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【摘 要】歌唱教學是初中音乐教学的主要内容，教师范唱作为歌唱教学中的一种手段，在初中音乐教学中具有十分重要的意义。初中生大多处在变声期阶段，生理和心理上都有很大的变化。教师在教学中优美动听的、富于音乐表现力的范唱对于变声期学生嗓音的保护和歌曲学习都有很大的帮助。本文从初中音乐教学活动中过分依赖录音的弊端和进行教师范唱的益处正反两方面充分论述了教师范唱环节在初中音乐课堂中的必要性，并在论文的最后分析了教师想要达到好的范唱，需要做到的地方，希望能够得到每一位初中音乐教师的重视。
【关键词】初中音乐；范唱教学；变声期
在初中音乐课堂中，歌唱教学是不可缺少的一部分，教师范唱作为歌唱教学的一种手段，在初中音乐教学中具有十分重要的意义。中学生的年龄大部分处于初中12—15岁之间，在生理和心理上正处于青春期，在此期间，他们的发声器官也随着身体发育而变化，其喉头与声带迅速生长，这一时期，我们称之为变声期。这个时期他们嗓音还没有发育成熟，也不具备成人的音域和音色。如今随着社会的发展，多媒体技术普遍用于音乐课堂中，有些教师在课堂中过多依赖多媒体播放录音，忽视了自己给学生范唱的环节，这对于处在变声期，普遍缺乏科学的发声方法和演唱技巧的中学生们的音乐学习是很不利的。不正确的发声，可能会对他们的嗓音造成永久性的伤害。所以我认为教师范唱是初中音乐课堂教学中必不可少的一项环节，应该得到每一位初中音乐教师的重视。
一、初中音乐课堂教学活动中进行教师范唱的益处
（一）教师的范唱亲切生动，有利于课堂上的师生互动
教师范唱，能帮助学生把握歌曲的情感，进入歌曲的意境。任何一首歌曲都是艺术家情感的产物，它通过艺术家特有的方式来表现，或活泼或忧伤或欢快或者悲壮，使人们从中受到美的熏陶和情操的陶冶。教师优美动听的、富于音乐表现力的歌曲范唱更能直观、形象、生动地展示歌曲的思想情感和艺术风格，引起学生的情感共鸣，培养学生对歌唱产生浓厚的兴趣，激发起他们歌唱的热情，营造和谐融洽的师生关系，为课堂教学营造出了一种情感交织、师生互动的良好环境。
（二）教师的范唱灵活直观，有利于学生进行模仿学习
初中学生的可塑性、模仿性很强。教师的范唱不仅能比较直观地让学生听到生动的歌声，感受到歌曲的情绪、旋律，还能让他们看到教师的歌唱姿势、口形和表情，对学生的模仿产生便利，起到主导作用。在课堂中，教师的位置是醒目的，范唱时，学生可以看清老师演唱时的表情和辅助手势动作等。通过近距离的体验方式，不仅让学生在聆听歌声中完整地感受歌曲的艺术形象，同时一些必要的姿势，状态也为学生学唱起到启示性的诱导作用。这样，他们在润物细无声的状态下养成良好的歌唱习惯，逐渐掌握与熟练，这比说教式的教学更有说服力和影响力。
（三）教师的范唱目的性强，有利于学生解决歌曲中的难点问题
在进行新歌教学时，如遇到音程跨度较大或节奏较为复杂的乐句或乐段，采用分段或分句范唱法，能帮助学生较快地克服障碍，顺利地学好新歌。这种局部性范唱，同时更有利于集中学生的注意力，从而培养提高学生的感知能力和演唱的技巧。在唱歌教学中，学生难免出现唱错的现象。例如：某个乐句或乐段有走调或用不正确的发声方法发出不和谐的声音。此时教师可以将学生演唱中的错误唱法和正确的唱法分别范唱，让学生在对比中纠错，改正自己的问题。
三、教师在进行范唱时应该做到
（一）详细的分析范唱作品
教师要准确地演唱好一首歌曲，在课前应对歌曲作充分的分析准备。首先要了解作品所产生的历史文化背景，以便更好更深入地理解和把握歌曲作品的思想内涵。其次，要对歌曲作品作音乐专业方面的分析，如歌曲的曲式结构、速度力度、节奏旋律的分析等，以便准确地把握歌曲的艺术表现形式。第三，对歌曲作品整体艺术风格和审美特征的分析，如不同的民族、不同的地域、不同的文化、不同的语言等都要加以考虑，以便在歌曲范唱中更好的把握，将这些风格韵味充分地传达出来。第四，在综合分析歌曲作品的基础上，要对歌曲作品进行必要的艺术处理，如在声音音色、力度、速度等方面，以便在范唱中更好更完美地表现歌曲的思想感情和艺术魅力。
