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摘要：科学的本质在于探索，科学的生命在于创新。新世纪人才的重要基本素质之一是创造。培养和造就高素质的创造人才的基本途径是教育，时代的使命使得物理教育的目标不仅仅是要教育学生基本的物理知识，更应注意培养学生的创新思维，使学生具有创新精神和创新能力，下面想就培养学生在物理教学中创新精神谈谈几点看法。
关键字：物理教学；创新；能力；途径
一、更新观念，创设情景
传统的物理教学强调理论的完整性、系统性，学生的练习常常是针对理想化模型而设计的，学生学习物理就是一些干巴巴的物理符号和公式，学生始终不能把物理知识与生活的大千世界联系起来，所以会出现让学生测一个灯泡的体积，学生会无所适从情况。这就要求我们更新传统教学观念，把物理知识和生活实际紧密结合起来，增强物理问题的应用性和实践性，让物理走进学生的生活，走进学生面对的世界，走进学生认为高深莫测的高新技术。美国对阿富汗发动战争，利用卫星拍摄的塔利班军事情况；柯受良飞跃黄河；我国在上海建造磁悬浮列车；汽车追尾事件等等。这些都会激发起学生深厚的求知兴趣。当学生真正认识到自己是生活在一个由物理现象组成的世界的时候，他才会对学习物理知识和利用物理进行创造产生极大的欲望，从而极大地提高学生进行创造性学习的兴趣。
二、以趣引学，以思创新
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师要有意识地运用多种教学媒体和手段，创设生动的课堂教学情境，激发学生学习兴趣，使他们产生内部动力，推进学习活动。同时在教学中引发学生反思，反思是创新的前奏，人的思维活动往往带有定势，会顺着事先设计好的思路去分析问题、解决问题，对一些简单容易解决的问题，这种定势思维是有效的。但对一些复杂的问题涉及诸多因素，在解决问题的过程中还会出现许多新的子问题，事先根本无法做出全面的、正确的分析和判断，即使设计出完整的解决方案，在解决问题的过程中或许还会出现许多干扰因子，迷惑我们的判断力，使人迷失方向走人歧途，此时批判性思维——反思显得极为重要。
三、主动参与，以做带学
把课堂真正还给学生，课上给学生较多的时间和空间，让其自觉实验主动参与探索，是培养学生创新能力的最好途径。
学生有了兴趣，掌握了必要的知识，产生了跃跃欲试的要求后，教师要抓住时机，及时让学生动手实验。实验前为鼓励创新，教师应强调大胆尝试不要马虎，认真去做，对实验的每一个环节都不能投机取巧，此外，为培养合作精神，教师还应强调团结协作，相互帮助，除自己掌握操作规程外，还应组织二三个人共同去做完成实验。例如在进行“测滑轮组机械效率的实验”时，事先为学生准备好实验器材，让学生通过已学的知识去进行组装实验，待实验掌握熟练以后再由个别同学为大家演示，既烘托了课堂气氛又使知识得到巩固。在实验过程中，教师巡视指导，边设疑导思，边指导操作，对准确无误的实验要及时给予表扬。这样学生在团结、紧张、和谐的气氛中自主地实践着，每一次实验都在学生头脑中留下深刻的印象，为以后教学提供有力条件。
四、创设成功，以情激学
成功的喜悦与教师的赞扬是巩固创新成果、激发创新欲望的催化剂，因此对学生的劳动成果不论完成优劣均应给予肯定和鼓励，哪怕是异想天开的结果，也要以正确态度给予指正，对成功的结果或有创新的见解还要请该同学在全班讲解，让大家共同了解与掌握。例如：在学习对凸透镜成像规律实验中，学生抓住‘同’方向引发联想，在光具座由左向右依次放置蜡烛、凸透镜和光屏。在实验中，研究当光屏上始终呈实像时，物距、像距、像的大小变化问题。当蜡烛向左移动时凸透镜(凸透镜位置不动)物距变大，要获得清晰的像，那么光屏应向左移动到适当位置，才能接收到清晰的像，此时像的大小变小，这里强调的是物、像移动的‘同’方向，即物距变大，像距变小，像变小。反之，物体向右移动时，像也向右移动，即物距变小，像距变大，像变大。通过这样的教学，既有助于学生理解知识，又有助于提高课堂教学效果，有助于培养学生的创造和创新能力。最后用充满激情的语言，鼓励大家今后继续创造性地完成各项任务。一节课在热烈的气氛中结束，初步实现了培养学生创新精神和实践能力的教学目的。
