论文部分内容阅读
导入语是激发学生兴趣并给一堂课奠定基调的话，“良好的开端是成功的一半”。特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”可见，课堂教学要讲究导入的艺术。
那么，怎样设计小学语文课堂教学的导入语呢？下面本人结合自己的教学实际谈一些浅见：
一、引用诗文佳句导入法
教者课前精心搜集与教学内容相关联的诗句、名人名言、格言警句等。如教《我的油布伞》一课，我设计的导入语是：“记得唐代诗人孟郊有《游子吟》慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。古代吟诵慈母情的名篇佳作可谓多矣！今人吟咏慈母情的文章也屡见不鲜，《我的油布伞》就抒写了一种母爱子、子爱母的深情。”通过这样的导入语，创造了一种意境，也给整堂课确定了基调。
二、巧设悬念导入法
古人云：“学贵于思，思源于疑”。利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。如教《沙漠中的绿洲》我设计了这样的导入语：“沙漠在我们的印象中是一个荒凉的不毛之地，那儿到处都为沙子所覆盖，缺水且气候干燥，可以说寸草不生。而现在在沙漠中却出现了星罗棋布的绿洲，这是怎么回事呢？”通过教师精心设计问题，使学生认知发生冲突，进而导致期待状态和探究行为的产生。学生急于想寻求答案，读课文的积极性大为高涨，因而达到了设置悬
念的效果。
三、形象故事导入法
故事是儿童的一大需要，小学生的好奇心强，爱听有趣的故事。教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。如教《负荆请罪》一课，我先给学生讲《完璧归赵》的故事，讲完后我说故事中的蔺相如他以国家利益为重，善于人和，不畏强暴，出使秦国，他的名字流芳千古，他就是我们这节课要学习的课文《负荆请罪》中的主要人物之一。学生在听故事的同时了解了人物的性格特点，这样一来为学习新课进行了铺垫，使学生极快地进入了学习状态。
四、音乐激情导入法
音乐激情导入法是指在教学过程中，利用音乐的特殊效果，激起学生的情绪，使学生对即将学到的知识有一种特殊的亲切感，抒发学生的感情，激起他们的积极性，从而起到事半功倍的效果。比如教《林冲棒打洪教头》一文，文中所写的是《水浒传》中的英雄故事。在教这篇课文时，正好电视台在重播电视连续剧《水浒传》，学生对其中的主题歌曲《好汉歌》更是情有独钟。我抓住学生的这个兴奋点，板书课题后，让学生齐唱这首歌。此时，学生的积极性倍增，都想早些知道课文是怎样描绘他们心目中的“好汉”的。
五、创设情境导入法
《 新课标》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。例如：教《美丽的南沙群岛》一文 ，我这样导入新课：同学们，辽阔无边的大海真美呀！蓝蓝的海水，晶莹的浪花，翩翩起舞的海鸥，美如珍珠的岛屿，这一派迷人的景象真让人如入仙境。在我们祖国的最南端就有这样一种“仙境”。今天，我和同学们一起去畅游这美若仙境的南沙群岛。这样导入，学生就会被南沙群岛的美妙所吸引，他们就会全身心地进入课文描述的境界中去，投入到课文的阅读和景色的欣赏中去。
六、活动导入法
通过组织学生参与到具体的与教学内容有关的活动中导入新课。这种方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，活跃气氛，调动学生学习的积极性。让学生乐于学，爱学。如教学《苹果里的五角星》一文，一上课我就让同学们拿出课前准备的苹果和小刀，自己尝试着切切看，看苹果里有什么？同学们都兴致勃勃，各自行动起来，有横着切的，有竖着切的，还有斜着切的。切完后我让他们互相说说苹果里有什么，大家都七嘴八舌地议论开了，这时我说：“同学们你们说得都有道理，你们可知道苹果里还有五角星呢！”此时进入本课的学习学生都兴趣盎然。
以上这些导入方法不是孤立存在的，而是彼此之间存在着千丝万缕的联系。我个人认为无论用何种形式何种方法导入新课，都是为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的优化。总之，导入有法，但无定法，贵在创新，重在实效，它既是一种教育机智的运用，也是教师教学能力的综合体现。我们应不断地对新课的导入形式进行深入探讨，大胆尝试，以适应素质教育和学生发展的需要，使导入——这个教学的“第一锤”准确地敲在学生的心灵上，迸发出迷人的火花。
