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摘要：当今社会，美术教育对人们的影响越来越不可忽视。美术教育能用美的观念和美的形态感染人、陶冶人的情感，提高人的审美素质和精神素质，它是使人内在情感高尚的一种教育。新课标倡导以人为本，关注学生。“手工书设计”是一节手工课，体现了新课标所提倡的重视创新精神和实践能力的培养，让学生学会热爱生活、美化生活、感受生活、创造生活，让学生自主选择材料进行制作，既锻炼学生的动手能力，又培养学生的好奇心和想象力。
关键词：以人为本 动手能力 美育
一、前言
手工制作是一种可以充分调动人的手、眼、脑协调合作的活动。通过激发大脑的形象思维与抽象思维，发掘、培養创新能力。初中二年级学生有一定的知识积累，在美术方面，尤其是在美术手工方面的制作步骤和方法也有一定基础。“手工书设计”这一课程让学生收集各种材料制作各种不同装订形式的手工书，引导学生了解造型艺术，提高学生进行立体造型艺术设计制作的兴趣。同时，培养学生认真观察事物的习惯，让学生在日常生活中善于发现美、欣赏美、创造美，以激发学生的创作灵感。
二、美术教育课例
（一）课程分析
手工教学是美术教学活动中重要的教学内容之一，在初中美术教材中占有相当的比重，它体现了美术新课标中造型表现和设计应用两大方面。手工制作是将绘画和手工相互结合的关于实验美的活动，它的特点是直观、实用、有趣、形象，激发学生的创造性思维，锻炼学生的动手能力，对于培养学生的实践能力和创新精神发挥着非常重要的作用。
根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，“手工书设计”一课属于设计应用学习领域。通过让学生了解和欣赏各种装订形式手工书的设计，启发学生巧妙利用身边的小物品，如卡纸、报纸等材料，亲手设计一本手工书。 “以学生为本”是这节课的出发点。本科教学是有目的地引导学生体验设计创作的乐趣，鼓励学生自主探究，让他们主动参与到创作活动中去，通过看一看（欣赏）——想一想（构思设计框架）——做一做（创作实践）的学习形式，体验材料的特性和设计制作成功带来的喜悦。
（二）教学设计思路
初中二年级学生已经具备了一定的创新思考能力和动手能力，但教师还是要在激发学生创新思维方面下功夫，为了开拓他们的思维，启发他们的自主探索能力，笔者确定了这节课的教学目标。知识目标为让学生了解手工书设计的相关知识，学习手工书设计的基本原理与方法。技能目标为提高学生对书籍设计的鉴赏能力与审美情趣，激发学生创新学习手工书的设计要素、构成原理和制作方法，能用有创意的形式来表达特定的信息和意义，以自主或合作的方法进行手工书设计和制作。情感目标为形成以创意为中心的设计意识，提高审美能力，形成耐心、细致的学习习惯。
确定好本节课的教学目标，笔者将这节课的教学重点设置为如何设计手工书，教学难点为手工书设计的实施过程。
为更好地突出重点，解决难点，整个授课主线以“学生自主探索”为核心，始终抓住学生的参与热情。针对初中二年级学生活跃、好动、好奇心较强的特点，笔者遵循“教为主导，学为主体”的教学理念。新课程标准强调 “以学生为主体”，为了更好地调动学生学习的积极性，采用“直观教学法”启发学生制作手工书。
教学过程中以“示范教学法”“探究法”“对比教学法”“ 讨论法”等教学方法为主。
（三）教学实施过程
以提问的形式导入，让学生了解一本吸引人的书除了内容以外 ，书籍的设计也是非常重要的，使学生对书籍的设计有所了解，为下面的手工书设计做铺垫。
让学生通过课堂PPT展示书籍，了解书籍设计的具体内容和范围。展示平装式 、卡片式、盒子式、立体式等不同装订形式的手工书作品，让学生分析这些手工书的装订形式与外观设计。让学生仔细观察，提问学生这些手工书的内页是如何进行设计的，书籍的内页包括哪些。
请学生欣赏闽南古居造型的手工书，总结手工书的设计过程。教师用A4纸示范制作平装式手工书，然后让学生运用所学知识进行创意表现，设计一本相册。
（四）小结
手工书的制作，不仅需要学生用眼睛去看，更要用心去体会。对于初中二年级学生而言，从生活中学到的知识要比书本上学到的知识更重要，通过自身体验获得知识能使学生头脑更加活跃。总之，本节课通过教师的精心设计以及学生的合作探究，把学生当作发现者，引导他们进行再创造。
三、结语
