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江苏省教研课题《建立适合初中学生发展的作文层级训练体系》根据学生知识构成和身心发展实际，把初中作文教学体系大致分为三个层级：初一为基础性训练，初二为体验性训练，初三为感悟性训练。实践证明：作文层级训练体系因切合新课程标准对学生作文的要求，遵循了学生的发展实际情况，训练目标明确，训练方法得当，很好地助推了学生作文能力的发展。现以初中三个年级的三节写景写作指导课为例，谈谈如何凭借“层级”这个支撑点，有序有效地提升学生的写作能力。
一、指点技巧，奠定发展基础
层级体系研究课题组分析：初一学生刚从小学升入初中，虽然有一些写作方面的感性认识和实践，但是由于小学一般只要求学生写清楚一件事，而对人物、情节、环境、结构、语言等写作方面的基本常识知之甚少，所以在初一年级要系统地进行以常识熏陶与相关实践为主线的“基础性训练”，这可为学生今后的写作打下坚实的知识基础。请看初一年级写景指导课的教学简案。
片叶瓣花总关情
——七年级景物描写指导课
【教学设想】能生动、具体而有层次地对景物进行描写。
【教学重点】运用所学写作技巧进行景物描写。
【教学过程】
（一）目标展示
运用所学写作技巧，对景物进行生动、具体而有层次的描写。
（二）温故知新
1.小组合作。回顾总结第四单元所学的《春》《三峡》《济南的冬天》《夏》四篇课文中景物描写的方法，分条目列出，准备全班交流。
2.班级交流：请以“从《？菖？菖》中的……句（段），我知道景物描写可以借助……的方法”的句式表达。
（三）总结方法
（1）抓住景物的特征。如《春》抓住春的新、美、力的特点，《三峡》抓住了三峡山高而险、水疾而清的特征，《济南的冬天》抓住了济南冬天“温晴”的特点，《夏》则抓住夏的紧张、热烈、急促的特征，进行悉心描摹等。
（2）明确写景的画面要素。如《春》中的春草、春花、春风、春雨、春早人勤;《济南的冬天》中的山、雪、水、树等。
（3）注意写景的顺序和角度。如《春》中写春花时按照树上、花下、地上的顺序写出了春天的色彩缤纷;《济南的冬天》里按照山尖、山坡、山腰的顺序写出了济南冬天雪的柔情;《三峡》中则基本按照四季顺序写出了三峡不同季节时的特点。
（4）掌握写景的主要手法。如《春》中写春风时动用了触觉、嗅觉、听觉写出了春风的和煦、芳香、悦耳的特点;《三峡》中运用了正面描写和侧面描写结合的手法突出了三峡山的险峻。
（5）注意写景语言的锤炼。如运用多种修辞手法使语言亮丽、生动。
（四）小试牛刀
仔细观察老师展示的画面，按照要求进行训练：
（1）明确画面要素：露珠
一、指点技巧，奠定发展基础
层级体系研究课题组分析：初一学生刚从小学升入初中，虽然有一些写作方面的感性认识和实践，但是由于小学一般只要求学生写清楚一件事，而对人物、情节、环境、结构、语言等写作方面的基本常识知之甚少，所以在初一年级要系统地进行以常识熏陶与相关实践为主线的“基础性训练”，这可为学生今后的写作打下坚实的知识基础。请看初一年级写景指导课的教学简案。
片叶瓣花总关情
——七年级景物描写指导课
【教学设想】能生动、具体而有层次地对景物进行描写。
【教学重点】运用所学写作技巧进行景物描写。
【教学过程】
（一）目标展示
运用所学写作技巧，对景物进行生动、具体而有层次的描写。
（二）温故知新
1.小组合作。回顾总结第四单元所学的《春》《三峡》《济南的冬天》《夏》四篇课文中景物描写的方法，分条目列出，准备全班交流。
2.班级交流：请以“从《？菖？菖》中的……句（段），我知道景物描写可以借助……的方法”的句式表达。
（三）总结方法
（1）抓住景物的特征。如《春》抓住春的新、美、力的特点，《三峡》抓住了三峡山高而险、水疾而清的特征，《济南的冬天》抓住了济南冬天“温晴”的特点，《夏》则抓住夏的紧张、热烈、急促的特征，进行悉心描摹等。
（2）明确写景的画面要素。如《春》中的春草、春花、春风、春雨、春早人勤;《济南的冬天》中的山、雪、水、树等。
（3）注意写景的顺序和角度。如《春》中写春花时按照树上、花下、地上的顺序写出了春天的色彩缤纷;《济南的冬天》里按照山尖、山坡、山腰的顺序写出了济南冬天雪的柔情;《三峡》中则基本按照四季顺序写出了三峡不同季节时的特点。
（4）掌握写景的主要手法。如《春》中写春风时动用了触觉、嗅觉、听觉写出了春风的和煦、芳香、悦耳的特点;《三峡》中运用了正面描写和侧面描写结合的手法突出了三峡山的险峻。
（5）注意写景语言的锤炼。如运用多种修辞手法使语言亮丽、生动。
（四）小试牛刀
仔细观察老师展示的画面，按照要求进行训练：
（1）明确画面要素：露珠