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[摘 要]自信心是一种典型的心理情感特征，具体表现是人类在做一项具体活动时，是否自信能很好地完成。自信心强的人会充分地相信自己，会给自己的心理施加良性的暗示，相信自己能完成，不怕困难，挑战高峰。教师要在音乐教学中培养学生的自信心，认真研究能激发学生对音乐的热爱的有效方法。
[关键词]音乐教学；培养；自信心
想要培养学生在音乐上的自信心就必须先让学生喜欢音乐，这也是让学生在音乐课堂上得到快乐的基本条件。因为，兴趣与信心是相辅相成的，有了兴趣，才会有学习的冲动，去学习了解了，也就会产生兴趣。所以，单靠学生自己是无法对一件事情产生兴趣的，必须由教师去正确引导和培养。
一、如何通过创造合适的场景来正确引导参与
小学音乐课的课程特色很明显，教师应该研究每一首歌的创作背景，探究歌曲描绘的意境。在教学过程中，思考如何把歌曲的意境通过学生能理解的方式表达出来，根据需要可以通过语言、动作等多种方式来引导学生的感受程度，照顾到每个学生独有的个性和心理，使他们积极参与。
1.以游戏的方式减轻学生对课程的抗拒感，游戏是孩子了解生活、日常学习的重要途径，深受学生的喜爱。他们通过游戏表达感受，表达个性。音乐课如果只是教师简单地灌输给学生怎么唱，只教授一些抽象的东西，那必然会让学生感到枯燥和单调。如果歌曲能通过其他形式表现出来例如做游戏、角色扮演等，除了可以减弱学生当众表演时的恐惧和紧张情绪，也可以缓解由此产生的心理压力，更能有效地激发学生对音乐的兴趣。
2.通过开展表演活动和竞赛的方式来激发学生学习的兴趣。孩子们天生爱表演，也比较善于表演，尤其是年级较低的学生。让学生通过眼神、表情、手势等自由表达他们学到的一首新歌，或感受到一首曲子当中的情绪时，不仅能使学生更快、更独立地记住歌词，而且对音乐的情绪也有了更深刻的体验，边唱边舞，教师及时鼓励。
3.音乐教学应采用灵活多变的形式，不能统一和固定，教师就要在各种教学形式中选择最合适的来合理使用。所以，要做到因材施教，让每一个学生都体验到成功的喜悦。每个人都有长处和短处，所以，自信心强的学生，可以按照他们自己的个性来表达；而对于一些性格内向，在众人面前表演感到紧张的学生，可以帮助他们创设适合他们的表演形式；这样不同个性的学生在音乐课上得到大家认同的过程中会逐步的增强自信心，真正的相信自己唱好一首歌是没有问题的。这样就能最大限度地发挥学生的音乐潜力，减少部分对唱歌没有信心的学生的恐惧心理，树立起唱歌的自信心。
二、教师要通过正确的表达自己的情感来增强学生的自信心
教师要积极地创造出一个让学生能感受到温暖、公平、友爱的氛围，教师的态度应该是温和、友善的。在教学过程中，也可以减弱学生对老师天然的心理防备，让师生互动变得更容易。音乐教学过程其实就是一个情感沟通的过程，师生情感的交流是教学的首要目的，也是主要内容。在唱歌教学中，如果教师只不注意学生的个性，不留意学生的情绪变化，仅仅是按自己的主观想法去按部就班地上课，这样的行为应该算作严重的教学失误。在与学生相处过程中，要时刻留意学生的心理变化，留意每个学生表达出来的不安、急躁、痛苦的负面情绪，及时发现问题，用热情来感染学生，使学生认识到老师对学生毫无保留的爱。
小学音乐课的任务并不像高等教育是以培养专业的音乐人才为目的，而是为了在现有条件下，尽可能地普及音乐知识，为学生以后的发展奠定一定的基础，起到音乐启蒙的作用。但是在实际日常教学中，教师往往会不自觉地关注表现力强的有特点的学生。在这样的情况下，在整个日常教学中，与教师互动最好的也是这一部分学生，表现在课堂问答和积极上台表演等行为中。这样，大部分性格较内向或喜欢观望的学生则成为了陪衬，导致的不良后果就是，这些“特长生”因为常常被关注，自信心增强，因而特别喜欢上音乐课。但是每一个学生都希望教师关注自己，都希望能唱好歌，希望能被认同，因此教师应该多关注一下那些胆小、怕羞、性格内向、不爱表露自己的学生，对他们多一些笑容，多一些关注，让他们清晰地感到老师没有忘记自己，没有不喜欢自己。
