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【摘 要】 英语课堂的教学形式对英语教学起着非常重要的作用，在课堂教学中，灵活运用小组活动，取得很好的效果。主要做好几个方面：英语课堂教学的分组教学法符合大纲要求；通过小组活动强化课堂上学生与教师的关系；要丰富活动内容，培养学习的主动性。课堂教学要以学生为主体，教师为主导，进行大量语言训练。在英语的课堂教学中，适当组织小组学习活动，不但能激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。
【关键词】 小组活动 师生关系 小组交流 阅读活动
英语教学要着重培养学生学生综合运用语言、词汇、语法的能力，并进行听、说、读、写的交际能力训练。培养学生运用语言的交际能力，课堂的教学形式就起着非常重要的作用，因为它会直接影响语言交际的质量。在课堂教学中，灵活运用了小组活动，取得很好的效果。
1. 分组教学法的意义
英语课堂教学的分组教学法符合大纲要求，有利于学生灵活运用所学知识，有利于发展学生的独立思维能力，能够充分地发挥学生的主体作用，增加学生语言实践的质量，从而提高学生的语言交际能力和学好、用好英语的自信心；并且也给学生提供了相互合作的机会，提升教学质量。
2. 注重课堂上学生与教师的关系
在课堂教学小组活动中，每个学生都是学习活动的主人，积极主动地协调者和创造者，教师要从传授者变为指导者、参与者。当然教师在小组活动之前要提示小组活动开展的方法，以及要求学生在自己开展活动时所需运用的语言知識，必要时教师可以亲自到某个小组进行示范，以活跃课堂气氛，激发兴趣。小组的人数和组成，要均衡安排。
3. 要丰富活动内容，培养学习的主动性
课堂教学要以学生为主体，教师为主导，进行大量语言训练。通过语言实践，归纳出要点，并进行举一反三的练习，让学生创造性的运用语言。为了丰富活动内容，提高学生学习积极性，在课堂小组活动中主要做了以下几点：
3.1 充分利用脚教材安排交际性的活动
例如：信息交流、购物、问路、借阅图书、看医生等等，在这些内容的教学中，我首先把每项活动的基本模式讲一下，然后在进行小组演示，设置情景，让组员安角色扮演人物。
3.2 小组交流，共同促进
在各小组进行了角色会话之后，再让相邻的小组成员相互交流，使各小组成员发现学习和会话中出现的问题，通过分析 、比较、总结，达到能创造性地运用语言，实现认识上的飞跃。由于各小组互相补充，对于同一内容用不同语言结构进行表达，培养学生的语言组织能力。
例如， 很多学生总结了不同的问路方法和语句：
（1） Excuse me， which is the way to ...？
（2） Can you tell me how I can get to ...？
（3） Can you tell me how to get to ...？
（4） Where is ...？
（5） Can you tell me where ... is？
（6） Can you tell me the way to ...？
（7） Will you please show me the way to ...？
3.3 开展小组阅读活动
大家都知道，要想使学生获得大量的语言知识，仅靠课本是不够的。为此在平时教学中，每周至少要安排两节的阅读课，教师要选出内容新颖、思想性强、富有兴趣、语言质朴生动的阅读材料，让学生进行阅读。阅读之后，教师可提供相应的问题，让各小组派代表回答。通过此项活动，可使学生从实践中学习，不断积累语言知识，获取新信息，同时也树立了学生的竞争意识和集体荣誉感。
4. 总结
总之，在英语的课堂教学中，适当组织小组学习活动，不但能激发学生学习的兴趣，提高课堂效率，让学生真正成为学习的主人，还能增加学生语言实践的质量，发展学生的个性，从而使英语课变为边学、边练、边用的活动课，会有更好的效果。
■
林珍. 中小学生兴趣的培养[M]. 北京： 现代出版社， 2011.
【关键词】 小组活动 师生关系 小组交流 阅读活动
英语教学要着重培养学生学生综合运用语言、词汇、语法的能力，并进行听、说、读、写的交际能力训练。培养学生运用语言的交际能力，课堂的教学形式就起着非常重要的作用，因为它会直接影响语言交际的质量。在课堂教学中，灵活运用了小组活动，取得很好的效果。
1. 分组教学法的意义
英语课堂教学的分组教学法符合大纲要求，有利于学生灵活运用所学知识，有利于发展学生的独立思维能力，能够充分地发挥学生的主体作用，增加学生语言实践的质量，从而提高学生的语言交际能力和学好、用好英语的自信心；并且也给学生提供了相互合作的机会，提升教学质量。
2. 注重课堂上学生与教师的关系
在课堂教学小组活动中，每个学生都是学习活动的主人，积极主动地协调者和创造者，教师要从传授者变为指导者、参与者。当然教师在小组活动之前要提示小组活动开展的方法，以及要求学生在自己开展活动时所需运用的语言知識，必要时教师可以亲自到某个小组进行示范，以活跃课堂气氛，激发兴趣。小组的人数和组成，要均衡安排。
3. 要丰富活动内容，培养学习的主动性
课堂教学要以学生为主体，教师为主导，进行大量语言训练。通过语言实践，归纳出要点，并进行举一反三的练习，让学生创造性的运用语言。为了丰富活动内容，提高学生学习积极性，在课堂小组活动中主要做了以下几点：
3.1 充分利用脚教材安排交际性的活动
例如：信息交流、购物、问路、借阅图书、看医生等等，在这些内容的教学中，我首先把每项活动的基本模式讲一下，然后在进行小组演示，设置情景，让组员安角色扮演人物。
3.2 小组交流，共同促进
在各小组进行了角色会话之后，再让相邻的小组成员相互交流，使各小组成员发现学习和会话中出现的问题，通过分析 、比较、总结，达到能创造性地运用语言，实现认识上的飞跃。由于各小组互相补充，对于同一内容用不同语言结构进行表达，培养学生的语言组织能力。
例如， 很多学生总结了不同的问路方法和语句：
（1） Excuse me， which is the way to ...？
（2） Can you tell me how I can get to ...？
（3） Can you tell me how to get to ...？
（4） Where is ...？
（5） Can you tell me where ... is？
（6） Can you tell me the way to ...？
（7） Will you please show me the way to ...？
3.3 开展小组阅读活动
大家都知道，要想使学生获得大量的语言知识，仅靠课本是不够的。为此在平时教学中，每周至少要安排两节的阅读课，教师要选出内容新颖、思想性强、富有兴趣、语言质朴生动的阅读材料，让学生进行阅读。阅读之后，教师可提供相应的问题，让各小组派代表回答。通过此项活动，可使学生从实践中学习，不断积累语言知识，获取新信息，同时也树立了学生的竞争意识和集体荣誉感。
4. 总结
总之，在英语的课堂教学中，适当组织小组学习活动，不但能激发学生学习的兴趣，提高课堂效率，让学生真正成为学习的主人，还能增加学生语言实践的质量，发展学生的个性，从而使英语课变为边学、边练、边用的活动课，会有更好的效果。
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林珍. 中小学生兴趣的培养[M]. 北京： 现代出版社， 2011.