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摘 要：基于学校是职业技术学校这一属性，学生的质量肯定是不能和重点高中或是国美央美附中相提并论的。基本功薄弱、学习主动性不够、能力参差不齐等问题是客观存在的。那么，在抱怨和牢骚肯定是解决不了问题的现实面前，我们就应该去探索一条全新的教学方法，来直面当下和将来的教学难题。
关键词：电子资源库的共享与更新；分层教学
一、研究背景
不可否认，基于学校是职业技术学校这一属性，学生的质量肯定是不能和重点高中或是国美央美附中相提并论的。基本功薄弱、学习主动性不够、能力参差不齐等问题是客观存在的。那么，在抱怨和牢骚肯定是解决不了问题的现实面前，我们就应该去探索一条全新的教学方法，来直面当下和将来的教学难题。
我们先静下心来分析一下，其实这种情况的发生也在情理之中：学生基本功差，当然了！学生基本功好人家不会去考中国美院附中么？来这儿干吗？我们要做的不是抱怨学生差，而是尽量让这些落后的孩子赶上走在前面的孩子。学生的主动性不够，是不是他们的学习兴趣不够？课程的设计没能引发他们的注意力？还是有别的什么原因？这就引发了接下去的教学探索了。
怎么样以最快的速度使学生的能力提高，以下两点是必要前提：第一，要基于强大的电子资源库和先进的多媒体教学设备为依托；第二，要实现分层教学。
二、概念界定
上海市逸夫职业技术学校电子资源库和多媒体设备简介——校专业处研究组带领我们全体数位美术老师，先进行专业分组——基础组、专业组；之后专人专项，每个老师按照自己的兴趣与专长，负责对自己的板块进行设计与制作。经过多个日日夜夜，在大集体的辛勤劳作下，每个老师负责的专项课件制作化零为整。我们的美术专业电子教学资源库竣工了。它涵盖了学生在中职三年的学习过程中需要的几乎全部的专业电子教材，后面我也会讲到是如何编写和运用电子教材的。
分层教学——分层教学的含义很广泛，我略举几例：比如按照学生的基本功各不一样，我们可以进行能力分层；根据学生的爱好不同，我们可以进行兴趣分层；每个学生都有自己的个性，我们可以进行自主分层。
三、我校学生的现实情况
从专业划分来说，我们有文化底分达到487.5分的中本一贯制室内班和文化底分达到459.5的中高职一贯制视觉班。有专门化方向的视觉、室内、动画和首饰等班级，也有基本功非常薄弱的绘画班等。
从年级划分来说，同一年级的学生水平各不一样，不同专业的班级与班级水平差异悬殊。低年级的优等生专业能力强于高年级的普通生的情况也比比皆是，而刚进来的低年级学生色彩基本功相对素描则更为薄弱。
四、具体实施方法
（一）电子资源库的共享与更新
以教材的编写为例，我们40多位美术老师各自拿出看家本领，编自己所擅长，再最终整合。笔者负责编写了《复杂静物绘制》和《园林景观绘制》两个板块，上课时却可以用到几十上百的板块和大量的示范步骤图及视频。
以课程设计为例，我们相互间毫不吝啬地共享彼此之间的研究成果，设计课程时，有些内容是调取了别的老师的电子教材，当然做好的课程设计也归拢到校电子资源库。走进教室，每个老师都拥有着40多份智慧，能将课堂实现得轻松而欢快。
随着任务引领教学模式的普及以及新的教育教学方法的实施，老师们的教材设计、课程设计、教法设计也日新月异，电子资源库也自然而然地更新迭代。
（二）分层教学
以《园林景观绘制》为例，浅述如何在教材、教学上进行分层教学。
教材根据难度不同分为基础区、拓展区和研究区，以任务书的形式呈现：任务的基础部分涉及以下几点：取景和构图、形体塑造、视觉中心的把握、构形用线、铺色用色及深入刻画等。拓展部分我们去分析和绘制同一景观在春夏秋冬四季所展现的不同风貌。研究部分我们去探讨和分析同一景观在早中晚、雨天雪天等不同时间段和不同气象下所发生的变化。任务的三个阶段由浅入深，从易到难。
能力分层：学生自行判断自己的能力对号入座，基础一般的同学在基础区进行传统的绘画训练，基础比较好的去拓展区和研究区做任务。
