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【摘要】：随着新课改不断深入发展，高职教育必须要适应社会发展所需，为社会培养技能型人才。因此，传统教学模式已经无法满足人才培养所需，采用新的教学手段是高职教育发展必然趋势。而项目教学法，以项目作为教学载体，将学生作为课堂主体，激发学生探究问题的激情，培养学生小组合作意识。同时，这种教学法还将理论与实践相结合，锻炼学生的专业技能与实践动手能力，提高课题教学效果。但是从实况来看，许多教师意识到项目教学法的重要性，教学运用并不理想，还需要不断探索和研究。本文阐述了项目教学法概念及优势，并对高职汽修专业对项目教学法应用进行探讨。
【关键词】：项目教学法 高职汽修专业 应用
经济全球化形势下，市场竞争逐渐趋于白热化，而归根结底就是人才竞争。企业要在竞争中占据优势地位，就要聘用各种技能型人才，人才争夺成为行业发展的热点。自然，高职院校培养技能型人才的担子越来越重，对教育教学改革迫在眉睫。汽修专业作为行业的热点，热会需求非常广泛，需要大量技能型人才。但是从汽修教学现状来看，无论是理论教学还是实践都还存在各种突出问题，导致许多学生就业后无法尽快适应岗位。因此，探究项目教学法的应用具有教育价值。
一、项目教学法概念及优势
要探讨高职汽修专业对项目教学法的应用，首先要了解该教学法概念及优势，在此基础探讨应用才具有实用价值。
（一）项目教学法概念
在21世纪初，项目教学发展才逐渐发展起来，发展历史并不长，但是从目前教育界来看，这种教学方法应已经得到广泛认可。项目教学法，主要是以项目作为导向，将理论知识与实践项目充分融合，而后续教学工作都紧密围绕着所设置项目来展开，从而让学生参与项目时培养其分析和解决问题能力。项目教学法比较重视学生参与意识，通过学学习真正参与到项目中，掌握学以致用的手段，培养自身综合能力。
（二）项目教学法的优势
与传统教学方法相比较，项目教学法有其绝对优势。其优势主要体现在如下几个方面：
1.有效改善教学效率
在课堂上采用项目教学发展，可让目的性和针对性更强，有效激发学生学习激情和欲望，有效改善课堂效率。项目教学法通常围绕着某一个特定问题展开，所以并非与传统教学模式那样泛泛而谈，学生更明确自己学习目标，就会努力朝着学习目标而奋斗，明显改善教学效率。
2.提高学生动手能力
在项目教学中，需要学生亲自参与到项目中，结合自身知识完成项目任务，因此这种教学模式有效提高学生实际动手能力。而且高职汽修专业对学生动手能力要求较高，需要学生边动手边思考，通过参与项目能够得到更多动手的机会，有效培养自身的技能。
二、项目教学法在高职汽修专业的应用
许多教师都意识到项目教学法的作用和重要性，都在不断尝试这种教法，但是效果不佳。笔者就结合自身教学经验，谈谈项目教学法的应用。
（一）调研汽修市场的需求
全面了解市场需求基础上开展项目教学，可让学生所学技能与市场需求相匹配。因此应用项目教学法，前期调研工作非常重要，可将学生划分成多个小组形式，以小组为单位展开讨论，合理设计调研方法，比如采用调查问卷方式收集信息，结合查询网络资料等各种途径进行调查。然后汇总收集的信息，展开深入分析。最后将得到的结论与课程结合起来，制定出适合学生学习又符合市场需求的项目。
（二）项目实践
1.准备工作
事实上，项目教学对硬件设施要求比较高，院校应该针对每个项目配置相应器具，教师也应做好充分的备课准备。学生不但要做好课前资料收集，深入分析探讨，寻找项目实践的方向。课前，教师要将学生划分成小组，最好一组控制在3-5人，便于项目的全面准备和协作操作。
2.项目总结
经过教师指导与小组合作，以及由学生独立完成相应项目，还必须要对项目进行总结。总结主要分成三个方面，即为个人总结、小组总结与教师评价。要多角度全方位進行评价，主要包含个人能力、团队配合度及完成整体项目情况等各方面，让学生明确自己在学习中的优缺点，鼓励学生更好的表现。
3.实际项目案例
为了探讨汽修专业对项目教学法的应用，本文就以《汽车发动机认识与维护》为例，对项目实践进行探讨。
项目场地：汽车维修车间
项目内容：全面了解发动机的构造、功能及型号;掌握发动机工作原理及汽车行驶理论;了解发动机故障检测及维护方法。