由以上分析看出，我们在进行素质教育，培养物理创新思维过程中，应注意以下问题：
1．培养学生想象力是关键
想象是在人脑中创造新事物形象的过程，想象在知识创新和技术创新等科学创造中起着决定性作用，因此培养学生创造想象力是创新精神的核心和关键，教师可以根据物理学科各章节的不同内容，设计一些问题和情景，通过启发引导，让学生进行想象力训练，同时进一步充分挖掘思考成果，让学生主动学习和探索，不断提高学生创新意识和想象力。
2．培养学生实验能力是重点
实验能力是一种从事科学创作能力，加强实验教学是提高创新思维能力的有效途径，但现行教材中的学生实验和演示实验过分强调程序化，且实验的想象和结果大多已被描写出来，这样不利于培养学生主动性、探索性和创造性。为此，教师在完成规定的学生实验和演示实验之后，应根据教学内容多开发探索性的“实验超市”，将实验的主动权放给学生，让学生自选仪器，自行设计，自行完成各种小实验、小制作、小发明等物理实践活动，给学生提供更多动手、动脑和自我发展的机会，充分挖掘学生潜在的创新能力，通过“实验超市”培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3．强化逻辑思维推理能力和分析解决问题能力的培养
物理学以逻辑严密著称，教学中要注意通过归纳、演绎和类比掌握逻辑推理方法，要使学生掌握应用数学作为语言和推理论证工具的能力，提高学生的逻辑思维能力，教师要有意识地设置一些思维训练的问题，有目的地培养学生解决实际问题的能力。
4．重视非智力因素的作用
兴趣、信心、毅力都是和一定情感联系着的，因此，作为物理教师应竭尽心智，通过各种方式和途径培养学生学习物理的兴趣，树立坚定的信心，坚强的毅力，只有具备强烈的兴趣、必胜的信心和坚强的毅力，才能在物理实践中锻炼和提高自身的创新思维能力。
总之，培养学生创新精神和实践能力是实现教学目标的有效途径之一。
关键字：物理教学；创新；能力；途径
一、更新观念，创设情景
传统的物理教学强调理论的完整性、系统性，学生的练习常常是针对理想化模型而设计的，学生学习物理就是一些干巴巴的物理符号和公式，学生始终不能把物理知识与生活的大千世界联系起来，所以会出现让学生测一个灯泡的体积，学生会无所适从情况。这就要求我们更新传统教学观念，把物理知识和生活实际紧密结合起来，增强物理问题的应用性和实践性，让物理走进学生的生活，走进学生面对的世界，走进学生认为高深莫测的高新技术。美国对阿富汗发动战争，利用卫星拍摄的塔利班军事情况；柯受良飞跃黄河；我国在上海建造磁悬浮列车；汽车追尾事件等等。这些都会激发起学生深厚的求知兴趣。当学生真正认识到自己是生活在一个由物理现象组成的世界的时候，他才会对学习物理知识和利用物理进行创造产生极大的欲望，从而极大地提高学生进行创造性学习的兴趣。
二、以趣引学，以思创新
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师要有意识地运用多种教学媒体和手段，创设生动的课堂教学情境，激发学生学习兴趣，使他们产生内部动力，推进学习活动。同时在教学中引发学生反思，反思是创新的前奏，人的思维活动往往带有定势，会顺着事先设计好的思路去分析问题、解决问题，对一些简单容易解决的问题，这种定势思维是有效的。但对一些复杂的问题涉及诸多因素，在解决问题的过程中还会出现许多新的子问题，事先根本无法做出全面的、正确的分析和判断，即使设计出完整的解决方案，在解决问题的过程中或许还会出现许多干扰因子，迷惑我们的判断力，使人迷失方向走人歧途，此时批判性思维——反思显得极为重要。
三、主动参与，以做带学