兴趣分层：如果几个拓展区的同学有的喜欢春天，那么可以去画春天的景色。喜欢秋天，就去画秋天的景色，投其所好，自由选择。
自主分层：他们都有自己的个性，有的同学喜欢画T恤穿在身上，有的同学喜欢做在卡片上，随你吧，充分尊重你的自主权。
五、老师和学生所取得的成效
老师把自己称心的教学理念和课程设计做成电子教材，融入校电子资源库，大家就可以资源共享，相互学习，这也为教师彼此沟通教学心得提供了很好的平台，在平行班的教学过程中，示范动作不必重复。在尊重学生能力、兴趣、自主分层的大前提下，“做中学，学后做”的能效课堂往往能够使教学节奏紧凑而不紧张，欢快互动而不涣散，由浅入深，层层递进。教学目的性明确，效果明显。
学生层面，今年笔者负责的是印刷美术（中高职一贯制）一年级班级，他们很喜欢上专业课，班级气氛一直很融洽很欢快。虽然他们的基本功非常薄弱，但是他们都很努力，每次上课都能牢牢跟紧节奏，能效学习。高中本贯通的班级都是由本科和大学的专家亲临打期末分数的，他们看了笔者班的期末试卷的时候，感叹到“进步飞速！成绩惊人”。经过一学期的学习，学生优良率由学期前的10%提高到学期后的60%。
六、研究反思
多年以来，每年学生的情况都在变，每年学生的工具材料都在变，每年学校的教学设备都在变，而每年不变的是老师想要教好学生和学生想要学好专业的心。以上的变和不变都是好事，随着时代发展和社会进步，每年的教育教法都应该是不一样的。总之要把“以人为本，因材施教”放在首位，一切为学生着想，在基于电子资源库和多媒体教学设备的强力依托的前提下，让学生能够接受到分层式教育，因它是当今中职美术课程中较好的设计思路之一。
参考文献：
[1]范景中.美术史的形状——30年来我的出版经历（上）[J].画刊，2016，（02）.
[2]黄琴.开拓视野的美术学专业[J].湖北招生考试，2005，（21）.
[3]邵东.美术理论教学的比重研究[J].中国校外教育，2014，（S3）.
[4]杨晓静.多维视角下的美术理论与文化强国浅析[J].现代装饰（理论），2014，（02）.
[5]林金凤.美术理论在美术教育中的意义浅析[J].大众文艺，2014，（13）.
作者单位：
上海市逸夫职业技术学校
关键词：电子资源库的共享与更新；分层教学
一、研究背景
不可否认，基于学校是职业技术学校这一属性，学生的质量肯定是不能和重点高中或是国美央美附中相提并论的。基本功薄弱、学习主动性不够、能力参差不齐等问题是客观存在的。那么，在抱怨和牢骚肯定是解决不了问题的现实面前，我们就应该去探索一条全新的教学方法，来直面当下和将来的教学难题。
我们先静下心来分析一下，其实这种情况的发生也在情理之中：学生基本功差，当然了！学生基本功好人家不会去考中国美院附中么？来这儿干吗？我们要做的不是抱怨学生差，而是尽量让这些落后的孩子赶上走在前面的孩子。学生的主动性不够，是不是他们的学习兴趣不够？课程的设计没能引发他们的注意力？还是有别的什么原因？这就引发了接下去的教学探索了。
怎么样以最快的速度使学生的能力提高，以下两点是必要前提：第一，要基于强大的电子资源库和先进的多媒体教学设备为依托；第二，要实现分层教学。
二、概念界定
上海市逸夫职业技术学校电子资源库和多媒体设备简介——校专业处研究组带领我们全体数位美术老师，先进行专业分组——基础组、专业组；之后专人专项，每个老师按照自己的兴趣与专长，负责对自己的板块进行设计与制作。经过多个日日夜夜，在大集体的辛勤劳作下，每个老师负责的专项课件制作化零为整。我们的美术专业电子教学资源库竣工了。它涵盖了学生在中职三年的学习过程中需要的几乎全部的专业电子教材，后面我也会讲到是如何编写和运用电子教材的。
分层教学——分层教学的含义很广泛，我略举几例：比如按照学生的基本功各不一样，我们可以进行能力分层；根据学生的爱好不同，我们可以进行兴趣分层；每个学生都有自己的个性，我们可以进行自主分层。
三、我校学生的现实情况