项目实施：
（1）教师将学生划分成小组，每4个人为一个小组，选择组织能力和学习能力较强的学生为组长，负责项目的实施，对组内成员分配任务。
（2）教师给学生展示发动机实物，并以提问形式引导学生思考和探索：发动机主要由那些部分组成？其作用是什么？发动机是怎样开展工作的？等等，让学生观看实物同时，边查资料边思考，在小组内进行讨论，从中寻找出问题的答案。在讨论过程中，教师要边巡视边观察，合理对学生给予适当指导。
（3）学生掌握基本理论知识后，教师要针对存在问题的发动机，制定出可行的维修措施，而且以小组为学习单位动手操作。当完成维修后，教师要检查其维修效果，对不同小组维修方案及维修效果进行对比分析，指出存在的优点与缺点。同时，对表现良好的学生要给予肯定与表扬，表现稍差的学生，也要给予适当鼓励。
（4）项目的总结;当项目完成后，教师要安排每组针对问题的答案，并在组内总结后安排代表上台发言，分享探讨过程的不同观点。最后从教师、小组和个人几个方面评价完成项目的表现。
三、项目教学法的应用探讨
事实上，项目教学法虽然具有重要作用，但是在实际使用中必须要合理设定，如果计划不合理必然无法发挥应用效果。很多教师虽然多次应用和探索，最终效果都不明显，问题根源就是没有抓住关键点。笔者结合应用体会，对项目教学法的应用进行探讨。 （一）课程模块化
高职院校的汽修专业涉及内容较广，专业宽泛，因此要确保项目教学法的实施，必须要将课程内容模块化，为应用项目教学法做好铺垫。比如将汽修专业课程划分成发动机构造与维护、电器设备构造与维护等几大模块;这些模块的课题都包含有实践操作，所以项目教学就有落脚点。以汽车底盘的构造与维护为例，教学前要将模块化划分到该课程涉及的内容，划分成多个模块，比如拆装与检修制动系统、转向系统等等，通过这种方式将更多学习机会提供给学生，有效降低课程内容的难度。
（二）项目化授课
虽然很多高职院校汽修专业对教学方式进行调整，在不同程度应用项目教学法，但是高职院校授课方式还没有充分发挥项目教法的作用。为了充分发挥这种教法的优势，高职院校必须要重视现行授课方法的改革，让学生具有选择权，明确学生在课堂上的主体地位，明确教师在课堂上承担的技术指导和理论引导角色。同时，及时转变教学理念也至关重要，教师必须要把握理论与实践的关系，以培养学生动手能力为重，从理念入手改进教学，提高教学实用性，从而实现理论与实践相结合。
（三）真实化情景
要顺利开展项目教学法，还必须要具有一个良好的环境。因此在教学过程中，优化教学情景，提高真实化占比，让学习环境与实际工作环境相接近，能够引导学生初步了解毕业后的工作氛围。比如在开展“汽车构造”教学为例，这些知识是汽修专业的基本知识，可采用接触式开展教学。以桑塔纳轿车应用到教学中，讲授汽车的组成部分，主要包含车身、发动机、电器和底盘，讲解这些组成部分怎样运作，采用边拆边讲解的方式，让学生能够更直观掌握车型实物。教学时，采用这种以具体车型结构为讲授对象，学生极易掌握。
（四）以项目为导向
安排相应工作任务，要求学生完成任务时展开教学。选择一线实际课题，将项目明确划分成几个步骤。第一为导向，明确项目的入手点与方向，引导学生对任务进行全面思考分析，明确如何使用所学知识。第二为信息，围绕任务指引学生，以小组为基础搜集相关的维修标准和所需资料，锻炼培养学生搜集和利用信息能力。第三为计划，要求学生按照自己的判断自主拟定解决方案，详细罗列解决步骤，准备好相应的工具，逐步培养解决问题能力。第四为实施，前面做好准备工作后就要开始实际操作，收集资料后对实际问题展开分析，培养学生动手能力，优化提升操作熟练度。第五为检查，学生独立完成后通过检查总结完成的结果，对不足及缺陷及时纠正，彻底解决问题。第六为展示，让学生讲解任务完成过程，解决问题过程，展开小型讨论。培养学生沟通能力，确保今后走人工作能够快速融入。
总之，在高职汽修专业开展项目教学法，能有效体现学生在课堂的主体地位，不但能引导学生实践中怎样运用所学知识，还能培养学生的主动性及创造性。汽修教师要依据学生实况，合理安排教学项目模块，合理引导学生，提高学生汽修实践能力。
【参考文献】
【1】楊妮，龙立钦，唐素霞.项目教学法在汽车电子技术课程中的应用评价[J].新教育时代电子杂志，2015（06）.
