论文部分内容阅读
摘要：在初中写作教学中实施情景教学法可以充分激发学生学习语文的热情，提高学生的情感体验程度。情景教学相对于传统的说教式的教学方法相比，能加强教师和学生之间的互动和交流的机会，提高学生的语言能力和语言运用能力，引导学生发散思维，提高自身的创新能力，为语文教学工作带来一定的安全高效。本文探讨了情景教学在初中语文写作教学中的应用。
关键词：情景教学；初中语文；写作教学；运用
语文写作教学运用情景教学模式，使课堂内容丰富多彩，不枯燥乏味。通过各种情景的体验，丰富了学生的情感，使学生不再拒绝写作。这也激发了学生的写作兴趣。情境教学不仅能提高学生的写作能力，而且能促进学生思维的发展，提高學生的综合能力。
一、 在初中写作教学过程中实施情景教学法的作用
（一） 能够丰富学生的情感体验，使其在学习过程中产生情感的共鸣
语文属于情感学科，学生在学习过程中要理解语文的意义，丰富自己的情感，形成正确的价值观。在初中语文写作教学过程中，情景教学法能帮助学生理解文章所表达的情感和内涵。同时，学生可以体验教学情景，并能与写作产生共鸣。通常情况下，教师会引导学生理解和理解一种有一定难度的最佳情景，然而，教师采用情景教学法，使学生能够体会到课文中所蕴含的深层含义。通过这种教学方法，教师可以帮助学生在写作教学中摆脱过去死记硬背的写作知识，获得知识。
（二） 能够为学生提供良好的学习氛围
学生在课堂教学中不能集中注意力的主要原因之一是课堂学习气氛非常枯燥。而情景教学法的实施，可以增加师生之间的互动，使课堂学习气氛更加活跃，从而提高学生学习的主动性，提高教学效果。与传统的教学模式相比，情景教学法是非常不同的，情景教学法的实施，使学生在教学情景的想象中，发现发散思维的问题，学生之间相互讨论，在讨论的过程中学习知识。
二、 情景教学在初中语文写作教学中的运用
（一） 发挥学生的现象，进行情景创设
在语文写作教学中，并非所有的事物都要依靠现实的观察，才能获得情感体验。因此，在语文写作教学过程中，教师可以利用学生的想象力和联想，创造情景。这有助于营造良好的写作氛围，激发学生的创作灵感。例如，在写关于父亲的话题，教师可以通过自己的经验，过去的记忆和父亲交流，提醒家长学生的联想和想象，创造情景，激发学生对父亲的记忆，帮助学生找到写作的灵感，写出来的作文会有真正的感情。
（二） 利用多媒体技术，进行情景教学
随着互联网技术的不断创新和发展，许多教师在语文作文教学中，积极运用多媒体技术，创造良好的教学情景，激发学生写作的积极性，提高学生的写作能力。例如，在写自然风景的过程中，许多学生感到缺乏适当的感觉，无法想到任何旅游体验。这个时候，教师可以利用多媒体技术，播放一些视频，然后用一些名山大川，美丽、轻柔的古典音乐，创造一个美丽的风景如画的风景，突然想起记忆和想象力的学生，帮助学生创造一个良好的情景，从而促进学生的创造性思维，有效地提高写作水平和能力。
（三） 利用优美的语言，进行情景构建
语言是一门艺术，尤其是在语文写作教学过程中，教师不仅可以利用多媒体技术，创设情景，还可以运用美国的语言，激发学生的写作欲望和灵感。例如，在引导学生进行情感写作时，教师可以背诵一些情感诗，能有效地激发学生的同情心，促进学生写作思想的扩散。同时，教师还可以对某些商品描述使用一些简单和平静的语言，创造一个安静、祥和的气氛，通过学生的语言感知能力，获得态势感知和情感的共鸣，也能有效地激发学生的想象力和创造力，从而有效地提高学生的创新的能力和水平。
（四） 利用身心感知，促进情景教学
在初中语文写作教学中，学生需要良好的情感和经验，激发学生的想象力，写出优秀的作品。因此，在初中语文写作教学中，教师可以引导学生参与到户外活动中去，比如去喧闹的市场，看宁静的星空。通过对这些情景感知、情景体验，学生有了自己独特的生活经历，丰富了学生的语言内涵，提高了语文写作的水平和质量。
（五） 经典情境再现