（二）保持良好的歌唱状态
教师在范唱时，必须保持良好的歌唱状态。不仅包括保持正确的发声状态，还应保持丰富的个人情感。一首歌曲的完美表达离不开演唱技术的支持和运用，良好的歌唱发声技术是准确传达歌曲的感情，塑造歌曲的艺术美的前提，也只有教师保持了正确的发声状态，学生才能够模仿的正确。然而在唱歌教学中，一个教师的范唱有无艺术表现力，演唱的歌曲是否有能打动和感染学生，除了演唱技术因素以外，更重要的是有无真挚和深厚的情感。教师一方面要较好地把握歌曲本身所具有的情感内涵，另一方面又要用自己真切而丰富的情感把歌曲的情感内涵充分地表现出来，更好地去打动和感染学生，从而激发起学生的学习热情和演唱激情，达到更好的教学效果。
（三）选择合适的伴奏方式
教师范唱可以采用清唱的方式，也可以采用以伴奏相衬的方法。如果用清唱，教师的表情一定要自然而生动，必要时可附带一些表达歌曲所包含的感情的简单动作，但要注意要以歌声为主，千万不可以主次颠倒。倘若用到伴奏的话，需要在不同时间段的范唱中设计不同的范唱伴奏。在学唱歌曲时，采用以主旋律为主的伴奏，让学生更清晰的听到主旋律，更快更好的掌握音准、节奏、旋律。学会歌曲后为了烘托歌曲的情绪、风格，教师应设计丰富的伴奏来辅助学生演唱歌曲，使学生演唱出的歌曲在视听效果上达到最佳状态。
总之，教师范唱在初中音乐课堂教学活动中是必不可少的。不仅可以激发学生的歌唱兴趣，促进课堂上的师生互动，还可以加深学生对音乐作品的认识和理解，有效的提高音乐课堂教学效率。更重要的是可以针对初中生的特殊嗓音状况做到因地制宜、调整引导，在保护学生嗓音的前提下，让学生感受到了歌唱的美好。
参考文献：
[1]房朝辉.浅谈范唱在音乐教学中的作用[J].中国校外教育，2012（07）.
[2]李正华.浅谈音乐教师在唱歌教学中的范唱[J].运城学院学报，2004（04）.
[3]邹海勤.浅谈音乐教师的范唱准备[J].北方音乐，2010（08）.
【关键词】初中音乐；范唱教学；变声期
在初中音乐课堂中，歌唱教学是不可缺少的一部分，教师范唱作为歌唱教学的一种手段，在初中音乐教学中具有十分重要的意义。中学生的年龄大部分处于初中12—15岁之间，在生理和心理上正处于青春期，在此期间，他们的发声器官也随着身体发育而变化，其喉头与声带迅速生长，这一时期，我们称之为变声期。这个时期他们嗓音还没有发育成熟，也不具备成人的音域和音色。如今随着社会的发展，多媒体技术普遍用于音乐课堂中，有些教师在课堂中过多依赖多媒体播放录音，忽视了自己给学生范唱的环节，这对于处在变声期，普遍缺乏科学的发声方法和演唱技巧的中学生们的音乐学习是很不利的。不正确的发声，可能会对他们的嗓音造成永久性的伤害。所以我认为教师范唱是初中音乐课堂教学中必不可少的一项环节，应该得到每一位初中音乐教师的重视。
一、初中音乐课堂教学活动中进行教师范唱的益处
（一）教师的范唱亲切生动，有利于课堂上的师生互动
教师范唱，能帮助学生把握歌曲的情感，进入歌曲的意境。任何一首歌曲都是艺术家情感的产物，它通过艺术家特有的方式来表现，或活泼或忧伤或欢快或者悲壮，使人们从中受到美的熏陶和情操的陶冶。教师优美动听的、富于音乐表现力的歌曲范唱更能直观、形象、生动地展示歌曲的思想情感和艺术风格，引起学生的情感共鸣，培养学生对歌唱产生浓厚的兴趣，激发起他们歌唱的热情，营造和谐融洽的师生关系，为课堂教学营造出了一种情感交织、师生互动的良好环境。
（二）教师的范唱灵活直观，有利于学生进行模仿学习
