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摘 要：对学生而言，数学是一门十分重要的学科，随着课程改革进程的不断深入，高中数学的教学效果也越来越受到校方及家长的关注，为了进一步提升高中数学教学的有效性，就必须采用切实有效的教学手段，不断更新教学理念和教学方式，找到最适合学生学习的教学方法，持续提高他们的数学素养。在科技不断发展进步的今天，电教媒体教学无疑是一种能够快速提升教学质量的方式。
关键词：高中数学；电教媒体；应用
高中数学课程应提倡利用电教媒体技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，鼓励学生运用有关技术进行探索和发现。社会的进步对教学内容提出了新的要求，同时也为教学提供新的技术手段，为学习提供新的学习方式。将电教媒体技术运用于数学教学，弥补了传统教学的不足，提高了教学效率；同时，也培养了学生的电教媒体技术技能和解决问题的能力。
1增强课堂导入的趣味性
“好的开始是成功的一半”，课堂导入作为课堂学习的开场环节，可以对课堂学习的效果产生直接的影响。如果教师能充分利用课堂导入环节，激发学生对数学知识的探究欲，就可以将学生的注意力迅速地集中到教学内容上来，也能使学生迅速地进入学习状态，学习效率也会随之提高。特别是在图形的教学上，电教媒体教学可以起到事半功倍的效果。多媒体没出现前，在图形的课堂教学上，教师需要在黑板上绘出图形进行辅助教学，这种方式的缺陷很明显，一是不够立体和形象，无法展现动态产生过程，不利于学生理解和吸收；二是教师手动绘图，难免会出现偏差，且需要讲解的图形较多，重复作图效率很低。所以，这种方法难以收到理想的教学效果，而电教媒体就可以有效地解决此类问题。
2创设数学教学情境
根据新课标的相关要求，要帮助学生在实际情境中理解数学，所以，有必要为学生创设出具体的学习情境，这就需要高中数学教师积极融入学生生活，在充分掌握高中生生活经验的前提下为学生创设出合理的数学情境，使之与知识背景密切联系起来，引导学生主动思考问题，并凭借自己的知识分析和解决问题。比如，问题一，随着时间的推移，放射性物质会发生衰变，每经过一年，该物质剩余的质量大约是原来的82%，设问这种物质的剩余质量y与时间变化的x之间的关系；问题二，在生物学中的细胞分裂过程中，由一个细胞分裂成两个，再由两个细胞分裂成四个，细胞以这种规律分裂下去，我们把细胞分裂的次数设为x，细胞数量设为y，试着说出x与y的关系。用多媒体为学生展示细胞分裂的过程，在直观图像的影响下学生就可以开动脑筋，发散思维，跟随电教媒体的演示内容展开对问题的探究。通过这样的数学情境导入新知识指数函数的概念及其相关知识点，最终实现教学目标。
3不断丰富教学资源，提升课堂数学教学的有效性
事实上，要想保证教学活动的有效性，内容丰富的教学资源是必不可少的，在传统意义上的高中数学教学过程中，教师对数学习题以及教材的依赖程度较大，以督促和鼓励学生做大量的练习题为提升数学水平的主要方式，这种方式可能会在短期内提升学生的数学成绩，但是长期应用的话会加快全班同学数学学习两极分化的现象，更为严重的是学生的数学素养得不到实质性的提升。所以，校方应该为学生提供更加丰富的学习资源，为学生创造出能够拓展发挥的空间和机会。比如，数学教师在执教判定两个垂直平面的判定方法时，要积极应用电教媒体，用为学生播放实例的方法代替抽象想象的方式，便于学生理解知识。与此同时，随着人民生活水平的提高，现代绝大部分家庭都有电脑或手机，教师还可以为学生推荐一些数学学习网站，方便学生课余时间进行巩固补充，再为学生筛选一些适合多人探究、讨论的题型，鼓励学生组成小组共同完成学习目标，同龄人之间具有相似相通之处，更容易实现有效沟通，数学能力强的同学带领数学能力弱的同学能够有效提升全班同学的整体数学水平。