责任编辑 沁 砚
[关键词]音乐教学；培养；自信心
想要培养学生在音乐上的自信心就必须先让学生喜欢音乐，这也是让学生在音乐课堂上得到快乐的基本条件。因为，兴趣与信心是相辅相成的，有了兴趣，才会有学习的冲动，去学习了解了，也就会产生兴趣。所以，单靠学生自己是无法对一件事情产生兴趣的，必须由教师去正确引导和培养。
一、如何通过创造合适的场景来正确引导参与
小学音乐课的课程特色很明显，教师应该研究每一首歌的创作背景，探究歌曲描绘的意境。在教学过程中，思考如何把歌曲的意境通过学生能理解的方式表达出来，根据需要可以通过语言、动作等多种方式来引导学生的感受程度，照顾到每个学生独有的个性和心理，使他们积极参与。
1.以游戏的方式减轻学生对课程的抗拒感，游戏是孩子了解生活、日常学习的重要途径，深受学生的喜爱。他们通过游戏表达感受，表达个性。音乐课如果只是教师简单地灌输给学生怎么唱，只教授一些抽象的东西，那必然会让学生感到枯燥和单调。如果歌曲能通过其他形式表现出来例如做游戏、角色扮演等，除了可以减弱学生当众表演时的恐惧和紧张情绪，也可以缓解由此产生的心理压力，更能有效地激发学生对音乐的兴趣。
2.通过开展表演活动和竞赛的方式来激发学生学习的兴趣。孩子们天生爱表演，也比较善于表演，尤其是年级较低的学生。让学生通过眼神、表情、手势等自由表达他们学到的一首新歌，或感受到一首曲子当中的情绪时，不仅能使学生更快、更独立地记住歌词，而且对音乐的情绪也有了更深刻的体验，边唱边舞，教师及时鼓励。
3.音乐教学应采用灵活多变的形式，不能统一和固定，教师就要在各种教学形式中选择最合适的来合理使用。所以，要做到因材施教，让每一个学生都体验到成功的喜悦。每个人都有长处和短处，所以，自信心强的学生，可以按照他们自己的个性来表达；而对于一些性格内向，在众人面前表演感到紧张的学生，可以帮助他们创设适合他们的表演形式；这样不同个性的学生在音乐课上得到大家认同的过程中会逐步的增强自信心，真正的相信自己唱好一首歌是没有问题的。这样就能最大限度地发挥学生的音乐潜力，减少部分对唱歌没有信心的学生的恐惧心理，树立起唱歌的自信心。
二、教师要通过正确的表达自己的情感来增强学生的自信心
教师要积极地创造出一个让学生能感受到温暖、公平、友爱的氛围，教师的态度应该是温和、友善的。在教学过程中，也可以减弱学生对老师天然的心理防备，让师生互动变得更容易。音乐教学过程其实就是一个情感沟通的过程，师生情感的交流是教学的首要目的，也是主要内容。在唱歌教学中，如果教师只不注意学生的个性，不留意学生的情绪变化，仅仅是按自己的主观想法去按部就班地上课，这样的行为应该算作严重的教学失误。在与学生相处过程中，要时刻留意学生的心理变化，留意每个学生表达出来的不安、急躁、痛苦的负面情绪，及时发现问题，用热情来感染学生，使学生认识到老师对学生毫无保留的爱。
小学音乐课的任务并不像高等教育是以培养专业的音乐人才为目的，而是为了在现有条件下，尽可能地普及音乐知识，为学生以后的发展奠定一定的基础，起到音乐启蒙的作用。但是在实际日常教学中，教师往往会不自觉地关注表现力强的有特点的学生。在这样的情况下，在整个日常教学中，与教师互动最好的也是这一部分学生，表现在课堂问答和积极上台表演等行为中。这样，大部分性格较内向或喜欢观望的学生则成为了陪衬，导致的不良后果就是，这些“特长生”因为常常被关注，自信心增强，因而特别喜欢上音乐课。但是每一个学生都希望教师关注自己，都希望能唱好歌，希望能被认同，因此教师应该多关注一下那些胆小、怕羞、性格内向、不爱表露自己的学生，对他们多一些笑容，多一些关注，让他们清晰地感到老师没有忘记自己，没有不喜欢自己。
责任编辑 沁 砚