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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）10-000-01
摘 要 本文研究的是中学体育教學中语言艺术的运用问题。文章在简要分析了中学体育教学中的书面语言、口头语言、哨音语言以及体态语言等四种教学语言的基础上，具体分析了中学体育教学中语言艺术运用应遵循的基本原则和技巧，希望对中学体育教学中任课教师教学语言的科学运用能够有所启发。
关键词 体育教学 中学体育 语言艺术 运用策略
一、中学体育教学中教学语言的解读
（一）书面语言
心理学的相关研究表明，在人的各种感觉器官中，视觉在收集信息的能力上是最为突出的，而且如果能够将视觉和听觉进行有机的结合，信息收集和信息传播的效率会更高。针对中学体育教学来说，如果在开展中学体育教学的过程中，任课教师能够科学、适时的运用书面语言，往往可以通过这种图文并茂的方式，有效的加深学生对所学知识和技能理解掌握程度。特别是在针对运动健康知识或者是技术概念等进行讲解时，任课教师如果能够利用提前准备好的书面语言，将视觉和听觉进行巧妙的结合，往往能够收到良好的教学成效。例如：在开展技术教学的过程中，任课教师就可以将相关的技术要领提前写在黑板上、制作成幻灯片或者是打印成纸质的材料，并在讲解的过程中展示出来，从而提高学生对所学知识和技能的理解程度和掌握程度。
（二）口头语言
任课教师的口头语言水平是其执教能力、自身素质以及教学水平一种直观体现。苏霍姆林斯基曾经对此做过专门的论述，他认为，任课教师的语言，对学生的影响非常大，其不但直接体现了任课教师的能力高低、素质高低和水平高低，而且还会直接的影响到学生心灵和身心的健康发展。此处的语言，实际上指的就是口头语言，其上述的观点同样也适用于中学体育教学。在开展中学体育教学的过程中，某些体育任课教师的口头语言幽默风趣、妙趣横生，有的任课教师的口头语言却索然无味，匮乏有限，而很明显的，第一种任课教师会更受学生的喜爱和欢迎。由上述的分析可见，口头语言对中学体育教学有着十分重要的影响。
（三）哨音语言
哨音语言实际上是体育教学的过程中，体育任课教师口头语言的一种延伸。在开展中学体育教学的过程中，任课教师可以利用哨音语言向学生传递不同种类的命令和信息。在开展中学体育教学的过程中，体育任课教师要善于利用哨音的音量变化、音节变化以及音调变化和音频变化等来向学生传递不同的信息。例如：在进行徒手操练习的过程中，体育任课教师可以通过将哨音进行不同的音量变化和节奏变化，来要求学生按照哨音的变化来完成相对应的动作。这种传递信息的方式，不但能够强化任课教师对学生的行为调控的行为，而且还能够起到调节学生动作的快慢和用力的大小的效果。
（四）体态语言
中学体育教学中任课教师的体态语言，简单来说，实际上指的就是任课教师在开展中学体育教学的过程中，通过身体的某种姿态、形态或者是某种无声的动作来传递知识、技能以及其它的信息内涵，并表达特定的情感、情绪或者是态度和意念的一种方式，其与口头语言、书面语言以及哨音语言等一起共同构成了中学体育教学中，师生进行沟通、交流等信息传播的方式。在中学体育教学中，任课教师的体态语言又可以进一步分为通用的体育教学体态语言和专用的体育教学体态语言两个大的类别，其中，通用的体育教学体态语言，指的就是人们在长期的教育教学活动中所形成的、约定俗成的体态语言，如：教学情态语言和外表语言等等；而专用的体育教学体态语言，则是针对体育学科的所特有的性质和特点来说的，指的是在开展体育教学活动的过程中，任课教师为了教学所特用的体态语言，如，任课教师为了展示教学中的技术动作所进行的动作示范。