在初中写作教学中，情景模型和经典情景的再现是最重要的教学方法之一。最常见的方式是情景的表现。情景模型的主要功能是通过逻辑语境使学生更好地展现写作能力。通过情景教学可以使学生对人物逻辑的表现情况有清醒的认识，把握人物的性格变化，使其更为到位，在具体的写作实践中对人物描写更得心应手。再现小话剧表演的场景模式很到位，如果经过教师的示范再总结和改进，将对提高初中学生的写作教学起到非常重要的作用。
（六） 将实物、图景当作建构背景，使学生有肢体碰触的感受
风景类的作文题目一般应用的是发散性思维，可以丰富学生的想象力。教师以实物和图画为建构背景，使学生进入真实的社会环境或自然场景。现场经常是人类环境和自然现象的描述，学生可以利用环境来表达情感，理解作者描述包含意境的环境，即在写作过程中创造意境。
总之，语文对学生基础知识的培养产生着重要的影响，而写作作为语文教学中的一项重要内容，对学生字、词、句的理解能力和语文素养的提升非常重要。情景教学法可以培养学生的兴趣、情感、审美和思考等能力，但是多样的写作手法是写好文章的根基，丰富的词汇、巧妙的叙事、合理的修辞、流畅的表达等可以让文章赏心悦目。这些基础写作知识还需要教师系统的、循序渐进地讲授。当学生掌握好这些基础之后，通过情景教学法，便会全面地、深层次地提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]王永业.浅析情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].时代教育，2017，（16）.
[2]叶玉媛.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].考试周刊，2017，（66）.
[3]李明潔.浅议初中语文写作教学中情景教学的应用[J].明日风尚，2017，（15）.
[4]郭骏.谈谈情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].中华少年，2017，（19）.
作者简介：
谌学云，四川省眉山市，东坡区实验初级中学。
关键词：情景教学；初中语文；写作教学；运用
语文写作教学运用情景教学模式，使课堂内容丰富多彩，不枯燥乏味。通过各种情景的体验，丰富了学生的情感，使学生不再拒绝写作。这也激发了学生的写作兴趣。情境教学不仅能提高学生的写作能力，而且能促进学生思维的发展，提高學生的综合能力。
一、 在初中写作教学过程中实施情景教学法的作用
（一） 能够丰富学生的情感体验，使其在学习过程中产生情感的共鸣
语文属于情感学科，学生在学习过程中要理解语文的意义，丰富自己的情感，形成正确的价值观。在初中语文写作教学过程中，情景教学法能帮助学生理解文章所表达的情感和内涵。同时，学生可以体验教学情景，并能与写作产生共鸣。通常情况下，教师会引导学生理解和理解一种有一定难度的最佳情景，然而，教师采用情景教学法，使学生能够体会到课文中所蕴含的深层含义。通过这种教学方法，教师可以帮助学生在写作教学中摆脱过去死记硬背的写作知识，获得知识。
（二） 能够为学生提供良好的学习氛围
学生在课堂教学中不能集中注意力的主要原因之一是课堂学习气氛非常枯燥。而情景教学法的实施，可以增加师生之间的互动，使课堂学习气氛更加活跃，从而提高学生学习的主动性，提高教学效果。与传统的教学模式相比，情景教学法是非常不同的，情景教学法的实施，使学生在教学情景的想象中，发现发散思维的问题，学生之间相互讨论，在讨论的过程中学习知识。
二、 情景教学在初中语文写作教学中的运用
（一） 发挥学生的现象，进行情景创设
在语文写作教学中，并非所有的事物都要依靠现实的观察，才能获得情感体验。因此，在语文写作教学过程中，教师可以利用学生的想象力和联想，创造情景。这有助于营造良好的写作氛围，激发学生的创作灵感。例如，在写关于父亲的话题，教师可以通过自己的经验，过去的记忆和父亲交流，提醒家长学生的联想和想象，创造情景，激发学生对父亲的记忆，帮助学生找到写作的灵感，写出来的作文会有真正的感情。
