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【摘 要】在小学语文教学中，学生阅读能力的培养需要教师的引导。教师要根据教材内容设计出符合学生认知规律的阅读方法，从整体角度帮助学生正确对待阅读，了解阅读习惯和规律，在阅读中有所感悟，提升阅读能力。本文对此进行了分析研究。
【关键词】小学；语文；教学；学生；阅读能力；培养
在小学语文教学中对学生阅读能力的培养是非常重要的。当前小学生阅读能力不强，一方面是学生阅读能力有限，新词汇比较多，学生有识字认字的障碍。另一方面是教学模式的影响，传统教学模式认为割裂了阅读内容的整体性，导致学生对阅读只是某一句或者一段，不符合学生的阅读规律。因此，在教学过程中教师要有意识的转变教学思想，加强学生阅读训练，提升学生阅读能力。
一、培养学生自主阅读兴趣
在小学语文教学中，要提升学生阅读能力，首先要培养学生自主阅读兴趣，激发学生阅读积极性。当前小学语文教学中，教师会习惯性的将文字进行段落划分，按照段落内容和主旨进行教学工作，学生只需要记忆课文的主旨大意和具体的句子即可，造成学生阅读障碍，人为割裂了文章的整体性，使学生阅读兴趣不高，缺乏阅读积极性。
如苏教版《沙漠中的绿洲》课程教学中，教师通常都会比较重视两部分，一方面是对沙漠自然环境的描写，另一方面是侍弄花草创建了良好生存环境。教师组织学生阅读，通常都是让学生略读，然后找出文中描写沙漠的句子，从哪一部分可以看出当地迪拜人们很爱惜花草树木等。这些问题具有强烈的导向性，学生通过略读就可以寻找到答案，使学生对阅读整体文章的兴趣不高。因此，我在教学过程中组织学生进行全文的阅读，鼓励学生朗读内容，进行详细的阅读，在阅读全文过程中了解沙漠中的绿洲的真实含义，了解绿洲对沙漠的重要性，同时了解到迪拜人们对于绿洲的渴望和对绿洲辛勤劳动付出的努力。除了朗读以外，我还组织学生听其他人朗读，然后以跟读的方式进行学习，很好地激发了学生的阅读兴趣，培养了学生自主阅读的习惯。
教师在教学过程中要注重阅读兴趣的培养，根据学生的学习习惯和特点，选择不同的切入点，同时注重阅读习惯的培养，从细读、精读和略读方面做好指导，帮助学生掌握阅读技巧，提升自主阅读的积极性和阅读效果。
二、提升学生阅读感悟能力
在小学语文教学中，学生阅读能力的提升最直接的体现是学生感悟能力的提升，要让学生在阅读中有所收获，不仅要学会文章中的生字词和基本内涵，更重要的是以阅读为基础，引发学生的情感共鸣，提升学生对于知识的感悟。
如苏教版《春日偶成》古诗词教学中，其主要是描写作者山林闲居的生活。在之前的教学中，我对作者山林闲居生活的描述都是以直接翻译的方式进行，通过翻译帮助学生了解作者的情感表达，比如题目《春日偶成》可以翻译成春游时偶然所得，直接将作者表达的内容和情感进行了定义。但我发现，学生在内容翻译以后，虽然对《春日偶成》的理解比较容易，但只是停留在表面，学生对于内容的理解不够深刻。因此，在教学过程中我组织学生进行阅读，对内容进行朗读，根据自己对文章的理解进行朗读，可以在语气、停顿方面自由发挥，然后我随机挑选了几个学生进行展示，发现学生的阅读感悟是不一样的，因此，我在学生阅读展示过程中，让学生说出自己对文章的感悟，通过不同感悟和对文章的认识，阅读的形式也是不同的，很好地拓展了学生的知识面，调动了学生知识储备，取得了非常好的教学效果，使学生的阅读能力和文章解析能力也得到了锻炼。
教师在教学过程中要注重学生阅读感悟能力的提升，帮助学生结合自己对知识的理解进行感悟，同时也要积极与其他学生进行沟通和交流，拓展阅读感悟的内容和范围，帮助学生更好地理解阅读的重要性。
三、拓展学生阅读素材内容