（作者单位：江苏省如皋市雪岸镇南凌小学）
那么，怎样设计小学语文课堂教学的导入语呢？下面本人结合自己的教学实际谈一些浅见：
一、引用诗文佳句导入法
教者课前精心搜集与教学内容相关联的诗句、名人名言、格言警句等。如教《我的油布伞》一课，我设计的导入语是：“记得唐代诗人孟郊有《游子吟》慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。古代吟诵慈母情的名篇佳作可谓多矣！今人吟咏慈母情的文章也屡见不鲜，《我的油布伞》就抒写了一种母爱子、子爱母的深情。”通过这样的导入语，创造了一种意境，也给整堂课确定了基调。
二、巧设悬念导入法
古人云：“学贵于思，思源于疑”。利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。如教《沙漠中的绿洲》我设计了这样的导入语：“沙漠在我们的印象中是一个荒凉的不毛之地，那儿到处都为沙子所覆盖，缺水且气候干燥，可以说寸草不生。而现在在沙漠中却出现了星罗棋布的绿洲，这是怎么回事呢？”通过教师精心设计问题，使学生认知发生冲突，进而导致期待状态和探究行为的产生。学生急于想寻求答案，读课文的积极性大为高涨，因而达到了设置悬
念的效果。
三、形象故事导入法
故事是儿童的一大需要，小学生的好奇心强，爱听有趣的故事。教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。如教《负荆请罪》一课，我先给学生讲《完璧归赵》的故事，讲完后我说故事中的蔺相如他以国家利益为重，善于人和，不畏强暴，出使秦国，他的名字流芳千古，他就是我们这节课要学习的课文《负荆请罪》中的主要人物之一。学生在听故事的同时了解了人物的性格特点，这样一来为学习新课进行了铺垫，使学生极快地进入了学习状态。
四、音乐激情导入法
音乐激情导入法是指在教学过程中，利用音乐的特殊效果，激起学生的情绪，使学生对即将学到的知识有一种特殊的亲切感，抒发学生的感情，激起他们的积极性，从而起到事半功倍的效果。比如教《林冲棒打洪教头》一文，文中所写的是《水浒传》中的英雄故事。在教这篇课文时，正好电视台在重播电视连续剧《水浒传》，学生对其中的主题歌曲《好汉歌》更是情有独钟。我抓住学生的这个兴奋点，板书课题后，让学生齐唱这首歌。此时，学生的积极性倍增，都想早些知道课文是怎样描绘他们心目中的“好汉”的。
五、创设情境导入法
《 新课标》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。例如：教《美丽的南沙群岛》一文 ，我这样导入新课：同学们，辽阔无边的大海真美呀！蓝蓝的海水，晶莹的浪花，翩翩起舞的海鸥，美如珍珠的岛屿，这一派迷人的景象真让人如入仙境。在我们祖国的最南端就有这样一种“仙境”。今天，我和同学们一起去畅游这美若仙境的南沙群岛。这样导入，学生就会被南沙群岛的美妙所吸引，他们就会全身心地进入课文描述的境界中去，投入到课文的阅读和景色的欣赏中去。
六、活动导入法
通过组织学生参与到具体的与教学内容有关的活动中导入新课。这种方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，活跃气氛，调动学生学习的积极性。让学生乐于学，爱学。如教学《苹果里的五角星》一文，一上课我就让同学们拿出课前准备的苹果和小刀，自己尝试着切切看，看苹果里有什么？同学们都兴致勃勃，各自行动起来，有横着切的，有竖着切的，还有斜着切的。切完后我让他们互相说说苹果里有什么，大家都七嘴八舌地议论开了，这时我说：“同学们你们说得都有道理，你们可知道苹果里还有五角星呢！”此时进入本课的学习学生都兴趣盎然。
以上这些导入方法不是孤立存在的，而是彼此之间存在着千丝万缕的联系。我个人认为无论用何种形式何种方法导入新课，都是为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的优化。总之，导入有法，但无定法，贵在创新，重在实效，它既是一种教育机智的运用，也是教师教学能力的综合体现。我们应不断地对新课的导入形式进行深入探讨，大胆尝试，以适应素质教育和学生发展的需要，使导入——这个教学的“第一锤”准确地敲在学生的心灵上，迸发出迷人的火花。
（作者单位：江苏省如皋市雪岸镇南凌小学）