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【内容摘要】数学课堂提问是数学教学活动的重要组成部分，通过有效的课堂提问能够激发学生的积极思维，开启学生的智慧之门。在高中数学课堂教学中，教师能够巧妙地使用课堂提问技巧和方法，会活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，提升教学效果。所以说，教师要充分备课，注重提问的“火候”，注重提问的多层次、多方位、多角度，提升学生的问题意识，培养学生的思维能力。
【关键词】课堂提问 高中数学 方法和技巧 教学效果
高中数学教学中，教师要积极备课，精心设计问题，注重课堂提问，通过某种教学提示来向学生传递所教内容原理，对学生进行思维上的刺激，或是对学生的学习过程进行指示。传统的课堂提问存在较多的问题，如课堂提问中重数量轻质量，重提问而轻反馈，或是盲目提问，让学生回答无从入手等等，还有就是碎问碎答，只是提一些诸如“对不对”、“是不是”、“行不行”等问题，造成了学生不能进行深入思考，思维懒惰等结果。
一般来说，课堂提问的方式、方法众多，教师要能够结合教学内容和学生的实际情况等进行巧妙地选择，恰到好处的应用，这样才能产生积极的作用，实现良好的效果。笔者将结合多年一线教学经验，谈谈在数学课堂教学中有哪些有效课堂提问的方法。
一、有效提问，激发兴趣
高中数学课堂教学中，教师要通过有效的课堂提问来激发学生的学习兴趣，引导学生进行积极思考，发挥学生的教学主体的作用。教师在备课过程中精心设计问题，在课堂教学中有意识地提出，能够激发学生的学习兴趣，创造愉悦的情境，使学生带着浓厚的兴趣去积极思考，提升学生的问题意识。如，我在教学《集合的概念和表示方法》时，我先创设问题情境，提出问题：（1）在初中，我们学过哪些集合？（2）在初中，我们用集合描述过什么？然后引导学生进行讨论，学生得出如下展示：在初中代数里学习数的分类时，学过“正数的集合”，“负数的集合”；在学习一元一次不等式时，说它的所有解为不等式的解集；在初中几何里学习圆时，说圆是到定点的距离等于定长的点的集合。几何图形都可以看成点的集合。然后，我有提出问题：请同学们查字典，思考“集合”一词与我们日常生活中的哪些词语的意义相近？学生们都纷纷动手翻阅工具书，通过讨论得出：“全体”、“一类”、“一群”、“所有”、“整体”……最后，结合本课教学内容提出什么是集合的问题，正式引入课堂教学内容。这样的课堂提问，先是对初中所学的数学知识进行回顾，然后联系学习生活实际提问，引导学生们进行积极思考，把枯燥无味的教学内容变得有趣，引入新课后，教学效果显著。
二、有效设计问题，发散学生思维
高中数学教学强调对学生思维的锻炼，强调对学生学习能力的锻炼。而发散思维是一种创造性思维，教师要在课堂教学中通过设计的有效的问题锻炼激发学生的发散思维，提高学生思维能力和探索能力。如，我在教学《函数的极值与导数》时，我先展示北京奥运会奖牌榜：北京奥运会中国跳水队获得全部8枚金牌中的7枚。用高台跳水的例子研究：
（1）当t （2）当t>a时h（t）的单调性是_____。
（3）当t=_____时运动员距水面高度最大，h（t）在此点的导数是_____。
之后，我设计问题，导数的符号有什么变化规律？
用几何画板制作动画演示在t=a附近：
（1）函数值的比较：h（t）-h（a）的正负号；
（2）动点切线斜率（即导数）的发展变化。
这样的课堂导入和课堂提问，激发了学生的民族自豪感和学生兴趣，激起学生的求知欲。用高台跳水的例子发展学生的数学应用意识，发挥学生的主体作用。再用信息技术辅助教学，突破了教学难点，用两个例子使学生经历直观感知、观察发现、归纳类比的思维过程，引导学生创新与实践。培养了学生大胆创新的精神，锻炼了学生的发散思维能力和归纳能力。
三、悬念猜想式提问，创设问题情境
在高中数学教学中，教师有效设疑，引导学生进行猜想，能培养学生的猜想能力，提高学生的创造能力。教师在课堂教学中要鼓励学生敢于猜想，给予正确引导，给学生创设悬念，激发学生的求知欲望。如，我在讲“根与系数关系”之前，先让学生解出方程x2 5x-6=0的两个根，求出其两根的和与两根的积，然后提问：“我们不解该方程能求出两根的和与两根的积吗？”经过思考，学生明白要想不解方程，求其两根的和与两根的积必须寻找新的规律。之后，我再提示从数字方面去思考，这样，学生会产生恍然大悟的感觉，从而激发学生学习的积极性。
总之，高中数学教师要精心备课和设计问题，在教学中依据教学内容和学生的具体学情，循序渐进地进行有目的，有引导性的课堂提問，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，活跃课堂氛围，提升教学效果。
【参考文献】
[1] 李荣平. 如何提高数学课堂教学有效性[J]. 雅安职业技术学院学报，2007 （6）.
