论文部分内容阅读
摘要：英语语言学是英语专业主修课程之一，其对于提升学生英语水平具有重要的意义。但是由于该课程教学理论性较强，多数学生很难较好地理解相应的教学内容，导致教学达不到预期的效果。本文从教学内容、理论等方面分析当前高校英语语言学教学存在的问题，结合具体的教学实际，有针对性地提出应对策略，旨在促进校英语语言学教学发展。
关键词：高校；英语；语言学教学；对策分析
【中图分类号】H319
一、高校英语语言学教学存在的问题
英语语言学具有理论性强、英语信息量大、学习过程较为枯燥的特点，再加上当前缺乏科学有效的教学方法，导致老师在教授课程时照本宣科，而学生对于相关知识的学习则处于一知半解。目前高校英语语言学教学主要存在以下几方面的问题：
（一）教学内容多和教学方法陈旧
当前的高校英语语言学教学基本上都是采取课堂教学，教学内容以及教师的教学方法对于学生英语语言学学习效果具有重大的影响。尤其是该课程作为理论性较强的英语专业基础学科之一，且涉及到的内容多，无论是英语语言学研究的基础理论还是语言学内部结构划分以及发展历史具广泛涉及，学生想要掌握这么多知识就需要花费大量的时间以及精力。以《语言学教程》课程为例，该课程涉及到语音、词汇、语义等多方面的内容，而多数高校在该课程上的学时一般都不超过40个学时，在这么短的学习时间内，学生较难系统进行《语言学教程》学习。同时当前高校英语语言学教学方式缺乏创新，教师取法对于学生学习效果的把握，导致学生只能够被动地接受教师传授的知识，严重影响了教学效果。
（二）教材缺乏实用性
当前英语语言学教材有很多种，包括戴炜栋、何兆熊主编的《新编简明英语语言学教程》，刘润清、文旭主编的《新编语言学教程》以及胡壮麟主编的《语言学教程》。无论是哪一种教材其涉及到的专业术语以及专业知识都较多，教材内容都及其丰富，学生很难在有限的教学时间内进行有效的理论知识学习。同时目前采用的教材在进行名词概念解释的时候，并不是采取容易为学生接受的方式给出释义，而是采用较为抽象的语言，或者是直接引用专业资料文献中的专业解释，这样过于理论化以及专业化的解释导致大部分学生很难有效地理解教材内容。
（三）考核方法不够科学
当前高校英语语言学教学考核方法缺乏科学性，往往是老师教什么，学生学什么，考试考什么。这样过于教条式的考试方法，导致考试仅仅停留在基础知识以及语言理论的基础概念，很少对于学生的语言思维能力进行有效考核，也忽略了对学生语言知识的综合运用以及拓展思维能力，这样就不利于对于学生英语语言学综合知识的考核。这一考核方法无疑会使得当前的教学方法重理论轻能力、重模仿轻创新、重相同轻个性，严重影响了英语语言学教学的长效发展。
二、高校英语语言学教学对策分析
（一）优化教学方法以及教学内容
摒弃传统的课堂“灌输式”教学方法，充分利用多媒体、信息技术实现英语语言学多样化教学。将多媒体信息技术与教师教学有机地结合起来，实现课堂教学从理论教学向能力教学的转变，将抽象枯燥的教学内容具象化，让学生能够较好较快地进行英语语言学学习。针对当前英语语言学教学课程丰富的特点，应该合理地安排教材内容，结合教学要求以及学生学习情况进行教学安排，抓住教学重难点，合理有效安排学生的英语课外阅读、思考探究课时安排，不断强化对于学生语言学综合能力的培养。
（二）改进教材，灵活调整教学内容
针对当前英语语言学教材内容艰深的情况，应该进行积极的改革，尽可能体现出教学的基础性、时代性、教育性、时代性以及探索性的要求，从而满足新形势下高校英语语言学教学的发展要求。在课程设置上尽可能降低教材内容深度，强化教学趣味性以及实用性建设。同时应该积极适应现代语言学发展要求，不断将前沿动态以及最新研究成果引入到教材中，积极拓宽学生们的学习视野，针对学生学习能力以及认知水平灵活地进行教材内容调整，从而提升英语语言学教学效果。
（三）优化教学考核以及评估方法
传统教学考核方法注重书本理论知识的记忆性考核，以学生对于书本知识的掌握程度作为学生学习效果的衡量办法，这样的方法不利于教学发展。在现代教学理念下，应该注重对于学生学习过程的评价，针对学生教学前的复习、教学时课堂测验的完成度以及课后复习的效果进行多方面评价，从而有效对学生学习效果以及对于知识的综合运用能力进行有效考核。强化对于英语语言学课程实践性和理论性的联合教学，全面提升学生的教学兴趣，从而促进语言学教学的长效发展。
三、结论
高校英语语言学教学是一项系统工作，而当前教学中存在的一些问题去制约了这一工作的有效开展。为了有效解决这些问题，就需要从优化教学方法以及教学内容、改进教材，灵活调整教学内容、优化教学考核以及评估方法等方面入手，不断拓展和优化英语语言学教学空间和环境，从而全面提升英语语言学教学效果。
参考文献
[1]张廷.浅谈高校英语语言学教学问题及对策分析[J].湖北广播电视大学学报，2010，（2）.
