【摘 要】
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课堂教学活动面对的是不同个性的共同体,教学活动的开展要通过“静态”的预设来达到“动态”的生成.课堂预设指的是教师的课堂设计,是对所讲内容的一个清晰、理性的思考和安
【机 构】
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福建省泉州市泉港区奎璧小学,福建 泉州
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课堂教学活动面对的是不同个性的共同体,教学活动的开展要通过“静态”的预设来达到“动态”的生成.课堂预设指的是教师的课堂设计,是对所讲内容的一个清晰、理性的思考和安排,体现的是教师的教,反映着教师的理念、智慧和经验等要素;课堂生成指的是教学中不可预知的发展,这种发展不是靠逻辑推理出来的,体现着学生的学,强调学生的活动与思维,彰显的是学生的主体性.生成离不开科学的预设,预设是为了更好地生成,小学数学教师在教学中要正确处理好这两者之间的关系,用发展的眼光看待预设与生成,从而构建高效的小学数学课堂.结合多年小学数学教学经验,针对小学数学课堂的预设与生成展开了探讨.
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