初中学生的可塑性、模仿性很强。教师的范唱不仅能比较直观地让学生听到生动的歌声，感受到歌曲的情绪、旋律，还能让他们看到教师的歌唱姿势、口形和表情，对学生的模仿产生便利，起到主导作用。在课堂中，教师的位置是醒目的，范唱时，学生可以看清老师演唱时的表情和辅助手势动作等。通过近距离的体验方式，不仅让学生在聆听歌声中完整地感受歌曲的艺术形象，同时一些必要的姿势，状态也为学生学唱起到启示性的诱导作用。这样，他们在润物细无声的状态下养成良好的歌唱习惯，逐渐掌握与熟练，这比说教式的教学更有说服力和影响力。
（三）教师的范唱目的性强，有利于学生解决歌曲中的难点问题
在进行新歌教学时，如遇到音程跨度较大或节奏较为复杂的乐句或乐段，采用分段或分句范唱法，能帮助学生较快地克服障碍，顺利地学好新歌。这种局部性范唱，同时更有利于集中学生的注意力，从而培养提高学生的感知能力和演唱的技巧。在唱歌教学中，学生难免出现唱错的现象。例如：某个乐句或乐段有走调或用不正确的发声方法发出不和谐的声音。此时教师可以将学生演唱中的错误唱法和正确的唱法分别范唱，让学生在对比中纠错，改正自己的问题。
三、教师在进行范唱时应该做到
（一）详细的分析范唱作品
教师要准确地演唱好一首歌曲，在课前应对歌曲作充分的分析准备。首先要了解作品所产生的历史文化背景，以便更好更深入地理解和把握歌曲作品的思想内涵。其次，要对歌曲作品作音乐专业方面的分析，如歌曲的曲式结构、速度力度、节奏旋律的分析等，以便准确地把握歌曲的艺术表现形式。第三，对歌曲作品整体艺术风格和审美特征的分析，如不同的民族、不同的地域、不同的文化、不同的语言等都要加以考虑，以便在歌曲范唱中更好的把握，将这些风格韵味充分地传达出来。第四，在综合分析歌曲作品的基础上，要对歌曲作品进行必要的艺术处理，如在声音音色、力度、速度等方面，以便在范唱中更好更完美地表现歌曲的思想感情和艺术魅力。
（二）保持良好的歌唱状态
教师在范唱时，必须保持良好的歌唱状态。不仅包括保持正确的发声状态，还应保持丰富的个人情感。一首歌曲的完美表达离不开演唱技术的支持和运用，良好的歌唱发声技术是准确传达歌曲的感情，塑造歌曲的艺术美的前提，也只有教师保持了正确的发声状态，学生才能够模仿的正确。然而在唱歌教学中，一个教师的范唱有无艺术表现力，演唱的歌曲是否有能打动和感染学生，除了演唱技术因素以外，更重要的是有无真挚和深厚的情感。教师一方面要较好地把握歌曲本身所具有的情感内涵，另一方面又要用自己真切而丰富的情感把歌曲的情感内涵充分地表现出来，更好地去打动和感染学生，从而激发起学生的学习热情和演唱激情，达到更好的教学效果。
（三）选择合适的伴奏方式
教师范唱可以采用清唱的方式，也可以采用以伴奏相衬的方法。如果用清唱，教师的表情一定要自然而生动，必要时可附带一些表达歌曲所包含的感情的简单动作，但要注意要以歌声为主，千万不可以主次颠倒。倘若用到伴奏的话，需要在不同时间段的范唱中设计不同的范唱伴奏。在学唱歌曲时，采用以主旋律为主的伴奏，让学生更清晰的听到主旋律，更快更好的掌握音准、节奏、旋律。学会歌曲后为了烘托歌曲的情绪、风格，教师应设计丰富的伴奏来辅助学生演唱歌曲，使学生演唱出的歌曲在视听效果上达到最佳状态。
总之，教师范唱在初中音乐课堂教学活动中是必不可少的。不仅可以激发学生的歌唱兴趣，促进课堂上的师生互动，还可以加深学生对音乐作品的认识和理解，有效的提高音乐课堂教学效率。更重要的是可以针对初中生的特殊嗓音状况做到因地制宜、调整引导，在保护学生嗓音的前提下，让学生感受到了歌唱的美好。
参考文献：
[1]房朝辉.浅谈范唱在音乐教学中的作用[J].中国校外教育，2012（07）.
[2]李正华.浅谈音乐教师在唱歌教学中的范唱[J].运城学院学报，2004（04）.
[3]邹海勤.浅谈音乐教师的范唱准备[J].北方音乐，2010（08）.