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【摘要】当前中国的高职高专教育正在起步,并在短期内迅速发展。但如何用一套更合理、更高效的教学方法来培养学生,使之成为应用型人才是高职高专教育的重中之重。
【关键词】高职高专教学 英语教学 应用
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0122-01
随着高职高专院校的增多以及规模的迅速发展,如何将高职高专的学生培养成实用型人才成为我们面临的一项艰巨的任务。在英语教学中,我们应一改以往传统的教学方法,注重学生应用能力方面的训练,使学生真正作到学以致用。
1 我国高职高专教学目的
高职高专教育的教学工作主要包括理论知识传授和操作技能培养两个部分。经济和社会发展对高职高专应用型人才的客观需要,决定了高职高专教育的人才培养目标。高等职业教育的人才培养目标,确定了理论知识传授应以胜任高技术、智力含量高的職业岗位为标准。
2 我国高职高专英语教学现状
随着我国高等教育的普及,高职高专英语教学也成为高职教育中的一个重要环节。我国高职高专教育相对来说,起步晚,尚处于摸索探讨阶段。且学生的英语水平参差不齐,这就给高职高专英语教学带来了一定的障碍。
2.1 学生英语整体水平不高,且水平差异较大
高职院校不同于普通大学,其生源来自各类职高中学的毕业生以及高考分数低于本科抛档线的普通高中毕业生,且职高中学不重视英语教学,学生英语学习的兴趣不高,英语学习能力差;进入高职高专院校的这部分高中毕业生英语水平也不容乐观, 绝大部分学生英语成绩相当差,总之,高职学生英语水平整体偏低,且参差不齐,这给教学增添了不少困难;并且,相当多的学生缺乏学习策略,学习盲目,往往付出了很大的努力却没有得到预期的收获,这严重挫伤了他们的学习积极性,使得他们失去了学习信心与激情同时传统的教学方式不能有效地激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,提高英语学习能力。
2.2 高职英语教师资源短缺,背负沉重的压力
如今,大多数高校对于高职英语教学的研究刚刚起步,几乎没有老师是在经过了高职教学法的专门培训之后再承担高职教育的英语教学工作。不仅如此,高职英语教师普遍超负荷工作,学历层次偏低,进修和培训机会少;外聘教师多,难于管理,而且学生对外聘教师意见大;由于我国国民经济的迅速发展,需要大量的有技术的蓝领,高职高专培养出来的人才需求量大、高职院校的招生仍在扩大:这些都将对高职英语教学造成越来越大的压力。
2.3 传统的课堂教学模式不适应应用型人才培养
英语课堂教学的传统模式一般是在“三个中心”,即“以教材为中心”,“以语音知识为中心”,“以教师为中心”。这种课堂教学模式从根本上剥夺了学生在课堂上进行语言实践的权利和机会,极大地妨碍了学生语言应用能力的形成和发展。学生在英语应用能力上不高,其实就是这种传统教学模式长期影响的结果。长期以往,会严重影响学生学习英语的兴趣,让学生感觉学英语就是为了考试,“哑巴英语”比比皆是。
3 我国高职高专英语教学探索
3.1 高职高专英语教学中的素质教育
素质教育是一个综合性的概念,它以人为本,既强调人的整体性(全面素质),又强调全体性(面向全体学生),从而达到提高全民族素质的目的。同时,素质教育又注重学生个性差异,提倡因材施教。在学校教育中,实施素质教育的主渠道在课堂,实施素质教育的关键在教师。
3.1.1 素质教育的教学模式,关键在于教师的自身素质。
3.1.2 素质教育的主渠道是要优化课堂的教学模式。
3.2 高职高专英语教学中的创新教育
创新教育是在创造教育思想基础上,根据“创造学”和“教育学”原理,针对传统教育中有碍人的创造力提高的问题而提出的。所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。它包括:创新意识与动机(触及的是“想不想”创新的问题),创造精神(决定“敢不敢”创新),创新能力(包括创造思维与创造技能。解决的是“能不能”创新的问题)和创造个性(“善不善”创新)等要素。创新教育是通过“创造的引导者”——教师应用创造性思维教学策略提供创造的环境,能激发“创造者”——学生的“创造动机”,培养“创造的人格物质”,以发挥创造的潜能,而有创造的行为或结果。就其目的而言,创新教育在于启发学生的创造动机,鼓励学生创造地表现,以增进创造才能的发展。就其内涵来看,它是教师通过课程内容及有计划的教学活动,以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。就教师本身来讲,创新教育要求教师因时制宜,变化教学方式进行创造性思维教学。就英语教学来说,过去通常的教法是教师滔滔不绝地讲语法、讲词汇,学生被动地听老师灌输。学生的主动性和积极性受到限制,根本谈不上创新和能力的培养。因此,如何在英语教学中拓宽学生思维的空间,达到知识的传授和综合能力培养的协调一致、同步发展,就显得十分重要。
