【摘 要】
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“写作是一种操作性质的活动”,学生写作时最缺的不是素材,不是概念,不是无法辨别什么样才是好的,只是不知道怎么写才是好的;教师也确实明白笼统玄妙的说辞是无效的,也知道具
【机 构】
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广东省深圳市龙岗区石芽岭学校 518114
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“写作是一种操作性质的活动”,学生写作时最缺的不是素材,不是概念,不是无法辨别什么样才是好的,只是不知道怎么写才是好的;教师也确实明白笼统玄妙的说辞是无效的,也知道具体可操作是教学过程必然的追求,只是不知道怎么操作才是好.这就指向抽象的陈述性要求必须转化成实实在在的程序性指导,而在真实写作中发生作用的程序性知识,可能仍处在内隐状态未被开发,只是教师仍不自知.因此,相较于回答“是什么?为什么?”的陈述性知识来说,写作教学更需要适用于回答“怎么办?怎么做?”的程序性知识.下面具体分析目前写作教学中“程序性知识”的一些问题和获得路径.
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