小学语文教学中必须要拓展学生阅读的素材内容，要积极为学生课外阅读和应用创造必要的条件。小学高年级学生在阅读方面已经具备了一定能力，在阅读技巧和把握文章主旨方面有了一定积累，因此，教师要有意识地引导学生拓展阅读的素材内容，帮助学生将所掌握的阅读能力应用到的新的阅读内容当中，加强阅读训练，提升阅读效果。
如苏教版《灰椋鸟》教学中，我就从阅读能力提升方面进行了问题的设置，让学生阅读文章以后，寻找灰椋鸟归林的具体情境，想象一下灰椋鸟归林的心情以及写出灰椋鸟归林的阅读感悟，通过这种方式帮助学生加深对阅读的理解。此外，我也根据《灰椋鸟》的内容，为学生提供了一些课外的阅读素材，有的是以新闻稿形式，以写某地野驴放归山林为背景，让学生在阅读中进行思考和体会；有的是以范文形式，以“羊有跪乳之恩”为背景的素材，让学生阅读并写出自己的阅读体会，通过课外素材的拓展的方式，帮助学生加深对内容的感知。同时，拓展阅读素材内容方面，教师还要注重阅读素材的范围，要选择经典的内容，做到精挑细选，不能为了拓展素材而拓展，导致阅读质量不高，无法激发学生的阅读兴趣和阅读运用能力的提升。
拓展阅读素材对于提升学生阅读能力非常重要。除了以课外素材为阅讀训练的方式以外，教师还可以让学生将新课内容为素材，进行阅读学习和训练，在阅读过程中加入自己对课本内容的理解，提升阅读训练效果。
在小学语文教学中培养学生阅读的能力需要教师的引导。教师要根据教材内容设计出符合学生认知规律的阅读方法，从整体角度帮助学生正确对待阅读，了解阅读习惯和规律，在阅读中有所感悟，提升阅读能力和阅读知识的迁移，可以分析并运用到其他阅读素材当中。
【参考文献】
[1]赵庆丰.小学生阅读能力的培养[J].文学教育（中），2014年05期
[2]杨丹.浅谈如何培养小学生阅读能力[J].现代阅读（教育版），2013年10期
[3]胡霞荣.匠心独运，“问”出语文精彩[J].教育，2016年34期
[4]毛文征.小学生阅读能力的研究与培养[J].教育，2017年25期
[5]贾正东.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].新校园（中旬），2017年04期
【关键词】小学；语文；教学；学生；阅读能力；培养
在小学语文教学中对学生阅读能力的培养是非常重要的。当前小学生阅读能力不强，一方面是学生阅读能力有限，新词汇比较多，学生有识字认字的障碍。另一方面是教学模式的影响，传统教学模式认为割裂了阅读内容的整体性，导致学生对阅读只是某一句或者一段，不符合学生的阅读规律。因此，在教学过程中教师要有意识的转变教学思想，加强学生阅读训练，提升学生阅读能力。
一、培养学生自主阅读兴趣
在小学语文教学中，要提升学生阅读能力，首先要培养学生自主阅读兴趣，激发学生阅读积极性。当前小学语文教学中，教师会习惯性的将文字进行段落划分，按照段落内容和主旨进行教学工作，学生只需要记忆课文的主旨大意和具体的句子即可，造成学生阅读障碍，人为割裂了文章的整体性，使学生阅读兴趣不高，缺乏阅读积极性。
如苏教版《沙漠中的绿洲》课程教学中，教师通常都会比较重视两部分，一方面是对沙漠自然环境的描写，另一方面是侍弄花草创建了良好生存环境。教师组织学生阅读，通常都是让学生略读，然后找出文中描写沙漠的句子，从哪一部分可以看出当地迪拜人们很爱惜花草树木等。这些问题具有强烈的导向性，学生通过略读就可以寻找到答案，使学生对阅读整体文章的兴趣不高。因此，我在教学过程中组织学生进行全文的阅读，鼓励学生朗读内容，进行详细的阅读，在阅读全文过程中了解沙漠中的绿洲的真实含义，了解绿洲对沙漠的重要性，同时了解到迪拜人们对于绿洲的渴望和对绿洲辛勤劳动付出的努力。除了朗读以外，我还组织学生听其他人朗读，然后以跟读的方式进行学习，很好地激发了学生的阅读兴趣，培养了学生自主阅读的习惯。
