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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0264-01
小学课堂是学生学习语文的重要教学场所，占用了学生学习的绝大部分时间。随着新课改教学任务的不断增加，学校教师在课堂教育方面也面临着新的挑战，只有学生学好基础知识，提高学生的整体素质，才能为以后的学业学习打好基础。由此可见，发展创新精神，提高语文课堂的教学效率，培养学生学习语文的兴趣，成为了当前教师教学的主要任务和基本责任。
一、小学语文课堂教学效率低下的表现及原因分析
小学语文课堂教学效率不高的表现及原因主要有以下几个方面：首先，从教师的层面看，很多教师上课总是以自我为中心，只是为了完成教案而教学，把学生只是当成被动的接受者，课堂教学程序化，教学方法死板单一，当然课堂效率也就自然低下。其次，教师对很多的语文课堂提问早就设计好了统一的标准答案，对学生的要求就是必须死记硬背标准答案，并且是不允许学生有不同的看法的，这样的课堂教学也就无从谈起高效率了。再次，目前的小学语文课堂教学对基本知识的传授是重视了，但是却严重忽视了小学生的语文能力的培养，比如不管是什么类型的语文课基本都是按照统一硬性的规定学生必须会写生字，会读及会背课文，并且想当然认为这几个方面学生做到了也就算授课成功，殊不知这样的课堂教学却严重影响到了学生的语文思维及语文实际应用能力的培养和提高。后，很多的小学语文课堂为了响应素质教育中体现学生的主体的要求而刻意营造热闹的课堂气氛，但是没有收到预想的效果，只是把很多的比如合作式学习及探究式学习方式等当成了一种形式。
二、要激发学生兴趣
兴趣是学生学习的最好老师。学生的学习兴趣越浓厚、学习积极性越高，课堂教学效率就越高。因此，课堂教学一开始就要通过各种方式激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，这样整節课才能收到事半功倍的效果。
三、要促進自主学习
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，而教师是为学生的学习服务的。因此，课堂上，教师不能随心所欲，学生也不能无所顾忌，这就需要教师具有课堂调控的能力。适时调整课堂的起伏、快慢、收放、疏密、动静的变化，为了减少时间的损耗，教师在教学中应做到：课前做好准备；准时上课；提炼和浓缩教学语言；精简板书；提高提问技巧。当今学生注意力持续时间普遍缩减，使得教学比以往更加困难。为了吸引学生的注意力引导学生高度参与教学，我从以下途径来发挥学生的学习主体性。教师应提前制定好教学计划，让学生能够自己主动地获取知识。如同教育家叶圣陶先生所说的把它比作一扇门，让学生自己走进去，动脑、动手、动口、寻求真知。教师起提示或引导作用，重要的是教给学生学习的方法，这样就好比是一潭死水活起来。
四、设计教学课堂问题
教师应该在学生的语文课堂中进行正确的指导，帮助学生能够良好地掌握知识点。首先，可以针对教学内容提出相应的问题，让学生带着疑问进行课文阅读，教师可以根据学生的人数进行分组，分配给每个学生不同的教学任务，帮助学生培养正确的理解问题和解决问题的思路，这样不仅能够营造学生的教学氛围，也能培养学生的团队意识，激发学生的学习热情和自主学习能力。其次，在问题的设置方面，应该严格地根据内容进行规定，不要偏离主题，提高问题质量，让学生能够正确地理解题义。例如，在学习小学课文《赤壁之战》中，在学生阅读课文之前，留给学生问题，课文的主要叙述内容是什么呢？先讲了什么，后写了什么，最后的结论是什么？在学生认真阅读文章的过程中，问学生火攻这一仗的主要步骤是什么呢？最精彩的是哪一招？并说出自己的原因，最后周瑜以3万人打败了曹操的80万人，用一个成语进行概括是什么呢？这3个问题能帮助学生理解文章的前中后三大部分的主要内容，并进行了归纳总结，提高学生的观察能力和思考能力，让课堂变得鲜活新颖，在一定程度上提高了课堂教学效率。
总之，小学语文教学是学生学习阶段中的重要一环，也是今后开展各方面学习活动的基础。作为语文教师，我们应积极探索有效提高教学效率的方式方法，让学生在全面掌握基础知识的同时，不断提高自身的创新思维、自主学习、探究学习等能力，使学生成为具备综合素质的多方面人才。
