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小学数学教材是小学生数学教育的起点，对小学数学教材的文本解读是提升小学数学教学质量的关键。因此，如何更好地进行n小学数学教材的文本解读变成了教师不可回避的重要问题。教师不应该是知识被动的执行者，而是数学教材的主动分析者，从学生身心发展n的规律及其最近发展区出发，运用“三化策略”对教材进行解读，将是促进小学数学教学质量提升的有效策略。