教师在教学过程中要注重阅读兴趣的培养，根据学生的学习习惯和特点，选择不同的切入点，同时注重阅读习惯的培养，从细读、精读和略读方面做好指导，帮助学生掌握阅读技巧，提升自主阅读的积极性和阅读效果。
二、提升学生阅读感悟能力
在小学语文教学中，学生阅读能力的提升最直接的体现是学生感悟能力的提升，要让学生在阅读中有所收获，不仅要学会文章中的生字词和基本内涵，更重要的是以阅读为基础，引发学生的情感共鸣，提升学生对于知识的感悟。
如苏教版《春日偶成》古诗词教学中，其主要是描写作者山林闲居的生活。在之前的教学中，我对作者山林闲居生活的描述都是以直接翻译的方式进行，通过翻译帮助学生了解作者的情感表达，比如题目《春日偶成》可以翻译成春游时偶然所得，直接将作者表达的内容和情感进行了定义。但我发现，学生在内容翻译以后，虽然对《春日偶成》的理解比较容易，但只是停留在表面，学生对于内容的理解不够深刻。因此，在教学过程中我组织学生进行阅读，对内容进行朗读，根据自己对文章的理解进行朗读，可以在语气、停顿方面自由发挥，然后我随机挑选了几个学生进行展示，发现学生的阅读感悟是不一样的，因此，我在学生阅读展示过程中，让学生说出自己对文章的感悟，通过不同感悟和对文章的认识，阅读的形式也是不同的，很好地拓展了学生的知识面，调动了学生知识储备，取得了非常好的教学效果，使学生的阅读能力和文章解析能力也得到了锻炼。
教师在教学过程中要注重学生阅读感悟能力的提升，帮助学生结合自己对知识的理解进行感悟，同时也要积极与其他学生进行沟通和交流，拓展阅读感悟的内容和范围，帮助学生更好地理解阅读的重要性。
三、拓展学生阅读素材内容
小学语文教学中必须要拓展学生阅读的素材内容，要积极为学生课外阅读和应用创造必要的条件。小学高年级学生在阅读方面已经具备了一定能力，在阅读技巧和把握文章主旨方面有了一定积累，因此，教师要有意识地引导学生拓展阅读的素材内容，帮助学生将所掌握的阅读能力应用到的新的阅读内容当中，加强阅读训练，提升阅读效果。
如苏教版《灰椋鸟》教学中，我就从阅读能力提升方面进行了问题的设置，让学生阅读文章以后，寻找灰椋鸟归林的具体情境，想象一下灰椋鸟归林的心情以及写出灰椋鸟归林的阅读感悟，通过这种方式帮助学生加深对阅读的理解。此外，我也根据《灰椋鸟》的内容，为学生提供了一些课外的阅读素材，有的是以新闻稿形式，以写某地野驴放归山林为背景，让学生在阅读中进行思考和体会；有的是以范文形式，以“羊有跪乳之恩”为背景的素材，让学生阅读并写出自己的阅读体会，通过课外素材的拓展的方式，帮助学生加深对内容的感知。同时，拓展阅读素材内容方面，教师还要注重阅读素材的范围，要选择经典的内容，做到精挑细选，不能为了拓展素材而拓展，导致阅读质量不高，无法激发学生的阅读兴趣和阅读运用能力的提升。
拓展阅读素材对于提升学生阅读能力非常重要。除了以课外素材为阅讀训练的方式以外，教师还可以让学生将新课内容为素材，进行阅读学习和训练，在阅读过程中加入自己对课本内容的理解，提升阅读训练效果。
在小学语文教学中培养学生阅读的能力需要教师的引导。教师要根据教材内容设计出符合学生认知规律的阅读方法，从整体角度帮助学生正确对待阅读，了解阅读习惯和规律，在阅读中有所感悟，提升阅读能力和阅读知识的迁移，可以分析并运用到其他阅读素材当中。
【参考文献】
[1]赵庆丰.小学生阅读能力的培养[J].文学教育（中），2014年05期
[2]杨丹.浅谈如何培养小学生阅读能力[J].现代阅读（教育版），2013年10期
[3]胡霞荣.匠心独运，“问”出语文精彩[J].教育，2016年34期
[4]毛文征.小学生阅读能力的研究与培养[J].教育，2017年25期
[5]贾正东.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].新校园（中旬），2017年04期