从专业划分来说，我们有文化底分达到487.5分的中本一贯制室内班和文化底分达到459.5的中高职一贯制视觉班。有专门化方向的视觉、室内、动画和首饰等班级，也有基本功非常薄弱的绘画班等。
从年级划分来说，同一年级的学生水平各不一样，不同专业的班级与班级水平差异悬殊。低年级的优等生专业能力强于高年级的普通生的情况也比比皆是，而刚进来的低年级学生色彩基本功相对素描则更为薄弱。
四、具体实施方法
（一）电子资源库的共享与更新
以教材的编写为例，我们40多位美术老师各自拿出看家本领，编自己所擅长，再最终整合。笔者负责编写了《复杂静物绘制》和《园林景观绘制》两个板块，上课时却可以用到几十上百的板块和大量的示范步骤图及视频。
以课程设计为例，我们相互间毫不吝啬地共享彼此之间的研究成果，设计课程时，有些内容是调取了别的老师的电子教材，当然做好的课程设计也归拢到校电子资源库。走进教室，每个老师都拥有着40多份智慧，能将课堂实现得轻松而欢快。
随着任务引领教学模式的普及以及新的教育教学方法的实施，老师们的教材设计、课程设计、教法设计也日新月异，电子资源库也自然而然地更新迭代。
（二）分层教学
以《园林景观绘制》为例，浅述如何在教材、教学上进行分层教学。
教材根据难度不同分为基础区、拓展区和研究区，以任务书的形式呈现：任务的基础部分涉及以下几点：取景和构图、形体塑造、视觉中心的把握、构形用线、铺色用色及深入刻画等。拓展部分我们去分析和绘制同一景观在春夏秋冬四季所展现的不同风貌。研究部分我们去探讨和分析同一景观在早中晚、雨天雪天等不同时间段和不同气象下所发生的变化。任务的三个阶段由浅入深，从易到难。
能力分层：学生自行判断自己的能力对号入座，基础一般的同学在基础区进行传统的绘画训练，基础比较好的去拓展区和研究区做任务。
兴趣分层：如果几个拓展区的同学有的喜欢春天，那么可以去画春天的景色。喜欢秋天，就去画秋天的景色，投其所好，自由选择。
自主分层：他们都有自己的个性，有的同学喜欢画T恤穿在身上，有的同学喜欢做在卡片上，随你吧，充分尊重你的自主权。
五、老师和学生所取得的成效
老师把自己称心的教学理念和课程设计做成电子教材，融入校电子资源库，大家就可以资源共享，相互学习，这也为教师彼此沟通教学心得提供了很好的平台，在平行班的教学过程中，示范动作不必重复。在尊重学生能力、兴趣、自主分层的大前提下，“做中学，学后做”的能效课堂往往能够使教学节奏紧凑而不紧张，欢快互动而不涣散，由浅入深，层层递进。教学目的性明确，效果明显。
学生层面，今年笔者负责的是印刷美术（中高职一贯制）一年级班级，他们很喜欢上专业课，班级气氛一直很融洽很欢快。虽然他们的基本功非常薄弱，但是他们都很努力，每次上课都能牢牢跟紧节奏，能效学习。高中本贯通的班级都是由本科和大学的专家亲临打期末分数的，他们看了笔者班的期末试卷的时候，感叹到“进步飞速！成绩惊人”。经过一学期的学习，学生优良率由学期前的10%提高到学期后的60%。
六、研究反思
多年以来，每年学生的情况都在变，每年学生的工具材料都在变，每年学校的教学设备都在变，而每年不变的是老师想要教好学生和学生想要学好专业的心。以上的变和不变都是好事，随着时代发展和社会进步，每年的教育教法都应该是不一样的。总之要把“以人为本，因材施教”放在首位，一切为学生着想，在基于电子资源库和多媒体教学设备的强力依托的前提下，让学生能够接受到分层式教育，因它是当今中职美术课程中较好的设计思路之一。
参考文献：
[1]范景中.美术史的形状——30年来我的出版经历（上）[J].画刊，2016，（02）.
[2]黄琴.开拓视野的美术学专业[J].湖北招生考试，2005，（21）.
[3]邵东.美术理论教学的比重研究[J].中国校外教育，2014，（S3）.
[4]杨晓静.多维视角下的美术理论与文化强国浅析[J].现代装饰（理论），2014，（02）.
[5]林金凤.美术理论在美术教育中的意义浅析[J].大众文艺，2014，（13）.
作者单位：
上海市逸夫职业技术学校