上述的四种教学语言在开展中学体育教学的过程中均会涉及，而在这其中，又以口头语言和体态语言，对中学体育教学中师生交流成效的影响最为关键。
二、中学体育教学中语言艺术的运用原则
（一）在开展中学体育教学的过程中，要实现教学语言的科学运用，一定要注意遵循语言艺术运用的基本原则。概况来说，在中学体育教学中，语言艺术的运用原则主要有如下几点：首先是，目标指向性原则。目标指向性原则，实际上指的就是在开展中学体育教学的过程中，任课教师在运用教学语言时，一定要注意明确目标，尽可能的做到所有的教学语言都是为传达体育教学信息而服务的。
（二）其次是，准确规范原则。准确规范的基本原则，主要指的是两个方面，一是，在开展中学体育教学的过程中，体育任课教师的语言表达应注意避免出现信口开河或者是含糊其辞等问题，尤其是在讲解技术动作的要领、发布口令以及分析纠错的过程中。二是，在开展中学体育教学的过程中，任课教师应注意体态语言的准确和规范。最后是，整体协调的基本原则。由上文的分析可知，在开展中学体育教学的过程中，任课教师的教学语言并不是单一的，而是涉及了书面语言、口头语言、哨音语言以及体态语言等多种形式。要确保师生之间的顺畅沟通，确保信息的有效传达，就必须要注意遵循整体协调的基本原则，注意各种教学语言之间的合理配合。
三、总结
总之，在中学体育教学中任课教师语言艺术的运用对教学成效的影响是至关重要的，也是不容置疑的。体育任课教师一定要注意在开展教学实践的过程中，多观察、多思考、多揣摩、多推敲、多锤炼，以此来提高教学中自己的教学语言运用经验和技巧，完善自己的语言表达艺术。
参考文献：
[1] 张弘强.语言艺术在体育教学中的运用[J].泰州职业技术学院学报.2011（02）.
[2] 王蕴哲，张秀宏，张黎.试论教师如何更好地发挥教学语言艺术[J].中国报业.2011（02）.
摘 要 本文研究的是中学体育教學中语言艺术的运用问题。文章在简要分析了中学体育教学中的书面语言、口头语言、哨音语言以及体态语言等四种教学语言的基础上，具体分析了中学体育教学中语言艺术运用应遵循的基本原则和技巧，希望对中学体育教学中任课教师教学语言的科学运用能够有所启发。
关键词 体育教学 中学体育 语言艺术 运用策略
一、中学体育教学中教学语言的解读
（一）书面语言
心理学的相关研究表明，在人的各种感觉器官中，视觉在收集信息的能力上是最为突出的，而且如果能够将视觉和听觉进行有机的结合，信息收集和信息传播的效率会更高。针对中学体育教学来说，如果在开展中学体育教学的过程中，任课教师能够科学、适时的运用书面语言，往往可以通过这种图文并茂的方式，有效的加深学生对所学知识和技能理解掌握程度。特别是在针对运动健康知识或者是技术概念等进行讲解时，任课教师如果能够利用提前准备好的书面语言，将视觉和听觉进行巧妙的结合，往往能够收到良好的教学成效。例如：在开展技术教学的过程中，任课教师就可以将相关的技术要领提前写在黑板上、制作成幻灯片或者是打印成纸质的材料，并在讲解的过程中展示出来，从而提高学生对所学知识和技能的理解程度和掌握程度。
（二）口头语言
任课教师的口头语言水平是其执教能力、自身素质以及教学水平一种直观体现。苏霍姆林斯基曾经对此做过专门的论述，他认为，任课教师的语言，对学生的影响非常大，其不但直接体现了任课教师的能力高低、素质高低和水平高低，而且还会直接的影响到学生心灵和身心的健康发展。此处的语言，实际上指的就是口头语言，其上述的观点同样也适用于中学体育教学。在开展中学体育教学的过程中，某些体育任课教师的口头语言幽默风趣、妙趣横生，有的任课教师的口头语言却索然无味，匮乏有限，而很明显的，第一种任课教师会更受学生的喜爱和欢迎。由上述的分析可见，口头语言对中学体育教学有着十分重要的影响。