[2] 张圣华. 新课程标准下的理想课堂到底什么样？[J]. 中国教育报，2002.
【关键词】课堂提问 高中数学 方法和技巧 教学效果
高中数学教学中，教师要积极备课，精心设计问题，注重课堂提问，通过某种教学提示来向学生传递所教内容原理，对学生进行思维上的刺激，或是对学生的学习过程进行指示。传统的课堂提问存在较多的问题，如课堂提问中重数量轻质量，重提问而轻反馈，或是盲目提问，让学生回答无从入手等等，还有就是碎问碎答，只是提一些诸如“对不对”、“是不是”、“行不行”等问题，造成了学生不能进行深入思考，思维懒惰等结果。
一般来说，课堂提问的方式、方法众多，教师要能够结合教学内容和学生的实际情况等进行巧妙地选择，恰到好处的应用，这样才能产生积极的作用，实现良好的效果。笔者将结合多年一线教学经验，谈谈在数学课堂教学中有哪些有效课堂提问的方法。
一、有效提问，激发兴趣
高中数学课堂教学中，教师要通过有效的课堂提问来激发学生的学习兴趣，引导学生进行积极思考，发挥学生的教学主体的作用。教师在备课过程中精心设计问题，在课堂教学中有意识地提出，能够激发学生的学习兴趣，创造愉悦的情境，使学生带着浓厚的兴趣去积极思考，提升学生的问题意识。如，我在教学《集合的概念和表示方法》时，我先创设问题情境，提出问题：（1）在初中，我们学过哪些集合？（2）在初中，我们用集合描述过什么？然后引导学生进行讨论，学生得出如下展示：在初中代数里学习数的分类时，学过“正数的集合”，“负数的集合”；在学习一元一次不等式时，说它的所有解为不等式的解集；在初中几何里学习圆时，说圆是到定点的距离等于定长的点的集合。几何图形都可以看成点的集合。然后，我有提出问题：请同学们查字典，思考“集合”一词与我们日常生活中的哪些词语的意义相近？学生们都纷纷动手翻阅工具书，通过讨论得出：“全体”、“一类”、“一群”、“所有”、“整体”……最后，结合本课教学内容提出什么是集合的问题，正式引入课堂教学内容。这样的课堂提问，先是对初中所学的数学知识进行回顾，然后联系学习生活实际提问，引导学生们进行积极思考，把枯燥无味的教学内容变得有趣，引入新课后，教学效果显著。
二、有效设计问题，发散学生思维
高中数学教学强调对学生思维的锻炼，强调对学生学习能力的锻炼。而发散思维是一种创造性思维，教师要在课堂教学中通过设计的有效的问题锻炼激发学生的发散思维，提高学生思维能力和探索能力。如，我在教学《函数的极值与导数》时，我先展示北京奥运会奖牌榜：北京奥运会中国跳水队获得全部8枚金牌中的7枚。用高台跳水的例子研究：
（1）当t
（3）当t=_____时运动员距水面高度最大，h（t）在此点的导数是_____。
之后，我设计问题，导数的符号有什么变化规律？
用几何画板制作动画演示在t=a附近：
（1）函数值的比较：h（t）-h（a）的正负号；
（2）动点切线斜率（即导数）的发展变化。
这样的课堂导入和课堂提问，激发了学生的民族自豪感和学生兴趣，激起学生的求知欲。用高台跳水的例子发展学生的数学应用意识，发挥学生的主体作用。再用信息技术辅助教学，突破了教学难点，用两个例子使学生经历直观感知、观察发现、归纳类比的思维过程，引导学生创新与实践。培养了学生大胆创新的精神，锻炼了学生的发散思维能力和归纳能力。
三、悬念猜想式提问，创设问题情境
在高中数学教学中，教师有效设疑，引导学生进行猜想，能培养学生的猜想能力，提高学生的创造能力。教师在课堂教学中要鼓励学生敢于猜想，给予正确引导，给学生创设悬念，激发学生的求知欲望。如，我在讲“根与系数关系”之前，先让学生解出方程x2 5x-6=0的两个根，求出其两根的和与两根的积，然后提问：“我们不解该方程能求出两根的和与两根的积吗？”经过思考，学生明白要想不解方程，求其两根的和与两根的积必须寻找新的规律。之后，我再提示从数字方面去思考，这样，学生会产生恍然大悟的感觉，从而激发学生学习的积极性。
总之，高中数学教师要精心备课和设计问题，在教学中依据教学内容和学生的具体学情，循序渐进地进行有目的，有引导性的课堂提問，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，活跃课堂氛围，提升教学效果。
【参考文献】
[1] 李荣平. 如何提高数学课堂教学有效性[J]. 雅安职业技术学院学报，2007 （6）.
[2] 张圣华. 新课程标准下的理想课堂到底什么样？[J]. 中国教育报，2002.