论文部分内容阅读
【关键词】 信息技术；课堂教学；应用优势；注意问题
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）22—0051—01
一、课堂教学中应用多媒体的优势
1. 合理运用多媒体课件，刺激学生听视觉，激发学生学习兴趣和动机。基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。多媒体技术正是教师培养学生学习主动性与参与性，激发其英语学习兴趣最有效的途径之一。教学过程中，教师可以向学生呈现事先准备好的课件，如生动形象的图片和栩栩如生的动画。语言、图象和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感觉，活跃学生的思维，使学生在愉快的课堂气氛中最大限度地做到学中有乐并获取语言知识，这样激发了学生的兴趣之后也激发了学生的学习动机。
2. 运用多媒体手段，创设语言情景。随着英语教学改革的发展和深入，情景教学成为一种重要的教学方法和手段，即在英语课堂中创设一种似真实的交际环境，能使学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。若是利用传统的教学手段教师往往要花费非常多的时间来创设情景，并且效果还可能差强人意。而利用多媒体课件辅助教学则能创设有声有象的情景，把课文内容用故事的形式呈现，将有助于学生理解课文，有助于培养学生形象思维、看图说话和写作的能力。
3. 充分发挥多媒体优势，提高学生听说能力。多媒体可以有效地增强教学内容的表现力和感染力，利用学生善于模仿的特点，提高学生的听说能力。笔者坚持每节课使用录音机让学生以磁带里的语音语调为准，还常利用课外活动或自习课时间播放有趣味的录像和 FLASH 课件等供学生观看。形式多样、内容丰富的教学手段能积极地调动学生学习的积极性，使学生从中体会到英语学习的乐趣。另外，在有条件的学校，教师还可以利用语音实验课的优势，运用监听教学系统监听检查学生的听音情况，并适时地给予指导。利用多媒体技术既能促进学生积极思维，又能提高学生的听说能力。
4. 运用多媒体手段，培养学生自主学习的能力，优化思维方式。义务教育阶段英语课程要求教师帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，全面开发和培养学生的思维能力。因此，在应用多媒体教学时，多采用“启发式”引导学生“温故知新”，对旧知识总结归纳并结合新学知识找到合理高效的学习方法。
二、多媒体教学手段运用中应注意的几个问题
1. 过分重视多媒体而忽视常规教学手段。以板书为例，有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，这是不合理的，因为屏幕只能在短暂的时间一幕一幕显现授课内容，我们不可能在一屏中显示整堂课的内容和重难点，这势必影响了学生对整篇文章的把握。另外，教师可以根据学生的掌握程度对黑板板书内容进行随时更改，但是，如果教师一旦将整个教学步骤及讲练的内容都输入计算机，课上很难对其更改。所以，我们不能有了先进的教学手段就摒弃黑板这一传统教学工具。
2. 英语教师的多媒体教学技能滞后。许多英语教师在需要课件时，往往是提出教学设想，请计算机老师做课件并由计算机教师教他们操作，甚至在授课时还需要计算机教师一旁协助。由于计算机教师对英语教学中的具体教学方法和材料的表现形式不够精通，而英语教师由于电脑知识的缺乏也不能将多媒体的各项功能发挥得淋漓尽致，所以这样制作出来的课件很难做到既符合英语教学规律又充分体现多媒体的优势。或者有些英语教师虽具备一些课件制作知识，但也只是把黑板板书搬到屏幕上，把录音、录像和幻灯片简单地组合在一起，并未充分发挥多媒体的效能。这就要求我们英语教师要努力学习电脑知识，尽快成为一名精通多媒体技术的优秀教师。
3. 错用或滥用多媒体。有的教师为了更多地拥有现代化的气息，恨不得把所有的效能派上用场，精美的幻灯片、色彩艳丽的背景、美妙的音乐、三维动画，五花八门的信息一一呈现，从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，事实上，学生被过多的花哨信息干扰，过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容，学生对语言素材的获取量就小，这样也不可能在有限课堂上有效地训练学生的语言能力。我们必须意识到，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生的语言交流才能提高学生的英语交际能力。所以，在很多时候多媒体无法取代教师的作用。作为辅助工具的多媒体，即使是最现代化的教学工具，也只能为教师所用，若使用得当才能达到事半功倍的效果，否则会适得其反。