【2】徐华.项目教学法在高职汽车底盘构造与维修课程的应用[J].广西教育，2014（02）.
【3】赵秀英.浅析项目教学法在汽车运用与维修专业中的应用[J].新教育时代电子杂志，2015（08）.
【4】徐晓霞.项目教学法在中职汽车运用与维修专业中的实践研究[J].科学大众，2014（12）.
【关键词】：项目教学法 高职汽修专业 应用
经济全球化形势下，市场竞争逐渐趋于白热化，而归根结底就是人才竞争。企业要在竞争中占据优势地位，就要聘用各种技能型人才，人才争夺成为行业发展的热点。自然，高职院校培养技能型人才的担子越来越重，对教育教学改革迫在眉睫。汽修专业作为行业的热点，热会需求非常广泛，需要大量技能型人才。但是从汽修教学现状来看，无论是理论教学还是实践都还存在各种突出问题，导致许多学生就业后无法尽快适应岗位。因此，探究项目教学法的应用具有教育价值。
一、项目教学法概念及优势
要探讨高职汽修专业对项目教学法的应用，首先要了解该教学法概念及优势，在此基础探讨应用才具有实用价值。
（一）项目教学法概念
在21世纪初，项目教学发展才逐渐发展起来，发展历史并不长，但是从目前教育界来看，这种教学方法应已经得到广泛认可。项目教学法，主要是以项目作为导向，将理论知识与实践项目充分融合，而后续教学工作都紧密围绕着所设置项目来展开，从而让学生参与项目时培养其分析和解决问题能力。项目教学法比较重视学生参与意识，通过学学习真正参与到项目中，掌握学以致用的手段，培养自身综合能力。
（二）项目教学法的优势
与传统教学方法相比较，项目教学法有其绝对优势。其优势主要体现在如下几个方面：
1.有效改善教学效率
在课堂上采用项目教学发展，可让目的性和针对性更强，有效激发学生学习激情和欲望，有效改善课堂效率。项目教学法通常围绕着某一个特定问题展开，所以并非与传统教学模式那样泛泛而谈，学生更明确自己学习目标，就会努力朝着学习目标而奋斗，明显改善教学效率。
2.提高学生动手能力
在项目教学中，需要学生亲自参与到项目中，结合自身知识完成项目任务，因此这种教学模式有效提高学生实际动手能力。而且高职汽修专业对学生动手能力要求较高，需要学生边动手边思考，通过参与项目能够得到更多动手的机会，有效培养自身的技能。
二、项目教学法在高职汽修专业的应用
许多教师都意识到项目教学法的作用和重要性，都在不断尝试这种教法，但是效果不佳。笔者就结合自身教学经验，谈谈项目教学法的应用。
（一）调研汽修市场的需求
全面了解市场需求基础上开展项目教学，可让学生所学技能与市场需求相匹配。因此应用项目教学法，前期调研工作非常重要，可将学生划分成多个小组形式，以小组为单位展开讨论，合理设计调研方法，比如采用调查问卷方式收集信息，结合查询网络资料等各种途径进行调查。然后汇总收集的信息，展开深入分析。最后将得到的结论与课程结合起来，制定出适合学生学习又符合市场需求的项目。
（二）项目实践
1.准备工作
事实上，项目教学对硬件设施要求比较高，院校应该针对每个项目配置相应器具，教师也应做好充分的备课准备。学生不但要做好课前资料收集，深入分析探讨，寻找项目实践的方向。课前，教师要将学生划分成小组，最好一组控制在3-5人，便于项目的全面准备和协作操作。
2.项目总结
经过教师指导与小组合作，以及由学生独立完成相应项目，还必须要对项目进行总结。总结主要分成三个方面，即为个人总结、小组总结与教师评价。要多角度全方位進行评价，主要包含个人能力、团队配合度及完成整体项目情况等各方面，让学生明确自己在学习中的优缺点，鼓励学生更好的表现。
3.实际项目案例
为了探讨汽修专业对项目教学法的应用，本文就以《汽车发动机认识与维护》为例，对项目实践进行探讨。
项目场地：汽车维修车间
项目内容：全面了解发动机的构造、功能及型号;掌握发动机工作原理及汽车行驶理论;了解发动机故障检测及维护方法。
项目实施：
（1）教师将学生划分成小组，每4个人为一个小组，选择组织能力和学习能力较强的学生为组长，负责项目的实施，对组内成员分配任务。
（2）教师给学生展示发动机实物，并以提问形式引导学生思考和探索：发动机主要由那些部分组成？其作用是什么？发动机是怎样开展工作的？等等，让学生观看实物同时，边查资料边思考，在小组内进行讨论，从中寻找出问题的答案。在讨论过程中，教师要边巡视边观察，合理对学生给予适当指导。