以提高全民族素质为目的的教育，必须与时俱进。手工制作将科学性、艺术性、实用性和趣味性结合起来，最能激发学生学习的积极性，培养学生的创新能力和实践动手能力，将会对学生未来的生活和工作产生积极的影响。
（作者简介：郭星星，女，广西艺术学院中国画学院2016级在读研究生，研究方向：中国画人物）（责任编辑 刘月娇）
关键词：以人为本 动手能力 美育
一、前言
手工制作是一种可以充分调动人的手、眼、脑协调合作的活动。通过激发大脑的形象思维与抽象思维，发掘、培養创新能力。初中二年级学生有一定的知识积累，在美术方面，尤其是在美术手工方面的制作步骤和方法也有一定基础。“手工书设计”这一课程让学生收集各种材料制作各种不同装订形式的手工书，引导学生了解造型艺术，提高学生进行立体造型艺术设计制作的兴趣。同时，培养学生认真观察事物的习惯，让学生在日常生活中善于发现美、欣赏美、创造美，以激发学生的创作灵感。
二、美术教育课例
（一）课程分析
手工教学是美术教学活动中重要的教学内容之一，在初中美术教材中占有相当的比重，它体现了美术新课标中造型表现和设计应用两大方面。手工制作是将绘画和手工相互结合的关于实验美的活动，它的特点是直观、实用、有趣、形象，激发学生的创造性思维，锻炼学生的动手能力，对于培养学生的实践能力和创新精神发挥着非常重要的作用。
根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，“手工书设计”一课属于设计应用学习领域。通过让学生了解和欣赏各种装订形式手工书的设计，启发学生巧妙利用身边的小物品，如卡纸、报纸等材料，亲手设计一本手工书。 “以学生为本”是这节课的出发点。本科教学是有目的地引导学生体验设计创作的乐趣，鼓励学生自主探究，让他们主动参与到创作活动中去，通过看一看（欣赏）——想一想（构思设计框架）——做一做（创作实践）的学习形式，体验材料的特性和设计制作成功带来的喜悦。
（二）教学设计思路
初中二年级学生已经具备了一定的创新思考能力和动手能力，但教师还是要在激发学生创新思维方面下功夫，为了开拓他们的思维，启发他们的自主探索能力，笔者确定了这节课的教学目标。知识目标为让学生了解手工书设计的相关知识，学习手工书设计的基本原理与方法。技能目标为提高学生对书籍设计的鉴赏能力与审美情趣，激发学生创新学习手工书的设计要素、构成原理和制作方法，能用有创意的形式来表达特定的信息和意义，以自主或合作的方法进行手工书设计和制作。情感目标为形成以创意为中心的设计意识，提高审美能力，形成耐心、细致的学习习惯。
确定好本节课的教学目标，笔者将这节课的教学重点设置为如何设计手工书，教学难点为手工书设计的实施过程。
为更好地突出重点，解决难点，整个授课主线以“学生自主探索”为核心，始终抓住学生的参与热情。针对初中二年级学生活跃、好动、好奇心较强的特点，笔者遵循“教为主导，学为主体”的教学理念。新课程标准强调 “以学生为主体”，为了更好地调动学生学习的积极性，采用“直观教学法”启发学生制作手工书。
教学过程中以“示范教学法”“探究法”“对比教学法”“ 讨论法”等教学方法为主。
（三）教学实施过程
以提问的形式导入，让学生了解一本吸引人的书除了内容以外 ，书籍的设计也是非常重要的，使学生对书籍的设计有所了解，为下面的手工书设计做铺垫。
让学生通过课堂PPT展示书籍，了解书籍设计的具体内容和范围。展示平装式 、卡片式、盒子式、立体式等不同装订形式的手工书作品，让学生分析这些手工书的装订形式与外观设计。让学生仔细观察，提问学生这些手工书的内页是如何进行设计的，书籍的内页包括哪些。
请学生欣赏闽南古居造型的手工书，总结手工书的设计过程。教师用A4纸示范制作平装式手工书，然后让学生运用所学知识进行创意表现，设计一本相册。
（四）小结
手工书的制作，不仅需要学生用眼睛去看，更要用心去体会。对于初中二年级学生而言，从生活中学到的知识要比书本上学到的知识更重要，通过自身体验获得知识能使学生头脑更加活跃。总之，本节课通过教师的精心设计以及学生的合作探究，把学生当作发现者，引导他们进行再创造。
三、结语
以提高全民族素质为目的的教育，必须与时俱进。手工制作将科学性、艺术性、实用性和趣味性结合起来，最能激发学生学习的积极性，培养学生的创新能力和实践动手能力，将会对学生未来的生活和工作产生积极的影响。
（作者简介：郭星星，女，广西艺术学院中国画学院2016级在读研究生，研究方向：中国画人物）（责任编辑 刘月娇）