3.3 高职高专英语教学中的信息化教育
英语信息化教育借助计算机网络多媒体技术营造了一个“母语式”的英语听说环境,很大程度上突破了英语教学中的“听说”领域,激发了学生学习英语的兴趣和积极性。而且,突破了课程和进度的限制,形成了全新的课堂形式,不仅发挥了信息技术的工具功能,还赋予了新的教育意义。
掌握多媒体技术进行教学。运用多媒体和网络技术进行英语教学能使课堂教学生动活泼,丰富多彩,在这种教学模式下,教师可以为学生准备多样化的学习材料,这些材料可以是各种现成的教学软件,也可以是教师利用网上的资源, 根据学生的实际情况或学生感兴趣的话题,根据教学阶段性要求自制的一些材料,多媒体教学能为学生提供真实的语言环境,真实的语言环境更有利于学生在没有外教的情况下学到地道的英语,英国,美国,澳大利亚等。教师也可以从这些国家的任何一个网站都能收集到丰富的教学资源,有文字,有声音,有时还有图像,这种教学方法手段是网络开通前想也不敢想的。同时,利用多媒体技术交互性和知能性的特点,可以成功医治中国学生“哑巴英语”这一通病,学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话,还能根据电脑的判断(包括语音、语法、语句等)改正自身的错误,这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。
21世纪,民族要振兴,经济要腾飞,关键在教育,特别是职业教育。在如何提高高职英语教育的英语水平、培养适应现代经济建设需要的实用人才上,我们将不断地思考、探索,改进教学方法,发现并排除影响学生学习语言能力的不利因素,营造适宜学生能力发展的条件与环境,调动学生的积极性。
参考文献
[1] 程丽萍、谈高职英语教学模式的建立[J].江西科技师范学院学报,2003(1).
[2] 朱小玉、尧丽云.高等职业教育英语教学模式之探索(一)[J].江西农业大学学报,2002(1).
[3] 方宁、高职英语教学模式的探索[J].吉林工学院学报,2001(3).
[4] 徐小贞.高职英语教育理论与方法[M].北京,高等教育出版社,2004年第一版
[5] 祝智庭 教育信息化:教育技术的新高地中国电化教学,2001 (2).
[6]《素质教育的课程与教学改革》顾明远，主编(1996,7).
【关键词】高职高专教学 英语教学 应用
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0122-01
随着高职高专院校的增多以及规模的迅速发展,如何将高职高专的学生培养成实用型人才成为我们面临的一项艰巨的任务。在英语教学中,我们应一改以往传统的教学方法,注重学生应用能力方面的训练,使学生真正作到学以致用。
1 我国高职高专教学目的
高职高专教育的教学工作主要包括理论知识传授和操作技能培养两个部分。经济和社会发展对高职高专应用型人才的客观需要,决定了高职高专教育的人才培养目标。高等职业教育的人才培养目标,确定了理论知识传授应以胜任高技术、智力含量高的職业岗位为标准。
2 我国高职高专英语教学现状
随着我国高等教育的普及,高职高专英语教学也成为高职教育中的一个重要环节。我国高职高专教育相对来说,起步晚,尚处于摸索探讨阶段。且学生的英语水平参差不齐,这就给高职高专英语教学带来了一定的障碍。
2.1 学生英语整体水平不高,且水平差异较大
高职院校不同于普通大学,其生源来自各类职高中学的毕业生以及高考分数低于本科抛档线的普通高中毕业生,且职高中学不重视英语教学,学生英语学习的兴趣不高,英语学习能力差;进入高职高专院校的这部分高中毕业生英语水平也不容乐观, 绝大部分学生英语成绩相当差,总之,高职学生英语水平整体偏低,且参差不齐,这给教学增添了不少困难;并且,相当多的学生缺乏学习策略,学习盲目,往往付出了很大的努力却没有得到预期的收获,这严重挫伤了他们的学习积极性,使得他们失去了学习信心与激情同时传统的教学方式不能有效地激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,提高英语学习能力。
2.2 高职英语教师资源短缺,背负沉重的压力
如今,大多数高校对于高职英语教学的研究刚刚起步,几乎没有老师是在经过了高职教学法的专门培训之后再承担高职教育的英语教学工作。不仅如此,高职英语教师普遍超负荷工作,学历层次偏低,进修和培训机会少;外聘教师多,难于管理,而且学生对外聘教师意见大;由于我国国民经济的迅速发展,需要大量的有技术的蓝领,高职高专培养出来的人才需求量大、高职院校的招生仍在扩大:这些都将对高职英语教学造成越来越大的压力。