（三）哨音语言
哨音语言实际上是体育教学的过程中，体育任课教师口头语言的一种延伸。在开展中学体育教学的过程中，任课教师可以利用哨音语言向学生传递不同种类的命令和信息。在开展中学体育教学的过程中，体育任课教师要善于利用哨音的音量变化、音节变化以及音调变化和音频变化等来向学生传递不同的信息。例如：在进行徒手操练习的过程中，体育任课教师可以通过将哨音进行不同的音量变化和节奏变化，来要求学生按照哨音的变化来完成相对应的动作。这种传递信息的方式，不但能够强化任课教师对学生的行为调控的行为，而且还能够起到调节学生动作的快慢和用力的大小的效果。
（四）体态语言
中学体育教学中任课教师的体态语言，简单来说，实际上指的就是任课教师在开展中学体育教学的过程中，通过身体的某种姿态、形态或者是某种无声的动作来传递知识、技能以及其它的信息内涵，并表达特定的情感、情绪或者是态度和意念的一种方式，其与口头语言、书面语言以及哨音语言等一起共同构成了中学体育教学中，师生进行沟通、交流等信息传播的方式。在中学体育教学中，任课教师的体态语言又可以进一步分为通用的体育教学体态语言和专用的体育教学体态语言两个大的类别，其中，通用的体育教学体态语言，指的就是人们在长期的教育教学活动中所形成的、约定俗成的体态语言，如：教学情态语言和外表语言等等；而专用的体育教学体态语言，则是针对体育学科的所特有的性质和特点来说的，指的是在开展体育教学活动的过程中，任课教师为了教学所特用的体态语言，如，任课教师为了展示教学中的技术动作所进行的动作示范。
上述的四种教学语言在开展中学体育教学的过程中均会涉及，而在这其中，又以口头语言和体态语言，对中学体育教学中师生交流成效的影响最为关键。
二、中学体育教学中语言艺术的运用原则
（一）在开展中学体育教学的过程中，要实现教学语言的科学运用，一定要注意遵循语言艺术运用的基本原则。概况来说，在中学体育教学中，语言艺术的运用原则主要有如下几点：首先是，目标指向性原则。目标指向性原则，实际上指的就是在开展中学体育教学的过程中，任课教师在运用教学语言时，一定要注意明确目标，尽可能的做到所有的教学语言都是为传达体育教学信息而服务的。
（二）其次是，准确规范原则。准确规范的基本原则，主要指的是两个方面，一是，在开展中学体育教学的过程中，体育任课教师的语言表达应注意避免出现信口开河或者是含糊其辞等问题，尤其是在讲解技术动作的要领、发布口令以及分析纠错的过程中。二是，在开展中学体育教学的过程中，任课教师应注意体态语言的准确和规范。最后是，整体协调的基本原则。由上文的分析可知，在开展中学体育教学的过程中，任课教师的教学语言并不是单一的，而是涉及了书面语言、口头语言、哨音语言以及体态语言等多种形式。要确保师生之间的顺畅沟通，确保信息的有效传达，就必须要注意遵循整体协调的基本原则，注意各种教学语言之间的合理配合。
三、总结
总之，在中学体育教学中任课教师语言艺术的运用对教学成效的影响是至关重要的，也是不容置疑的。体育任课教师一定要注意在开展教学实践的过程中，多观察、多思考、多揣摩、多推敲、多锤炼，以此来提高教学中自己的教学语言运用经验和技巧，完善自己的语言表达艺术。
参考文献：
[1] 张弘强.语言艺术在体育教学中的运用[J].泰州职业技术学院学报.2011（02）.
[2] 王蕴哲，张秀宏，张黎.试论教师如何更好地发挥教学语言艺术[J].中国报业.2011（02）.