4充分突出學生的主体地位，营造轻松的学习气氛
应新课改的要求，教师应该采取合理措施充分突出高中生的主体地位，要想实现有效教学就必须重视学生的学习效率，教师的一切教学活动都是为提升学生学习的有效性而服务的，反过来，学生学习的有效性也在很大程度上反映着教师的教学水平，因此，高中数学教师在实际教学活动中应该尽最大努力活跃课堂氛围，为学生创造出广阔的发挥空间，当学生感受到学习数学的乐趣之后，他们会意识到数学并不是想象中那么枯燥无聊，促使学生主动进行数学学习。比如，在执教合情推理与演绎推理时，教师运用电教媒体技术为学生展示一组画面，即杠杆撬动地球，随即引入阿基米德对国王说过的话：“给我一个支点，我将撬起整个地球”，阿基米德之所以敢这样说，基于他在日常生活中的观察，他发现一个小孩子就可以提起一大桶水，继而总结出推理需要以观察和猜想为前提条件，再次用多媒体展示一组算式：4=2+2，6=3+3，8=5+3，10=5+5，12=5+7，14=7+7，……，18=11+7，20=13+7，……，50=13+37，……，100=3+97，这是哥德巴赫猜想所应用的算数等式，通过观察和大胆假设，他提出了自己的猜想并进行证实。通过电教媒体教学把数学史上的经典问题进行展示和重温，其间教师可以和学生共同参与共同讨论，使学生在数学气息浓郁、轻松愉悦的氛围中进行推理、思考和分析，有效突出了学生的主体地位，促使他们快乐、主动地学习。
综上所述，电教媒体教学具有诸多优势，能够丰富教学途径、优化教学手段、加快教学方式的转变速度、有效提升教学活动的时效性，高中数学教师应该重视电教媒体教学的优势，进行合理利用，提高了学生学习数学的兴趣。
参考文献
[1]牛海军.电教媒体技术在高中数学教学中的应用[J].学周刊，2011（04）.
关键词：高中数学；电教媒体；应用
高中数学课程应提倡利用电教媒体技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，鼓励学生运用有关技术进行探索和发现。社会的进步对教学内容提出了新的要求，同时也为教学提供新的技术手段，为学习提供新的学习方式。将电教媒体技术运用于数学教学，弥补了传统教学的不足，提高了教学效率；同时，也培养了学生的电教媒体技术技能和解决问题的能力。
1增强课堂导入的趣味性
“好的开始是成功的一半”，课堂导入作为课堂学习的开场环节，可以对课堂学习的效果产生直接的影响。如果教师能充分利用课堂导入环节，激发学生对数学知识的探究欲，就可以将学生的注意力迅速地集中到教学内容上来，也能使学生迅速地进入学习状态，学习效率也会随之提高。特别是在图形的教学上，电教媒体教学可以起到事半功倍的效果。多媒体没出现前，在图形的课堂教学上，教师需要在黑板上绘出图形进行辅助教学，这种方式的缺陷很明显，一是不够立体和形象，无法展现动态产生过程，不利于学生理解和吸收；二是教师手动绘图，难免会出现偏差，且需要讲解的图形较多，重复作图效率很低。所以，这种方法难以收到理想的教学效果，而电教媒体就可以有效地解决此类问题。
2创设数学教学情境
