生的心理、思想和行为也偏离了常态，导致学生形成了不良的性格。
二、核心素养理念下初中班主任处理问题学生的有效策略
1.掌握沟通技巧，建立和谐友好的关系。
初中班主任要提升个人的知识技能和道德素养，以自己的人格魅力赢得学生的好感。教师还要掌握沟通技巧，与问题学生沟通过程中教师应当给予尊重，让学生能够表达自己内心的想法，认真地倾听学生，把学生放在与自己平等的地位上，心平气和地和学生讲道理，以理服人，用情感唤醒情感，初中生内心很敏感，教师要理解学生，善于发现学生身上的闪光点，根据学生的不同的性格特点采取不同的沟通方式，时刻注意自己的言行，防止自己不恰当的言行对学生造成伤害，积极鼓励学生，让学生能够充分认识到自己的错误并愿意去改正，引导学生树立正确的人生观和价值观。
2.加强对学生的思想道德教育。
在核心教育理念下，初中班主任要坚定对问题学生教育的使命感，不断学习心理辅导知识。在班会上加强对学生的思想道德教育，让学生认识到迷恋网络的危害，树立规则意识，教师要多与学生互动，帮助学生远离自卑与孤独心理，培养学生自尊、自信、自立、自强的优秀品质，增强学生尊老爱幼、尊敬师长、孝敬父母的道德修养，让学生学习艰苦奋斗、不怕挫折、诚实守信、积极进取的中华传统美德，并且提升学生的责任感。同时班主任也应该经常与问题学生接触，注重观察学生的反常的行为表现，在实践交流中不断积累经验，帮助问题学生塑造健康的心理。
3.完善对班级的管理模式。
初中班主任在管理班级时可以通过学生自荐和集体投票挑选出几个具有较强管理能力、乐于助人的学生辅助自己管理班集体，帮助其他同学解决学习生活中遇到的问题，及时协调学生与教师的关系。班主任還可以在征求班集体所有人员的意见后，制定班级公约并对违反规则的行为建立相应的惩罚制度，例如对初中生迟到、乱扔垃圾、上课交头接耳、吃零食、不交作业等行为第一次给予警告，对于旷课、抽烟、酗酒等情节严重的行为加强惩罚力度，如果学生多次不听取教师意见依然犯同样错误还要加大惩罚力度。建立班规的目的是让学生能够遵守、杜绝发生不良行为的发生，首先班长、学习委员、课代表等管理人员要严于律己，班集体的每个成员也要严格约束自己，而且教师也要让班规真正落到实处，在班级管理中能够执行，公平公正地对待每一个违反规则的人，加强对学生的监督管理，让学生在学习中不懈怠，创建文明和谐的班集体。
4.引导学生热爱学习。
初中阶段随着学科课程变多，学习内容变难，学生难以适应，以至于学生产生对学习的厌恶感，很大程度上导致了问题学生的产生，问题学生也不一定就是坏学生，初中生容易产生一些错误的观点与行为，这就需要教师的引导。在初中教学中，让学生端正学习态度，班主任也要和学校、各科教师、学生家长沟通，改变以成绩评判学生优劣的错误教育观念，充分挖掘学生的潜能，帮助学生对自己的劣势学科也能以端正的态度去对待，教师可以让学生以小组合作的方式学习，同桌之间互相监督帮助，探讨学习中的问题，检讨学习生活中的不当行为，同时还能培养学生的团结合作意识，教师可以依据学生的学习情况设计不同的作业，开展丰富的活动，让全体学生都能参与进来，分别对各个学科建立一个知识体系，从中体验学习的乐趣，在今后的学习中能够不断进取。
结语
对初中问题学生的教育是一项长期、艰巨而重要的工作。立足于核心素养理念，班主任要加强师德修养，树立终身学习的观念，不断学习专业知识技能，并且提高班级管理的能力，对待问题学生的教育建立在尊重、平等的基础上，激发他们进步的主动性。作为教育工作者，要给予学生更多的关怀，信任、鼓励和帮助学生。
参考文献
[1]孟婷玉.初中问题班级管理中的班主任行为策略研究[D].黑龙江大学，2016.
[2]徐佳烨.初中班主任与学生关系的调查与实践研究[D].华东师范大学，2016.
[3]张继琼.初中班主任班级管理策略研究[D].重庆师范大学，2012.