[2]张秀艳，李继超.模糊语言学在高校英语教学中的语用价值[J].边疆经济与文化，2011，（10）.
[3]鞠玉梅.关于高校英语专业语言学课程教学的思考[J].外语与外语教学，2007，（8）.
关键词：高校；英语；语言学教学；对策分析
【中图分类号】H319
一、高校英语语言学教学存在的问题
英语语言学具有理论性强、英语信息量大、学习过程较为枯燥的特点，再加上当前缺乏科学有效的教学方法，导致老师在教授课程时照本宣科，而学生对于相关知识的学习则处于一知半解。目前高校英语语言学教学主要存在以下几方面的问题：
（一）教学内容多和教学方法陈旧
当前的高校英语语言学教学基本上都是采取课堂教学，教学内容以及教师的教学方法对于学生英语语言学学习效果具有重大的影响。尤其是该课程作为理论性较强的英语专业基础学科之一，且涉及到的内容多，无论是英语语言学研究的基础理论还是语言学内部结构划分以及发展历史具广泛涉及，学生想要掌握这么多知识就需要花费大量的时间以及精力。以《语言学教程》课程为例，该课程涉及到语音、词汇、语义等多方面的内容，而多数高校在该课程上的学时一般都不超过40个学时，在这么短的学习时间内，学生较难系统进行《语言学教程》学习。同时当前高校英语语言学教学方式缺乏创新，教师取法对于学生学习效果的把握，导致学生只能够被动地接受教师传授的知识，严重影响了教学效果。
（二）教材缺乏实用性
当前英语语言学教材有很多种，包括戴炜栋、何兆熊主编的《新编简明英语语言学教程》，刘润清、文旭主编的《新编语言学教程》以及胡壮麟主编的《语言学教程》。无论是哪一种教材其涉及到的专业术语以及专业知识都较多，教材内容都及其丰富，学生很难在有限的教学时间内进行有效的理论知识学习。同时目前采用的教材在进行名词概念解释的时候，并不是采取容易为学生接受的方式给出释义，而是采用较为抽象的语言，或者是直接引用专业资料文献中的专业解释，这样过于理论化以及专业化的解释导致大部分学生很难有效地理解教材内容。
（三）考核方法不够科学
当前高校英语语言学教学考核方法缺乏科学性，往往是老师教什么，学生学什么，考试考什么。这样过于教条式的考试方法，导致考试仅仅停留在基础知识以及语言理论的基础概念，很少对于学生的语言思维能力进行有效考核，也忽略了对学生语言知识的综合运用以及拓展思维能力，这样就不利于对于学生英语语言学综合知识的考核。这一考核方法无疑会使得当前的教学方法重理论轻能力、重模仿轻创新、重相同轻个性，严重影响了英语语言学教学的长效发展。
二、高校英语语言学教学对策分析
（一）优化教学方法以及教学内容
摒弃传统的课堂“灌输式”教学方法，充分利用多媒体、信息技术实现英语语言学多样化教学。将多媒体信息技术与教师教学有机地结合起来，实现课堂教学从理论教学向能力教学的转变，将抽象枯燥的教学内容具象化，让学生能够较好较快地进行英语语言学学习。针对当前英语语言学教学课程丰富的特点，应该合理地安排教材内容，结合教学要求以及学生学习情况进行教学安排，抓住教学重难点，合理有效安排学生的英语课外阅读、思考探究课时安排，不断强化对于学生语言学综合能力的培养。
（二）改进教材，灵活调整教学内容
针对当前英语语言学教材内容艰深的情况，应该进行积极的改革，尽可能体现出教学的基础性、时代性、教育性、时代性以及探索性的要求，从而满足新形势下高校英语语言学教学的发展要求。在课程设置上尽可能降低教材内容深度，强化教学趣味性以及实用性建设。同时应该积极适应现代语言学发展要求，不断将前沿动态以及最新研究成果引入到教材中，积极拓宽学生们的学习视野，针对学生学习能力以及认知水平灵活地进行教材内容调整，从而提升英语语言学教学效果。
（三）优化教学考核以及评估方法
传统教学考核方法注重书本理论知识的记忆性考核，以学生对于书本知识的掌握程度作为学生学习效果的衡量办法，这样的方法不利于教学发展。在现代教学理念下，应该注重对于学生学习过程的评价，针对学生教学前的复习、教学时课堂测验的完成度以及课后复习的效果进行多方面评价，从而有效对学生学习效果以及对于知识的综合运用能力进行有效考核。强化对于英语语言学课程实践性和理论性的联合教学，全面提升学生的教学兴趣，从而促进语言学教学的长效发展。
三、结论
高校英语语言学教学是一项系统工作，而当前教学中存在的一些问题去制约了这一工作的有效开展。为了有效解决这些问题，就需要从优化教学方法以及教学内容、改进教材，灵活调整教学内容、优化教学考核以及评估方法等方面入手，不断拓展和优化英语语言学教学空间和环境，从而全面提升英语语言学教学效果。
参考文献
[1]张廷.浅谈高校英语语言学教学问题及对策分析[J].湖北广播电视大学学报，2010，（2）.
[2]张秀艳，李继超.模糊语言学在高校英语教学中的语用价值[J].边疆经济与文化，2011，（10）.
[3]鞠玉梅.关于高校英语专业语言学课程教学的思考[J].外语与外语教学，2007，（8）.