小学课堂是学生学习语文的重要教学场所，占用了学生学习的绝大部分时间。随着新课改教学任务的不断增加，学校教师在课堂教育方面也面临着新的挑战，只有学生学好基础知识，提高学生的整体素质，才能为以后的学业学习打好基础。由此可见，发展创新精神，提高语文课堂的教学效率，培养学生学习语文的兴趣，成为了当前教师教学的主要任务和基本责任。
一、小学语文课堂教学效率低下的表现及原因分析
小学语文课堂教学效率不高的表现及原因主要有以下几个方面：首先，从教师的层面看，很多教师上课总是以自我为中心，只是为了完成教案而教学，把学生只是当成被动的接受者，课堂教学程序化，教学方法死板单一，当然课堂效率也就自然低下。其次，教师对很多的语文课堂提问早就设计好了统一的标准答案，对学生的要求就是必须死记硬背标准答案，并且是不允许学生有不同的看法的，这样的课堂教学也就无从谈起高效率了。再次，目前的小学语文课堂教学对基本知识的传授是重视了，但是却严重忽视了小学生的语文能力的培养，比如不管是什么类型的语文课基本都是按照统一硬性的规定学生必须会写生字，会读及会背课文，并且想当然认为这几个方面学生做到了也就算授课成功，殊不知这样的课堂教学却严重影响到了学生的语文思维及语文实际应用能力的培养和提高。后，很多的小学语文课堂为了响应素质教育中体现学生的主体的要求而刻意营造热闹的课堂气氛，但是没有收到预想的效果，只是把很多的比如合作式学习及探究式学习方式等当成了一种形式。
二、要激发学生兴趣
兴趣是学生学习的最好老师。学生的学习兴趣越浓厚、学习积极性越高，课堂教学效率就越高。因此，课堂教学一开始就要通过各种方式激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，这样整節课才能收到事半功倍的效果。
三、要促進自主学习
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，而教师是为学生的学习服务的。因此，课堂上，教师不能随心所欲，学生也不能无所顾忌，这就需要教师具有课堂调控的能力。适时调整课堂的起伏、快慢、收放、疏密、动静的变化，为了减少时间的损耗，教师在教学中应做到：课前做好准备；准时上课；提炼和浓缩教学语言；精简板书；提高提问技巧。当今学生注意力持续时间普遍缩减，使得教学比以往更加困难。为了吸引学生的注意力引导学生高度参与教学，我从以下途径来发挥学生的学习主体性。教师应提前制定好教学计划，让学生能够自己主动地获取知识。如同教育家叶圣陶先生所说的把它比作一扇门，让学生自己走进去，动脑、动手、动口、寻求真知。教师起提示或引导作用，重要的是教给学生学习的方法，这样就好比是一潭死水活起来。
四、设计教学课堂问题
教师应该在学生的语文课堂中进行正确的指导，帮助学生能够良好地掌握知识点。首先，可以针对教学内容提出相应的问题，让学生带着疑问进行课文阅读，教师可以根据学生的人数进行分组，分配给每个学生不同的教学任务，帮助学生培养正确的理解问题和解决问题的思路，这样不仅能够营造学生的教学氛围，也能培养学生的团队意识，激发学生的学习热情和自主学习能力。其次，在问题的设置方面，应该严格地根据内容进行规定，不要偏离主题，提高问题质量，让学生能够正确地理解题义。例如，在学习小学课文《赤壁之战》中，在学生阅读课文之前，留给学生问题，课文的主要叙述内容是什么呢？先讲了什么，后写了什么，最后的结论是什么？在学生认真阅读文章的过程中，问学生火攻这一仗的主要步骤是什么呢？最精彩的是哪一招？并说出自己的原因，最后周瑜以3万人打败了曹操的80万人，用一个成语进行概括是什么呢？这3个问题能帮助学生理解文章的前中后三大部分的主要内容，并进行了归纳总结，提高学生的观察能力和思考能力，让课堂变得鲜活新颖，在一定程度上提高了课堂教学效率。
总之，小学语文教学是学生学习阶段中的重要一环，也是今后开展各方面学习活动的基础。作为语文教师，我们应积极探索有效提高教学效率的方式方法，让学生在全面掌握基础知识的同时，不断提高自身的创新思维、自主学习、探究学习等能力，使学生成为具备综合素质的多方面人才。