编辑：郭裕嘉
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）22—0051—01
一、课堂教学中应用多媒体的优势
1. 合理运用多媒体课件，刺激学生听视觉，激发学生学习兴趣和动机。基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。多媒体技术正是教师培养学生学习主动性与参与性，激发其英语学习兴趣最有效的途径之一。教学过程中，教师可以向学生呈现事先准备好的课件，如生动形象的图片和栩栩如生的动画。语言、图象和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感觉，活跃学生的思维，使学生在愉快的课堂气氛中最大限度地做到学中有乐并获取语言知识，这样激发了学生的兴趣之后也激发了学生的学习动机。
2. 运用多媒体手段，创设语言情景。随着英语教学改革的发展和深入，情景教学成为一种重要的教学方法和手段，即在英语课堂中创设一种似真实的交际环境，能使学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。若是利用传统的教学手段教师往往要花费非常多的时间来创设情景，并且效果还可能差强人意。而利用多媒体课件辅助教学则能创设有声有象的情景，把课文内容用故事的形式呈现，将有助于学生理解课文，有助于培养学生形象思维、看图说话和写作的能力。
3. 充分发挥多媒体优势，提高学生听说能力。多媒体可以有效地增强教学内容的表现力和感染力，利用学生善于模仿的特点，提高学生的听说能力。笔者坚持每节课使用录音机让学生以磁带里的语音语调为准，还常利用课外活动或自习课时间播放有趣味的录像和 FLASH 课件等供学生观看。形式多样、内容丰富的教学手段能积极地调动学生学习的积极性，使学生从中体会到英语学习的乐趣。另外，在有条件的学校，教师还可以利用语音实验课的优势，运用监听教学系统监听检查学生的听音情况，并适时地给予指导。利用多媒体技术既能促进学生积极思维，又能提高学生的听说能力。
4. 运用多媒体手段，培养学生自主学习的能力，优化思维方式。义务教育阶段英语课程要求教师帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，全面开发和培养学生的思维能力。因此，在应用多媒体教学时，多采用“启发式”引导学生“温故知新”，对旧知识总结归纳并结合新学知识找到合理高效的学习方法。
二、多媒体教学手段运用中应注意的几个问题
1. 过分重视多媒体而忽视常规教学手段。以板书为例，有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，这是不合理的，因为屏幕只能在短暂的时间一幕一幕显现授课内容，我们不可能在一屏中显示整堂课的内容和重难点，这势必影响了学生对整篇文章的把握。另外，教师可以根据学生的掌握程度对黑板板书内容进行随时更改，但是，如果教师一旦将整个教学步骤及讲练的内容都输入计算机，课上很难对其更改。所以，我们不能有了先进的教学手段就摒弃黑板这一传统教学工具。
2. 英语教师的多媒体教学技能滞后。许多英语教师在需要课件时，往往是提出教学设想，请计算机老师做课件并由计算机教师教他们操作，甚至在授课时还需要计算机教师一旁协助。由于计算机教师对英语教学中的具体教学方法和材料的表现形式不够精通，而英语教师由于电脑知识的缺乏也不能将多媒体的各项功能发挥得淋漓尽致，所以这样制作出来的课件很难做到既符合英语教学规律又充分体现多媒体的优势。或者有些英语教师虽具备一些课件制作知识，但也只是把黑板板书搬到屏幕上，把录音、录像和幻灯片简单地组合在一起，并未充分发挥多媒体的效能。这就要求我们英语教师要努力学习电脑知识，尽快成为一名精通多媒体技术的优秀教师。
3. 错用或滥用多媒体。有的教师为了更多地拥有现代化的气息，恨不得把所有的效能派上用场，精美的幻灯片、色彩艳丽的背景、美妙的音乐、三维动画，五花八门的信息一一呈现，从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，事实上，学生被过多的花哨信息干扰，过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容，学生对语言素材的获取量就小，这样也不可能在有限课堂上有效地训练学生的语言能力。我们必须意识到，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生的语言交流才能提高学生的英语交际能力。所以，在很多时候多媒体无法取代教师的作用。作为辅助工具的多媒体，即使是最现代化的教学工具，也只能为教师所用，若使用得当才能达到事半功倍的效果，否则会适得其反。
编辑：郭裕嘉