【关键词】核心素养理念；初中班主任；问题学生；有效策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0110-01
引言
核心素养区别于一般意义上的专业素养，指的是某一个体或某一群体应当具备的最本质的要素和素养。而班主任核心素养的内涵指的是班主任要具备高尚的师德、较强的班级管理和班级建设能力，以及专业的学科知识教学能力，班主任要从这三个方面不断地突破创新，按照学生全面发展的要求开展工作，关心、教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展。班主任不仅要引导学生获得知识，激发学习兴趣，还要引导学生形成良好的道德品质和行为习惯，帮助学生树立正确的道德判断能力。
一、初中问题学生产生的原因
初中生正处于青春期，他们的独立自主意识越来越强，而且追求个性化，他们渴求探索外面的世界。由于家庭教育的缺失，父母溺爱或者放纵孩子，学生的成长没能得到父母正确的引导，而当今是一个信息化的社会，学生有很多的信息来源渠道，获取的信息资源良莠不齐，但是他们的认知水平也存在局限性，面对纷繁复杂的信息学生还不能正确地判断是非正误，自制力也不强，难以抵抗不良诱惑，也有一部分原因是学校教育中把学习成绩作为衡量学生的唯一标准，注重对学生知识技能的传授，而忽视了对学生健康人格的培养，导致学生失去了对学习的兴趣，学生的心理、思想和行为也偏离了常态，导致学生形成了不良的性格。
二、核心素养理念下初中班主任处理问题学生的有效策略
1.掌握沟通技巧，建立和谐友好的关系。
初中班主任要提升个人的知识技能和道德素养，以自己的人格魅力赢得学生的好感。教师还要掌握沟通技巧，与问题学生沟通过程中教师应当给予尊重，让学生能够表达自己内心的想法，认真地倾听学生，把学生放在与自己平等的地位上，心平气和地和学生讲道理，以理服人，用情感唤醒情感，初中生内心很敏感，教师要理解学生，善于发现学生身上的闪光点，根据学生的不同的性格特点采取不同的沟通方式，时刻注意自己的言行，防止自己不恰当的言行对学生造成伤害，积极鼓励学生，让学生能够充分认识到自己的错误并愿意去改正，引导学生树立正确的人生观和价值观。
2.加强对学生的思想道德教育。
在核心教育理念下，初中班主任要坚定对问题学生教育的使命感，不断学习心理辅导知识。在班会上加强对学生的思想道德教育，让学生认识到迷恋网络的危害，树立规则意识，教师要多与学生互动，帮助学生远离自卑与孤独心理，培养学生自尊、自信、自立、自强的优秀品质，增强学生尊老爱幼、尊敬师长、孝敬父母的道德修养，让学生学习艰苦奋斗、不怕挫折、诚实守信、积极进取的中华传统美德，并且提升学生的责任感。同时班主任也应该经常与问题学生接触，注重观察学生的反常的行为表现，在实践交流中不断积累经验，帮助问题学生塑造健康的心理。
3.完善对班级的管理模式。
初中班主任在管理班级时可以通过学生自荐和集体投票挑选出几个具有较强管理能力、乐于助人的学生辅助自己管理班集体，帮助其他同学解决学习生活中遇到的问题，及时协调学生与教师的关系。班主任還可以在征求班集体所有人员的意见后，制定班级公约并对违反规则的行为建立相应的惩罚制度，例如对初中生迟到、乱扔垃圾、上课交头接耳、吃零食、不交作业等行为第一次给予警告，对于旷课、抽烟、酗酒等情节严重的行为加强惩罚力度，如果学生多次不听取教师意见依然犯同样错误还要加大惩罚力度。建立班规的目的是让学生能够遵守、杜绝发生不良行为的发生，首先班长、学习委员、课代表等管理人员要严于律己，班集体的每个成员也要严格约束自己，而且教师也要让班规真正落到实处，在班级管理中能够执行，公平公正地对待每一个违反规则的人，加强对学生的监督管理，让学生在学习中不懈怠，创建文明和谐的班集体。
4.引导学生热爱学习。
初中阶段随着学科课程变多，学习内容变难，学生难以适应，以至于学生产生对学习的厌恶感，很大程度上导致了问题学生的产生，问题学生也不一定就是坏学生，初中生容易产生一些错误的观点与行为，这就需要教师的引导。在初中教学中，让学生端正学习态度，班主任也要和学校、各科教师、学生家长沟通，改变以成绩评判学生优劣的错误教育观念，充分挖掘学生的潜能，帮助学生对自己的劣势学科也能以端正的态度去对待，教师可以让学生以小组合作的方式学习，同桌之间互相监督帮助，探讨学习中的问题，检讨学习生活中的不当行为，同时还能培养学生的团结合作意识，教师可以依据学生的学习情况设计不同的作业，开展丰富的活动，让全体学生都能参与进来，分别对各个学科建立一个知识体系，从中体验学习的乐趣，在今后的学习中能够不断进取。
结语
对初中问题学生的教育是一项长期、艰巨而重要的工作。立足于核心素养理念，班主任要加强师德修养，树立终身学习的观念，不断学习专业知识技能，并且提高班级管理的能力，对待问题学生的教育建立在尊重、平等的基础上，激发他们进步的主动性。作为教育工作者，要给予学生更多的关怀，信任、鼓励和帮助学生。
参考文献
[1]孟婷玉.初中问题班级管理中的班主任行为策略研究[D].黑龙江大学，2016.
[2]徐佳烨.初中班主任与学生关系的调查与实践研究[D].华东师范大学，2016.
[3]张继琼.初中班主任班级管理策略研究[D].重庆师范大学，2012.