把课堂真正还给学生，课上给学生较多的时间和空间，让其自觉实验主动参与探索，是培养学生创新能力的最好途径。
学生有了兴趣，掌握了必要的知识，产生了跃跃欲试的要求后，教师要抓住时机，及时让学生动手实验。实验前为鼓励创新，教师应强调大胆尝试不要马虎，认真去做，对实验的每一个环节都不能投机取巧，此外，为培养合作精神，教师还应强调团结协作，相互帮助，除自己掌握操作规程外，还应组织二三个人共同去做完成实验。例如在进行“测滑轮组机械效率的实验”时，事先为学生准备好实验器材，让学生通过已学的知识去进行组装实验，待实验掌握熟练以后再由个别同学为大家演示，既烘托了课堂气氛又使知识得到巩固。在实验过程中，教师巡视指导，边设疑导思，边指导操作，对准确无误的实验要及时给予表扬。这样学生在团结、紧张、和谐的气氛中自主地实践着，每一次实验都在学生头脑中留下深刻的印象，为以后教学提供有力条件。
四、创设成功，以情激学
成功的喜悦与教师的赞扬是巩固创新成果、激发创新欲望的催化剂，因此对学生的劳动成果不论完成优劣均应给予肯定和鼓励，哪怕是异想天开的结果，也要以正确态度给予指正，对成功的结果或有创新的见解还要请该同学在全班讲解，让大家共同了解与掌握。例如：在学习对凸透镜成像规律实验中，学生抓住‘同’方向引发联想，在光具座由左向右依次放置蜡烛、凸透镜和光屏。在实验中，研究当光屏上始终呈实像时，物距、像距、像的大小变化问题。当蜡烛向左移动时凸透镜(凸透镜位置不动)物距变大，要获得清晰的像，那么光屏应向左移动到适当位置，才能接收到清晰的像，此时像的大小变小，这里强调的是物、像移动的‘同’方向，即物距变大，像距变小，像变小。反之，物体向右移动时，像也向右移动，即物距变小，像距变大，像变大。通过这样的教学，既有助于学生理解知识，又有助于提高课堂教学效果，有助于培养学生的创造和创新能力。最后用充满激情的语言，鼓励大家今后继续创造性地完成各项任务。一节课在热烈的气氛中结束，初步实现了培养学生创新精神和实践能力的教学目的。
由以上分析看出，我们在进行素质教育，培养物理创新思维过程中，应注意以下问题：
1．培养学生想象力是关键
想象是在人脑中创造新事物形象的过程，想象在知识创新和技术创新等科学创造中起着决定性作用，因此培养学生创造想象力是创新精神的核心和关键，教师可以根据物理学科各章节的不同内容，设计一些问题和情景，通过启发引导，让学生进行想象力训练，同时进一步充分挖掘思考成果，让学生主动学习和探索，不断提高学生创新意识和想象力。
2．培养学生实验能力是重点
实验能力是一种从事科学创作能力，加强实验教学是提高创新思维能力的有效途径，但现行教材中的学生实验和演示实验过分强调程序化，且实验的想象和结果大多已被描写出来，这样不利于培养学生主动性、探索性和创造性。为此，教师在完成规定的学生实验和演示实验之后，应根据教学内容多开发探索性的“实验超市”，将实验的主动权放给学生，让学生自选仪器，自行设计，自行完成各种小实验、小制作、小发明等物理实践活动，给学生提供更多动手、动脑和自我发展的机会，充分挖掘学生潜在的创新能力，通过“实验超市”培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3．强化逻辑思维推理能力和分析解决问题能力的培养
物理学以逻辑严密著称，教学中要注意通过归纳、演绎和类比掌握逻辑推理方法，要使学生掌握应用数学作为语言和推理论证工具的能力，提高学生的逻辑思维能力，教师要有意识地设置一些思维训练的问题，有目的地培养学生解决实际问题的能力。
4．重视非智力因素的作用
兴趣、信心、毅力都是和一定情感联系着的，因此，作为物理教师应竭尽心智，通过各种方式和途径培养学生学习物理的兴趣，树立坚定的信心，坚强的毅力，只有具备强烈的兴趣、必胜的信心和坚强的毅力，才能在物理实践中锻炼和提高自身的创新思维能力。
总之，培养学生创新精神和实践能力是实现教学目标的有效途径之一。