2.3 传统的课堂教学模式不适应应用型人才培养
英语课堂教学的传统模式一般是在“三个中心”,即“以教材为中心”,“以语音知识为中心”,“以教师为中心”。这种课堂教学模式从根本上剥夺了学生在课堂上进行语言实践的权利和机会,极大地妨碍了学生语言应用能力的形成和发展。学生在英语应用能力上不高,其实就是这种传统教学模式长期影响的结果。长期以往,会严重影响学生学习英语的兴趣,让学生感觉学英语就是为了考试,“哑巴英语”比比皆是。
3 我国高职高专英语教学探索
3.1 高职高专英语教学中的素质教育
素质教育是一个综合性的概念,它以人为本,既强调人的整体性(全面素质),又强调全体性(面向全体学生),从而达到提高全民族素质的目的。同时,素质教育又注重学生个性差异,提倡因材施教。在学校教育中,实施素质教育的主渠道在课堂,实施素质教育的关键在教师。
3.1.1 素质教育的教学模式,关键在于教师的自身素质。
3.1.2 素质教育的主渠道是要优化课堂的教学模式。
3.2 高职高专英语教学中的创新教育
创新教育是在创造教育思想基础上,根据“创造学”和“教育学”原理,针对传统教育中有碍人的创造力提高的问题而提出的。所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。它包括:创新意识与动机(触及的是“想不想”创新的问题),创造精神(决定“敢不敢”创新),创新能力(包括创造思维与创造技能。解决的是“能不能”创新的问题)和创造个性(“善不善”创新)等要素。创新教育是通过“创造的引导者”——教师应用创造性思维教学策略提供创造的环境,能激发“创造者”——学生的“创造动机”,培养“创造的人格物质”,以发挥创造的潜能,而有创造的行为或结果。就其目的而言,创新教育在于启发学生的创造动机,鼓励学生创造地表现,以增进创造才能的发展。就其内涵来看,它是教师通过课程内容及有计划的教学活动,以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。就教师本身来讲,创新教育要求教师因时制宜,变化教学方式进行创造性思维教学。就英语教学来说,过去通常的教法是教师滔滔不绝地讲语法、讲词汇,学生被动地听老师灌输。学生的主动性和积极性受到限制,根本谈不上创新和能力的培养。因此,如何在英语教学中拓宽学生思维的空间,达到知识的传授和综合能力培养的协调一致、同步发展,就显得十分重要。
3.3 高职高专英语教学中的信息化教育
英语信息化教育借助计算机网络多媒体技术营造了一个“母语式”的英语听说环境,很大程度上突破了英语教学中的“听说”领域,激发了学生学习英语的兴趣和积极性。而且,突破了课程和进度的限制,形成了全新的课堂形式,不仅发挥了信息技术的工具功能,还赋予了新的教育意义。
掌握多媒体技术进行教学。运用多媒体和网络技术进行英语教学能使课堂教学生动活泼,丰富多彩,在这种教学模式下,教师可以为学生准备多样化的学习材料,这些材料可以是各种现成的教学软件,也可以是教师利用网上的资源, 根据学生的实际情况或学生感兴趣的话题,根据教学阶段性要求自制的一些材料,多媒体教学能为学生提供真实的语言环境,真实的语言环境更有利于学生在没有外教的情况下学到地道的英语,英国,美国,澳大利亚等。教师也可以从这些国家的任何一个网站都能收集到丰富的教学资源,有文字,有声音,有时还有图像,这种教学方法手段是网络开通前想也不敢想的。同时,利用多媒体技术交互性和知能性的特点,可以成功医治中国学生“哑巴英语”这一通病,学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话,还能根据电脑的判断(包括语音、语法、语句等)改正自身的错误,这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。
21世纪,民族要振兴,经济要腾飞,关键在教育,特别是职业教育。在如何提高高职英语教育的英语水平、培养适应现代经济建设需要的实用人才上,我们将不断地思考、探索,改进教学方法,发现并排除影响学生学习语言能力的不利因素,营造适宜学生能力发展的条件与环境,调动学生的积极性。
参考文献
[1] 程丽萍、谈高职英语教学模式的建立[J].江西科技师范学院学报,2003(1).
[2] 朱小玉、尧丽云.高等职业教育英语教学模式之探索(一)[J].江西农业大学学报,2002(1).
[3] 方宁、高职英语教学模式的探索[J].吉林工学院学报,2001(3).
[4] 徐小贞.高职英语教育理论与方法[M].北京,高等教育出版社,2004年第一版
[5] 祝智庭 教育信息化:教育技术的新高地中国电化教学,2001 (2).
[6]《素质教育的课程与教学改革》顾明远，主编(1996,7).