（3）学生掌握基本理论知识后，教师要针对存在问题的发动机，制定出可行的维修措施，而且以小组为学习单位动手操作。当完成维修后，教师要检查其维修效果，对不同小组维修方案及维修效果进行对比分析，指出存在的优点与缺点。同时，对表现良好的学生要给予肯定与表扬，表现稍差的学生，也要给予适当鼓励。
（4）项目的总结;当项目完成后，教师要安排每组针对问题的答案，并在组内总结后安排代表上台发言，分享探讨过程的不同观点。最后从教师、小组和个人几个方面评价完成项目的表现。
三、项目教学法的应用探讨
事实上，项目教学法虽然具有重要作用，但是在实际使用中必须要合理设定，如果计划不合理必然无法发挥应用效果。很多教师虽然多次应用和探索，最终效果都不明显，问题根源就是没有抓住关键点。笔者结合应用体会，对项目教学法的应用进行探讨。 （一）课程模块化
高职院校的汽修专业涉及内容较广，专业宽泛，因此要确保项目教学法的实施，必须要将课程内容模块化，为应用项目教学法做好铺垫。比如将汽修专业课程划分成发动机构造与维护、电器设备构造与维护等几大模块;这些模块的课题都包含有实践操作，所以项目教学就有落脚点。以汽车底盘的构造与维护为例，教学前要将模块化划分到该课程涉及的内容，划分成多个模块，比如拆装与检修制动系统、转向系统等等，通过这种方式将更多学习机会提供给学生，有效降低课程内容的难度。
（二）项目化授课
虽然很多高职院校汽修专业对教学方式进行调整，在不同程度应用项目教学法，但是高职院校授课方式还没有充分发挥项目教法的作用。为了充分发挥这种教法的优势，高职院校必须要重视现行授课方法的改革，让学生具有选择权，明确学生在课堂上的主体地位，明确教师在课堂上承担的技术指导和理论引导角色。同时，及时转变教学理念也至关重要，教师必须要把握理论与实践的关系，以培养学生动手能力为重，从理念入手改进教学，提高教学实用性，从而实现理论与实践相结合。
（三）真实化情景
要顺利开展项目教学法，还必须要具有一个良好的环境。因此在教学过程中，优化教学情景，提高真实化占比，让学习环境与实际工作环境相接近，能够引导学生初步了解毕业后的工作氛围。比如在开展“汽车构造”教学为例，这些知识是汽修专业的基本知识，可采用接触式开展教学。以桑塔纳轿车应用到教学中，讲授汽车的组成部分，主要包含车身、发动机、电器和底盘，讲解这些组成部分怎样运作，采用边拆边讲解的方式，让学生能够更直观掌握车型实物。教学时，采用这种以具体车型结构为讲授对象，学生极易掌握。
（四）以项目为导向
安排相应工作任务，要求学生完成任务时展开教学。选择一线实际课题，将项目明确划分成几个步骤。第一为导向，明确项目的入手点与方向，引导学生对任务进行全面思考分析，明确如何使用所学知识。第二为信息，围绕任务指引学生，以小组为基础搜集相关的维修标准和所需资料，锻炼培养学生搜集和利用信息能力。第三为计划，要求学生按照自己的判断自主拟定解决方案，详细罗列解决步骤，准备好相应的工具，逐步培养解决问题能力。第四为实施，前面做好准备工作后就要开始实际操作，收集资料后对实际问题展开分析，培养学生动手能力，优化提升操作熟练度。第五为检查，学生独立完成后通过检查总结完成的结果，对不足及缺陷及时纠正，彻底解决问题。第六为展示，让学生讲解任务完成过程，解决问题过程，展开小型讨论。培养学生沟通能力，确保今后走人工作能够快速融入。
总之，在高职汽修专业开展项目教学法，能有效体现学生在课堂的主体地位，不但能引导学生实践中怎样运用所学知识，还能培养学生的主动性及创造性。汽修教师要依据学生实况，合理安排教学项目模块，合理引导学生，提高学生汽修实践能力。
【参考文献】
【1】楊妮，龙立钦，唐素霞.项目教学法在汽车电子技术课程中的应用评价[J].新教育时代电子杂志，2015（06）.
【2】徐华.项目教学法在高职汽车底盘构造与维修课程的应用[J].广西教育，2014（02）.
【3】赵秀英.浅析项目教学法在汽车运用与维修专业中的应用[J].新教育时代电子杂志，2015（08）.
【4】徐晓霞.项目教学法在中职汽车运用与维修专业中的实践研究[J].科学大众，2014（12）.