论文部分内容阅读
新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，这是教学改革的重大成果，是一场学习的革命，它必将极大地促进素质教育的迅速向前发展。但如果把这种方式仅仅停滞于一门学科、一堂课，则难以获得令人满意的效果。因此，要使这种学习方式扎实长效，还应该从班级管理入手，使整个班级乃至整个学校呈现出自主、合作、探究的氛围和空间，为学生的发展创造一个良好的学习平台，促使学生无论是在哪一门文化课的学习中，或是在其他的非课堂形式的实践活动中，都能自主、合作、探究。那么，作为学校中的班级管理教学，应如何运用这一理念于实践呢？我想需要作好以下几点：
一、建立合作学习的组织形式。合作是促进自主、进行探究的形式、途径。建立起合理的、能充分发挥合作职能的组织形式是非常重要且具有普遍意义的。在建立合作学习的组织之前，教师当在全面了解学生的学习状况、兴趣爱好、性格、特长等基础上，将班内学生整理为六人组合成一个小组，这个小组有别于一般意义上的学习小组，不单单是为各学科老师提供合作学习的组织参考，它更是班级开展一切活动的基本组织单位(一切活动是指出勤、纪律、卫生、劳动、体育、文娱、等各种竞赛活动)。不管是课堂学习，还是其它校内外活动中，小组成员都处在触手可及的范围之中。他们在长期的学校生活中将休戚与共，在各个方面既能合理互补，又能够各显其长,合作前行。小组建立之后,要尽量保持小组成员的长期稳定性，以便于成员之间形成良好的情感，使成员之间配合更为默契。班主任要经常与各学科课任教师沟通，了解各合作小组的学习状态，及时给以指导和矫正,也要经常听取同学们的意见，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。
二、树立小组合作的团队意识。团队精神是指为了完成共同的学习目标，团结一致、互帮互助、坚毅奋斗、彻底胜利的精神。小组合作是树立团队意识的基本形式，同时又是取得个人成绩的最佳方式。文化课的学习自不必说，单就个人特长也会更显其长。有道是红花虽好，更要绿叶扶持，小组成员的特长，只有在其它成员的共同帮助下，才能更快、更有效地去其缺点和种种疏漏，促进特长更好的发展。追求团队目标，并不是要抹杀个性、压制个人成绩，而是要聚合成团队合力，团队依赖个体成员的共同贡献而得到实实在在的集体成果，从而实现局部总和的整体能力超越。因此，在团队合作的前提下，突出个人的能力和成绩，就是为了突出小组成绩，合作使每个人得到更好的发展。最终目标仍是为了促进个人的发展。因而要充分利用主题班会和各种活动阵地，逐步引领学生树立团队合作才能取得最大成绩的意识。每个小组是一个小的团队，班级是一个大的团体，学校则是一个更大的集团。每个学生都要主动为小组和班级甚至于学校的荣誉而努力学习，努力做好各方面的工作。团队目标比个人成果更重要。要批评不团结的行为，批评鄙弃后进生的行为，更要严肃批评只为个人成绩而不顾甚至损害团体利益的行为，及时教育学生融入到团结合作的集体当中。只有这样，学生在逐步成长的过程中才能萌发爱社会、爱人民、爱国家的伟大情感。当然，这一过程可能将是艰巨而又长久的。但现在我们要教育学生以正当的手段争第一，要持有正确的心态，要富有爱心和责任感。要在日常生活中时时提醒学生注意这些素质的综合培养，以利于学生培养正确的人生观、价值观。
三、张扬独立自主的学习个性。新课标旗帜鲜明地倡导以学生发展为本的教育理念，正是要求教师尊重学生主体,培养他们的人生学习的主动性。作为活动行为的主体，他们的独立自主的人格是自主学习与合作学习的重要前提，没有独立自主的个性，便很难有真正的合作学习。因此，我们不能因为需要团队而忽视个体，应让每个学生必须具有自主的意识，充分尊重个人的兴趣和成就，积极引领学生团队精神的形成。现实生活中的种种事实表明，如果一个人能够保持独立自主的存在状态，他的人格就是健全的。反之，如果一个人依附于他人而存在，他的人格就是不健全的，可视为“依附人格”。放在学习活动中，核心便是使每个学生都能独立思考，独立完成作业。学生成绩不论多差，不能成为小组长的附庸，不能成为成绩优秀学生的附庸。不能将合作学习简单理解为优秀学生帮助后进生把正确答案或方法告诉后进生，或者小组活动都由小组长包办代替。教师一定要引导学生独立、自主地去学习、探究，梳理出点滴值得与别人交流的东西。积极而且善于采纳不同意见,体验在交流学习中获得成功的喜悦。这种人格不是在短期内所能形成的，它需要班主任老师促使学生在长期的各项活动中逐步养成。
