论文部分内容阅读
【关键词】 数学教学;游戏教学;应用
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）21—0166—01
游戏教学既符合学生活泼、好动的天性，又能促使他们理解数学知识，同时还能激发学生学习数学的兴趣。学生由于年龄的关系，他们对课堂上一本正經的教学兴趣不大，且会导致他们失去学习的热情和积极性，使教学效率和学习效率下降。所以，数学教师要深刻领会新课标的教学理念，将游戏引入课堂教学，以迎合小学生的心理，激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性。但是由于有些教师认识上的原因，导致运用游戏教学法时存在一些问题，使得游戏教学法没有发挥它真正的作用。针对这种情况，笔者结合教学实践，谈谈游戏教学法在小学数学教学中的应用。
一、充分的准备是游戏教学法成功实施的基础
游戏教学法能有效调动起学生学习的积极性，也能培养学生之间的默契，增进学生间的感情，让学生互相协作，在游戏中探索知识，养成良好的学习习惯。但是，想让游戏教学法真正发挥它的作用，能促进学生学习和发展，教师就要在游戏运用之前根据课堂教学内容做好充分的准备工作。
如，教学“人民币的换算”这一内容时，教师就可以根据内容的需要让学生分组进行：一组学生扮演超市的老板，售卖学生提前准备好的旧玩具。其他小组的学生可以以小组为单位进行比赛，看看哪一组的学生能用最少的时间买到更多的东西。这个游戏有生活的情境，使课堂更活跃，又能加深学生对“人民币换算”这个知识点的理解，巩固所学知识。
二、多样化是游戏教学法成功实施的前提
对于小学生来说，他们对数学的认识就是一堆数字、符号。如果教师不加以设计，使教学更有趣、生动，那么学生就会把学习数学的过程当成一种煎熬，使得学习事倍功半。因此，教师不但要在教学中运用游戏教学模式，还要根据内容的需要，灵活地选用多样化的游戏，让学生感到新鲜、有趣。
比如，在“应用题”的教学中，教师可以让学生进行“分钱”的游戏：把学生分成四个小组，每个组有一个组长，给每一个组长相同的钱数，让组长把钱平均分给小组中的组员，再让组员中一个同学把他的钱平均分给其他组员。当然，这个游戏的规则就是教师要做好相应的计算，使每一个学生都能分到那一份钱。这样根据教学内容的需要设计相应的游戏，既能为课堂教学打好基础，又能提高学生的学习效率。
三、教师灵活掌握是游戏教学法成功实施的重要措施
游戏教学在小学数学课堂中的运用，旨在活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，保证课堂教学的有效性。所以就不能为了游戏而游戏，也不能让游戏任意开展、进行，更不能打乱游戏的节奏，让游戏教学失去意义。众所周知，小学生天性好玩，他们在游戏中、生活中不能及时约束自己的行为，实现自我管控很正常。因此，在游戏教学中，教师要充分考虑学生特征，灵活撑控游戏环节，维持课堂秩序，保证游戏既要顺利进行，还要达到教学的目的。首先，教师要灵活掌控课堂游戏教学过程和环节。小学生毕竟贪玩，他们对于学习的游戏掌握不好过程、重点，教师就要有意无意地引导，让他们的游戏活动一直围绕教学内容的重点、难点进行开展，从而有效调控课堂，保证教学效率;其次，教师要充满信心，与学生形成一股积极的合力，让学生相信自己的学习不但有教师的参与，还有教师的信任，从而增强信心，进而圆满地完成游戏环节中的学习任务;最后，教师要充分运用充满感染力的引导。学生在学习、活动中最喜欢自己的教师为自己加油、助威，所以，教师在游戏教学过程中不但要相信学生，还要用充满感染力的语言鼓励学生，为学生加油等。只有这样，才能始终保持学生在游戏教学中的学习热情和积极性，从而促进课堂教学的高效达成。
总之，游戏教学虽然适合小学生的学习和特点，但运用过程中还需要教师及时发现游戏设计中的问题，进行适当的调整，以适应学生的学习需要和21世纪的课程教学需要。如此，才有真正结合一些小游戏，促进学生对数学知识的理解，达到小学数学教学的目的。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）21—0166—01
