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长期以来，学生怕写作文已成为不争的事实。任凭教师讲得口干舌燥，学生真正动起笔来还是说假话、大话、空话、套话。以致学生的作文完全丧失了自己的思想、感情和个性。如何变“要我写”为“我要写”？近年来,我尝试了绿色作文教学。
一、立足社会实践引进活水
《语文课程标准》告诉我们：写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作，热爱写作。如何激发学生的写作兴趣，关键在于为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，实现写作的个性化。
每年的春游、秋游、参观、远足、夏令营、雏鹰假日等一系列社会活动，都是学生作文的绿色通道，它有效实现了作文题材的变死为活、变空为实。而每当绚丽多彩的画面呈现在学生面前的时候，学生无不为眼前鲜活的情景所动容。一旦学生进入到这迷人的情景中，他们的兴趣就会被激发，他们的思维就会被激活，他们的写作过程就会变得愉快而有效。而习作练习就在丰富的活水源泉中诞生，学生的写作兴趣、写作能力也就在不知不觉中得到了训练和提高。
二、蓄积生活点滴启迪灵性
生活是学生习作取之不尽的源头活水。充分利用生活中各种机会，各种事物，各种现象，多途径寻找话题、文题，有利于启迪学生的灵性。
巴金老人曾讲，打动人心的是真情而非辞藻。学生的文字虽然很浅薄，却是点点滴滴的积累，实实在在的收获。他们通过对生活的留心观察，有所发现，有所感悟。学生的文字一次次让我震撼：灵性人人有，死活在开发。绿色作文，归根到底，就是学生灵性与个性的自我展现，但教师绝不能越俎代庖，只能点石成金。如何开发学生的灵性，只有以情动情，营造感动，才是开发灵性的关键。
三、感悟人生真谛激活灵感
胸无点墨，要想写出具体、生动、形象、感情真挚的文章谈何容易。于是，我深深意识到提高学生作文能力，首先要让学生自己读书，读自己喜欢的书。语文课上，我把阅读的权利还给学生，充分尊重学生的个性体验、自我感受。课后，从学生阅读的可行性出发，推荐、指导他们读《格林童话》《安徒生童话》《鲁滨逊漂流记》等适合学生年龄特点的书籍，尊重学生的阅读自主权。并且，我让学生养成搜集、整理资料的好习惯。每天读一篇文章，做好相应的读书笔记。为了督促学生多读，多记，更为了让学生相互学习，每天的語文课上进行读书笔记交流。通过这种方法鼓励学生主动读书、主动积累。
绿色作文，必将迎来学生写作的春天。
作者单位：江西省吉水县文峰小学
一、立足社会实践引进活水
《语文课程标准》告诉我们：写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作，热爱写作。如何激发学生的写作兴趣，关键在于为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，实现写作的个性化。
每年的春游、秋游、参观、远足、夏令营、雏鹰假日等一系列社会活动，都是学生作文的绿色通道，它有效实现了作文题材的变死为活、变空为实。而每当绚丽多彩的画面呈现在学生面前的时候，学生无不为眼前鲜活的情景所动容。一旦学生进入到这迷人的情景中，他们的兴趣就会被激发，他们的思维就会被激活，他们的写作过程就会变得愉快而有效。而习作练习就在丰富的活水源泉中诞生，学生的写作兴趣、写作能力也就在不知不觉中得到了训练和提高。
二、蓄积生活点滴启迪灵性
生活是学生习作取之不尽的源头活水。充分利用生活中各种机会，各种事物，各种现象，多途径寻找话题、文题，有利于启迪学生的灵性。
巴金老人曾讲，打动人心的是真情而非辞藻。学生的文字虽然很浅薄，却是点点滴滴的积累，实实在在的收获。他们通过对生活的留心观察，有所发现，有所感悟。学生的文字一次次让我震撼：灵性人人有，死活在开发。绿色作文，归根到底，就是学生灵性与个性的自我展现，但教师绝不能越俎代庖，只能点石成金。如何开发学生的灵性，只有以情动情，营造感动，才是开发灵性的关键。
三、感悟人生真谛激活灵感
胸无点墨，要想写出具体、生动、形象、感情真挚的文章谈何容易。于是，我深深意识到提高学生作文能力，首先要让学生自己读书，读自己喜欢的书。语文课上，我把阅读的权利还给学生，充分尊重学生的个性体验、自我感受。课后，从学生阅读的可行性出发，推荐、指导他们读《格林童话》《安徒生童话》《鲁滨逊漂流记》等适合学生年龄特点的书籍，尊重学生的阅读自主权。并且，我让学生养成搜集、整理资料的好习惯。每天读一篇文章，做好相应的读书笔记。为了督促学生多读，多记，更为了让学生相互学习，每天的語文课上进行读书笔记交流。通过这种方法鼓励学生主动读书、主动积累。
绿色作文，必将迎来学生写作的春天。
作者单位：江西省吉水县文峰小学