根据新课标的相关要求，要帮助学生在实际情境中理解数学，所以，有必要为学生创设出具体的学习情境，这就需要高中数学教师积极融入学生生活，在充分掌握高中生生活经验的前提下为学生创设出合理的数学情境，使之与知识背景密切联系起来，引导学生主动思考问题，并凭借自己的知识分析和解决问题。比如，问题一，随着时间的推移，放射性物质会发生衰变，每经过一年，该物质剩余的质量大约是原来的82%，设问这种物质的剩余质量y与时间变化的x之间的关系；问题二，在生物学中的细胞分裂过程中，由一个细胞分裂成两个，再由两个细胞分裂成四个，细胞以这种规律分裂下去，我们把细胞分裂的次数设为x，细胞数量设为y，试着说出x与y的关系。用多媒体为学生展示细胞分裂的过程，在直观图像的影响下学生就可以开动脑筋，发散思维，跟随电教媒体的演示内容展开对问题的探究。通过这样的数学情境导入新知识指数函数的概念及其相关知识点，最终实现教学目标。
3不断丰富教学资源，提升课堂数学教学的有效性
事实上，要想保证教学活动的有效性，内容丰富的教学资源是必不可少的，在传统意义上的高中数学教学过程中，教师对数学习题以及教材的依赖程度较大，以督促和鼓励学生做大量的练习题为提升数学水平的主要方式，这种方式可能会在短期内提升学生的数学成绩，但是长期应用的话会加快全班同学数学学习两极分化的现象，更为严重的是学生的数学素养得不到实质性的提升。所以，校方应该为学生提供更加丰富的学习资源，为学生创造出能够拓展发挥的空间和机会。比如，数学教师在执教判定两个垂直平面的判定方法时，要积极应用电教媒体，用为学生播放实例的方法代替抽象想象的方式，便于学生理解知识。与此同时，随着人民生活水平的提高，现代绝大部分家庭都有电脑或手机，教师还可以为学生推荐一些数学学习网站，方便学生课余时间进行巩固补充，再为学生筛选一些适合多人探究、讨论的题型，鼓励学生组成小组共同完成学习目标，同龄人之间具有相似相通之处，更容易实现有效沟通，数学能力强的同学带领数学能力弱的同学能够有效提升全班同学的整体数学水平。
4充分突出學生的主体地位，营造轻松的学习气氛
应新课改的要求，教师应该采取合理措施充分突出高中生的主体地位，要想实现有效教学就必须重视学生的学习效率，教师的一切教学活动都是为提升学生学习的有效性而服务的，反过来，学生学习的有效性也在很大程度上反映着教师的教学水平，因此，高中数学教师在实际教学活动中应该尽最大努力活跃课堂氛围，为学生创造出广阔的发挥空间，当学生感受到学习数学的乐趣之后，他们会意识到数学并不是想象中那么枯燥无聊，促使学生主动进行数学学习。比如，在执教合情推理与演绎推理时，教师运用电教媒体技术为学生展示一组画面，即杠杆撬动地球，随即引入阿基米德对国王说过的话：“给我一个支点，我将撬起整个地球”，阿基米德之所以敢这样说，基于他在日常生活中的观察，他发现一个小孩子就可以提起一大桶水，继而总结出推理需要以观察和猜想为前提条件，再次用多媒体展示一组算式：4=2+2，6=3+3，8=5+3，10=5+5，12=5+7，14=7+7，……，18=11+7，20=13+7，……，50=13+37，……，100=3+97，这是哥德巴赫猜想所应用的算数等式，通过观察和大胆假设，他提出了自己的猜想并进行证实。通过电教媒体教学把数学史上的经典问题进行展示和重温，其间教师可以和学生共同参与共同讨论，使学生在数学气息浓郁、轻松愉悦的氛围中进行推理、思考和分析，有效突出了学生的主体地位，促使他们快乐、主动地学习。
综上所述，电教媒体教学具有诸多优势，能够丰富教学途径、优化教学手段、加快教学方式的转变速度、有效提升教学活动的时效性，高中数学教师应该重视电教媒体教学的优势，进行合理利用，提高了学生学习数学的兴趣。
参考文献
[1]牛海军.电教媒体技术在高中数学教学中的应用[J].学周刊，2011（04）.