游戏教学既符合学生活泼、好动的天性，又能促使他们理解数学知识，同时还能激发学生学习数学的兴趣。学生由于年龄的关系，他们对课堂上一本正經的教学兴趣不大，且会导致他们失去学习的热情和积极性，使教学效率和学习效率下降。所以，数学教师要深刻领会新课标的教学理念，将游戏引入课堂教学，以迎合小学生的心理，激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性。但是由于有些教师认识上的原因，导致运用游戏教学法时存在一些问题，使得游戏教学法没有发挥它真正的作用。针对这种情况，笔者结合教学实践，谈谈游戏教学法在小学数学教学中的应用。
一、充分的准备是游戏教学法成功实施的基础
游戏教学法能有效调动起学生学习的积极性，也能培养学生之间的默契，增进学生间的感情，让学生互相协作，在游戏中探索知识，养成良好的学习习惯。但是，想让游戏教学法真正发挥它的作用，能促进学生学习和发展，教师就要在游戏运用之前根据课堂教学内容做好充分的准备工作。
如，教学“人民币的换算”这一内容时，教师就可以根据内容的需要让学生分组进行：一组学生扮演超市的老板，售卖学生提前准备好的旧玩具。其他小组的学生可以以小组为单位进行比赛，看看哪一组的学生能用最少的时间买到更多的东西。这个游戏有生活的情境，使课堂更活跃，又能加深学生对“人民币换算”这个知识点的理解，巩固所学知识。
二、多样化是游戏教学法成功实施的前提
对于小学生来说，他们对数学的认识就是一堆数字、符号。如果教师不加以设计，使教学更有趣、生动，那么学生就会把学习数学的过程当成一种煎熬，使得学习事倍功半。因此，教师不但要在教学中运用游戏教学模式，还要根据内容的需要，灵活地选用多样化的游戏，让学生感到新鲜、有趣。
比如，在“应用题”的教学中，教师可以让学生进行“分钱”的游戏：把学生分成四个小组，每个组有一个组长，给每一个组长相同的钱数，让组长把钱平均分给小组中的组员，再让组员中一个同学把他的钱平均分给其他组员。当然，这个游戏的规则就是教师要做好相应的计算，使每一个学生都能分到那一份钱。这样根据教学内容的需要设计相应的游戏，既能为课堂教学打好基础，又能提高学生的学习效率。
三、教师灵活掌握是游戏教学法成功实施的重要措施
游戏教学在小学数学课堂中的运用，旨在活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，保证课堂教学的有效性。所以就不能为了游戏而游戏，也不能让游戏任意开展、进行，更不能打乱游戏的节奏，让游戏教学失去意义。众所周知，小学生天性好玩，他们在游戏中、生活中不能及时约束自己的行为，实现自我管控很正常。因此，在游戏教学中，教师要充分考虑学生特征，灵活撑控游戏环节，维持课堂秩序，保证游戏既要顺利进行，还要达到教学的目的。首先，教师要灵活掌控课堂游戏教学过程和环节。小学生毕竟贪玩，他们对于学习的游戏掌握不好过程、重点，教师就要有意无意地引导，让他们的游戏活动一直围绕教学内容的重点、难点进行开展，从而有效调控课堂，保证教学效率;其次，教师要充满信心，与学生形成一股积极的合力，让学生相信自己的学习不但有教师的参与，还有教师的信任，从而增强信心，进而圆满地完成游戏环节中的学习任务;最后，教师要充分运用充满感染力的引导。学生在学习、活动中最喜欢自己的教师为自己加油、助威，所以，教师在游戏教学过程中不但要相信学生，还要用充满感染力的语言鼓励学生，为学生加油等。只有这样，才能始终保持学生在游戏教学中的学习热情和积极性，从而促进课堂教学的高效达成。
总之，游戏教学虽然适合小学生的学习和特点，但运用过程中还需要教师及时发现游戏设计中的问题，进行适当的调整，以适应学生的学习需要和21世纪的课程教学需要。如此，才有真正结合一些小游戏，促进学生对数学知识的理解，达到小学数学教学的目的。
编辑：谢颖丽