四、鼓励培养学生创新与探索。探索是为了创新，而创新则是源于探索，并利于进一步探索。前面所讲的合作学习、团队意识、独立人格都是为他所作的铺垫。这里的创新与探索既要讲独立思考，又要讲合作学习，由个人的小创新促成团队的大创新。鼓励学生在学习过程中小组内部既要求同求合，又要求新求异，互相启发，合作创新。求同的要求在于扎实的基础知识，求异的要求是要有创造性思维，这是知识学习创新的两个必要条件。只有掌握扎实的基础知识才能创新，舍弃了扎实的基础，创新便成了无本之木、无源之水。
一、建立合作学习的组织形式。合作是促进自主、进行探究的形式、途径。建立起合理的、能充分发挥合作职能的组织形式是非常重要且具有普遍意义的。在建立合作学习的组织之前，教师当在全面了解学生的学习状况、兴趣爱好、性格、特长等基础上，将班内学生整理为六人组合成一个小组，这个小组有别于一般意义上的学习小组，不单单是为各学科老师提供合作学习的组织参考，它更是班级开展一切活动的基本组织单位(一切活动是指出勤、纪律、卫生、劳动、体育、文娱、等各种竞赛活动)。不管是课堂学习，还是其它校内外活动中，小组成员都处在触手可及的范围之中。他们在长期的学校生活中将休戚与共，在各个方面既能合理互补，又能够各显其长,合作前行。小组建立之后,要尽量保持小组成员的长期稳定性，以便于成员之间形成良好的情感，使成员之间配合更为默契。班主任要经常与各学科课任教师沟通，了解各合作小组的学习状态，及时给以指导和矫正,也要经常听取同学们的意见，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。
二、树立小组合作的团队意识。团队精神是指为了完成共同的学习目标，团结一致、互帮互助、坚毅奋斗、彻底胜利的精神。小组合作是树立团队意识的基本形式，同时又是取得个人成绩的最佳方式。文化课的学习自不必说，单就个人特长也会更显其长。有道是红花虽好，更要绿叶扶持，小组成员的特长，只有在其它成员的共同帮助下，才能更快、更有效地去其缺点和种种疏漏，促进特长更好的发展。追求团队目标，并不是要抹杀个性、压制个人成绩，而是要聚合成团队合力，团队依赖个体成员的共同贡献而得到实实在在的集体成果，从而实现局部总和的整体能力超越。因此，在团队合作的前提下，突出个人的能力和成绩，就是为了突出小组成绩，合作使每个人得到更好的发展。最终目标仍是为了促进个人的发展。因而要充分利用主题班会和各种活动阵地，逐步引领学生树立团队合作才能取得最大成绩的意识。每个小组是一个小的团队，班级是一个大的团体，学校则是一个更大的集团。每个学生都要主动为小组和班级甚至于学校的荣誉而努力学习，努力做好各方面的工作。团队目标比个人成果更重要。要批评不团结的行为，批评鄙弃后进生的行为，更要严肃批评只为个人成绩而不顾甚至损害团体利益的行为，及时教育学生融入到团结合作的集体当中。只有这样，学生在逐步成长的过程中才能萌发爱社会、爱人民、爱国家的伟大情感。当然，这一过程可能将是艰巨而又长久的。但现在我们要教育学生以正当的手段争第一，要持有正确的心态，要富有爱心和责任感。要在日常生活中时时提醒学生注意这些素质的综合培养，以利于学生培养正确的人生观、价值观。
三、张扬独立自主的学习个性。新课标旗帜鲜明地倡导以学生发展为本的教育理念，正是要求教师尊重学生主体,培养他们的人生学习的主动性。作为活动行为的主体，他们的独立自主的人格是自主学习与合作学习的重要前提，没有独立自主的个性，便很难有真正的合作学习。因此，我们不能因为需要团队而忽视个体，应让每个学生必须具有自主的意识，充分尊重个人的兴趣和成就，积极引领学生团队精神的形成。现实生活中的种种事实表明，如果一个人能够保持独立自主的存在状态，他的人格就是健全的。反之，如果一个人依附于他人而存在，他的人格就是不健全的，可视为“依附人格”。放在学习活动中，核心便是使每个学生都能独立思考，独立完成作业。学生成绩不论多差，不能成为小组长的附庸，不能成为成绩优秀学生的附庸。不能将合作学习简单理解为优秀学生帮助后进生把正确答案或方法告诉后进生，或者小组活动都由小组长包办代替。教师一定要引导学生独立、自主地去学习、探究，梳理出点滴值得与别人交流的东西。积极而且善于采纳不同意见,体验在交流学习中获得成功的喜悦。这种人格不是在短期内所能形成的，它需要班主任老师促使学生在长期的各项活动中逐步养成。
四、鼓励培养学生创新与探索。探索是为了创新，而创新则是源于探索，并利于进一步探索。前面所讲的合作学习、团队意识、独立人格都是为他所作的铺垫。这里的创新与探索既要讲独立思考，又要讲合作学习，由个人的小创新促成团队的大创新。鼓励学生在学习过程中小组内部既要求同求合，又要求新求异，互相启发，合作创新。求同的要求在于扎实的基础知识，求异的要求是要有创造性思维，这是知识学习创新的两个必要条件。只有掌握扎实的基础知识才能创新，舍弃了扎实的基础，创新便成了无本之木、无源之水。