（二） 利用多媒体技术，进行情景教学
随着互联网技术的不断创新和发展，许多教师在语文作文教学中，积极运用多媒体技术，创造良好的教学情景，激发学生写作的积极性，提高学生的写作能力。例如，在写自然风景的过程中，许多学生感到缺乏适当的感觉，无法想到任何旅游体验。这个时候，教师可以利用多媒体技术，播放一些视频，然后用一些名山大川，美丽、轻柔的古典音乐，创造一个美丽的风景如画的风景，突然想起记忆和想象力的学生，帮助学生创造一个良好的情景，从而促进学生的创造性思维，有效地提高写作水平和能力。
（三） 利用优美的语言，进行情景构建
语言是一门艺术，尤其是在语文写作教学过程中，教师不仅可以利用多媒体技术，创设情景，还可以运用美国的语言，激发学生的写作欲望和灵感。例如，在引导学生进行情感写作时，教师可以背诵一些情感诗，能有效地激发学生的同情心，促进学生写作思想的扩散。同时，教师还可以对某些商品描述使用一些简单和平静的语言，创造一个安静、祥和的气氛，通过学生的语言感知能力，获得态势感知和情感的共鸣，也能有效地激发学生的想象力和创造力，从而有效地提高学生的创新的能力和水平。
（四） 利用身心感知，促进情景教学
在初中语文写作教学中，学生需要良好的情感和经验，激发学生的想象力，写出优秀的作品。因此，在初中语文写作教学中，教师可以引导学生参与到户外活动中去，比如去喧闹的市场，看宁静的星空。通过对这些情景感知、情景体验，学生有了自己独特的生活经历，丰富了学生的语言内涵，提高了语文写作的水平和质量。
（五） 经典情境再现
在初中写作教学中，情景模型和经典情景的再现是最重要的教学方法之一。最常见的方式是情景的表现。情景模型的主要功能是通过逻辑语境使学生更好地展现写作能力。通过情景教学可以使学生对人物逻辑的表现情况有清醒的认识，把握人物的性格变化，使其更为到位，在具体的写作实践中对人物描写更得心应手。再现小话剧表演的场景模式很到位，如果经过教师的示范再总结和改进，将对提高初中学生的写作教学起到非常重要的作用。
（六） 将实物、图景当作建构背景，使学生有肢体碰触的感受
风景类的作文题目一般应用的是发散性思维，可以丰富学生的想象力。教师以实物和图画为建构背景，使学生进入真实的社会环境或自然场景。现场经常是人类环境和自然现象的描述，学生可以利用环境来表达情感，理解作者描述包含意境的环境，即在写作过程中创造意境。
总之，语文对学生基础知识的培养产生着重要的影响，而写作作为语文教学中的一项重要内容，对学生字、词、句的理解能力和语文素养的提升非常重要。情景教学法可以培养学生的兴趣、情感、审美和思考等能力，但是多样的写作手法是写好文章的根基，丰富的词汇、巧妙的叙事、合理的修辞、流畅的表达等可以让文章赏心悦目。这些基础写作知识还需要教师系统的、循序渐进地讲授。当学生掌握好这些基础之后，通过情景教学法，便会全面地、深层次地提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]王永业.浅析情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].时代教育，2017，（16）.
[2]叶玉媛.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].考试周刊，2017，（66）.
[3]李明潔.浅议初中语文写作教学中情景教学的应用[J].明日风尚，2017，（15）.
[4]郭骏.谈谈情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].中华少年，2017，（19）.
作者简介：
谌学云，四川省眉山市，东坡区实验初级中学。